分享｜于潔：做班主任，我有這些“笨”方法

爾雅圖書館 2021-12-06

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今天我和大家聊聊一些班級管理的“笨辦法”，其實所謂的“笨辦法”，就是常見的、需要時間積累的、有用的方法，希望能夠給老師們提供一些啟發(fā)。

一“頭”一“尾”加“中間”

1.每天早上準時出現(xiàn)在教室

我工作三十年，每天上午6:40站在教室窗外，不說話，只是靜靜地看。看學習委員在黑板上寫好要交哪些作業(yè)，看學生6:50前交作業(yè)，看組長和課代表收作業(yè)，看他們統(tǒng)計好缺了誰，寫在小紙片上，交到老師辦公桌上。晚于6:50到班級的學生就先自己去辦公室交作業(yè)，劃掉自己的名字。在走廊就準備好英語書，進教室立即加入英語朗讀。

不管今天是什么早讀課，反正6:50開始是英語朗讀打卡時間。課代表在講臺前大聲領讀，讀到我感覺大家都比較熟了，我就開始走進班級，我站在誰的身邊，誰就來大聲領讀，一直讀到英語老師進班來帶早讀課。這樣我很快就知道每個學生英語的學習情況，不會讀的人名字都記在我心里，到了自習課或者大課間，我就請幾個厲害學生來一對一教教他們。

一日之計在于晨。站在窗外看學生讀英語，也是對學生早晨精神狀態(tài)的一種觀察。若是萎靡不振的，就詢問是否身體不舒服，是否需要和家長聯(lián)系；如果不是身體問題，那么是否昨晚睡得太晚，是作業(yè)做得晚了還是玩手機，可以和家長及時聯(lián)系。

6:40站在窗外，也是避免學生一早來抄作業(yè)，除非學生比我來得還早。

三十年來，我也曾經(jīng)想過今天不是我的語文早讀課，也想再多睡一會兒，難得偷懶一次。但每次想到自己教育學生要持之以恒，就趕緊從床上爬起來。畢竟再多的言語教育，都抵不上榜樣的力量。每次看到課代表們到辦公室交了作業(yè)后噼里啪啦奔跑到教室參加英語打卡，我心里都會很欣慰地想：瞧，不說話，不發(fā)火，也會有氣場，有力量。

2.每天放學做好收尾工作

開好了頭，就要收好尾，三十年來我堅持每天放學的三分鐘小儀式。每天最后一節(jié)輔導課快要結(jié)束時，我就在教室窗外守候，等任課老師走出教室后，我就進入班級，做一天的收尾工作。

提醒學生們是否已經(jīng)記錄好當天課代表寫在黑板上的各科作業(yè)，每組第一位同學檢查本組同學作業(yè)記錄是否完整，以免出現(xiàn)學生第二天交不出作業(yè)，找借口說不知道的情況。學生根據(jù)當天作業(yè)來整理書包，把凳子塞入課桌，走上前來和我微笑揮手，師生互道再見。

當天的值日班長留下，等其他學生全部離開教室，我和值日班長一起打掃衛(wèi)生，說說笑笑或是各自掃地、拖地都可以，全憑學生的不同性格決定。等打掃完畢，關門、關窗、關燈，師生微笑互道再見，我才最后一個離開教室。

有人說反正最后一節(jié)輔導課結(jié)束后學生自己會離開校園，值日生會完成打掃，何必非要自己放學呢？

我們可以來對比一下：

假設應該是17:00放學的，有個家長到18:30打電話給你說：“某某老師，我們家某某怎么還沒有到家呀？你們幾點鐘放學的呀？”如果你自己是16:30就下班了，讓最后一節(jié)輔導課的老師上完課就放學的，家長的這個電話你回答的時候是否有些心慌又焦慮？

假如是我接到這個電話，我會說：“我們是17:00準時放學的，沒有老師留下某某，我是最后一個離開教室的，他是17:00離開班級的。你再等等看，也許某某是路上耽擱了，如果到了19:00還沒有回來，你就趕緊和我說?！?/span>

至于和值日班長一起打掃教室衛(wèi)生，主要是觀察學生是否有勞動能力，手腳是否麻利，這是除學習以外一個很好的表揚學生的時機。如果發(fā)現(xiàn)學生干活不利索，笨手笨腳的，就看得出他在家里不參與勞動，可以和家長聯(lián)系，讓家長多督促孩子在家里干干活。

3.每天從不缺席走動管理

所謂中間，其實就是每節(jié)課預備鈴響后的那段時間。經(jīng)過多年觀察，我發(fā)現(xiàn)每個任課老師的習慣不同，有的是預備鈴響之前就在教室門外了，有的預備鈴響后慢慢往教室走，有的正式鈴響了才慢慢往教室走。

我的習慣是預備鈴一響立即往教室走，站在教室窗外看課代表領讀。一方面觀察課代表的領導能力，一方面也是協(xié)助課代表做好領讀工作。讓班級以響亮整齊的朗讀聲迎接任課老師的到來，而不是以吵吵鬧鬧、亂七八糟的狀態(tài)迎接老師。

預備鈴響是為了讓學生靜下心來開始新一課的學習，如何靜下心來，需要課代表的帶動，需要學生的自覺意識，也需要班主任老師的重視與督促。

直到任課老師進班，我才離開。有時候正式鈴聲已經(jīng)響了一會兒了，但是任課老師還沒有進班，就讓課代表立即跑步去辦公室查看情況。假如任課老師臨時有事無法授課，那么我可以立即安排課務，確保班級有老師在。

三十年來，走動管理我從未缺席。我佩服有的老師可以人不在學校還能遙控指揮學生，而我自己堅持長久地陪伴學生。不同的生源，不同的方法。我的陪伴是靜靜地站著，不說話，一切由學生干部指揮班級事務，而我負責培訓學生干部，配合學生干部，協(xié)助學生干部。我這個老師不愛說話。

這樣走動管理還有個好處，就是強行規(guī)定了我自己每節(jié)課都要起來走動一下，而不是一直坐在辦公桌前。就算辦公室和班級比較近，一天下來也要接近一萬步。所以三十年來，我沒有一點點頸椎病、腰椎盤突出、肩周炎等職業(yè)病。學生也養(yǎng)成了聽到預備鈴結(jié)束后在教室里安靜下來的習慣，這對于學生靜下心來認真聽課是有好處的。

自習課一分為二

三十年來我堅持親自看自習。我知道有的老師特別厲害，不在教室看自習，教室里學生仍然都安安靜靜，那是人家的本事，我只能羨慕。我知道我自己，我更知道自己的生源，所以我還是應該老老實實地呆在教室里看自習。在培養(yǎng)學生自我管理的能力之前，還是要踏踏實實抓好每節(jié)自習課的效率。

自習課的前半節(jié)課我讓學生安靜做作業(yè)，不允許問問題，這樣杜絕了以問問題為借口的交頭接耳。等做了半節(jié)課作業(yè)，學生自然有一些題目是自己不會做的，這些題目也一定有小部分學生是會做的。

于是后半節(jié)課開啟“小老師”授課模式。講臺前坐一個，教室前后門各坐一個，教師門前走廊里再坐兩三個，學生可以離開座位向“小老師”請教，這幾個“小老師”都是學生自己選出來的，平時很樂意給同學講解題目的。

之前我已經(jīng)和“小老師們”交流過，告訴他們教學相長的道理，給別人講一遍題目，最得好處的是“小老師”自己，那個講解過的題目一定極其深刻地印在自己的腦海里了。同學們信任你，老師信任你，讓你做“小老師”，那是給尖子生的莫大榮譽。

師生共寫小日記

管理班級我的話不多，學生一天的時間也排得滿滿的，想要找個學生交流個十幾分鐘，是件難事。那就堅持書面交流吧，文字更加走心。

我自費印刷《家校之橋》，制作了“學生每日一記”和“于老師日記”兩個欄目。告知學生只管放心大膽寫，沒有任何主題的規(guī)定，也不會把學生寫到的隱私公開，不求文采，但求真實。

這是師生的一種交流方式，在這個交流中，我的身份是學生的“大朋友”。我是傾聽者，是安慰者，是分享者，也是建議者。

學生今晚寫好，第二天一早6:45自己放在講臺上，而6:40我已經(jīng)在教室窗外站著了，所以不會有誰會去翻動他人的《家校之橋》，確保學生的隱私不會公開，我離開班級的時候帶走所有的《家校之橋》。

每天一個小時的時間是花在閱讀學生的“每日一記”上的，用紅筆把學生寫的有趣的、有文采的部分做上標記，或是對日記做一點小小的點評，畫個笑臉或是流淚的表情。在用詞上不說教，而是以幽默風趣的方式嘻嘻哈哈地寫在本子上?！肮?，好玩”“同情你哦”“看好你哦”“我也想吃，我被你寫得饞了”“你讓我生氣了，難受想哭”等話語，讓學生覺得老師是個很有人情味的人，而不是板著一張臉的“撲克牌”。

每天中午我打印“于老師日記”，貼在學生的《家校之橋》上。把我自己的所見所聞所思以文字的形式呈現(xiàn)出來，重點落在我對班級學生的觀察上。有時候，學生一些漂亮的“每日一記”有不牽涉到隱私的內(nèi)容，如對路邊景物的描寫、生活中的小確幸等，我也會摘錄在“于老師日記”里，作為對學生寫“每日一記”的賞識?！坝诶蠋熑沼洝币矔M行一些科普，結(jié)合學生各科所學，整出趣味來。比如，學生在學習摩擦力時，“于老師日記”里就會發(fā)出一個挑戰(zhàn)：給你一張大報紙，你有本事不用任何膠水就讓它貼在墻上不掉下來嗎？

“于老師日記”也有不露痕跡的教育。比如，關于學生不能沉迷手機，“于老師日記”里沒有任何形式上的說教，而是直接放出來了大腦對比的照片和國外的研究成果，這樣的效果比說教好得多。

花式獎勵重趣味

教室門上帶磁的星星顏色分為綠色和紅色。綠色是滿分星，代表作業(yè)全對、背書流利默寫全對等；紅星是其他項目，如背書過關等。我會一周統(tǒng)計一次星星的數(shù)量，謄寫到教室后面記錄單上，這樣到期末的時候就可以不費吹灰之力地選出三好學生和其他獎項。

顯性的獎勵更能激勵人，學生們也更在意50顆星星后的“脫穎而出”手寫卡。我買來漂亮的樹葉卡片，學生集滿了50顆星星后可以挑選自己喜歡的樹葉卡，我寫上“祝賀你脫穎而出，未來可期”，并署名和日期，贈給學生。滿十顆星星換一顆紅豆，看誰收集的紅豆最多，紅豆代表著一個老師真誠的祝福。

我還會叫外賣獎勵學生，最省錢、最有誘惑力的是山東水餃。一個個單獨裝開的，撒上醋，學生一個個來拿了吃，氣味散開，點外賣的時間是傍晚放學前，學生肚子最餓的時候。也有時學生齊心協(xié)力地完成了某項任務，表現(xiàn)特別好，那就在某天早晨獎勵每個學生一根熱氣騰騰的油條，吃得滿室生香，引得路過的人羨慕不已。

我還會制作各種班級獎勵的標志，比如，大拇指獎杯、一鳴驚人蟬獎、感動班級人物獎等，總之是要把抽象的獎勵化為有形、有內(nèi)涵、有意義的獎品。

當然還有實用的獎勵，天冷的時候，我會給騎車上學的學生每人買一副手套。暖暖的，很貼心。

哭過，急過，灰心過，疲軟過，這些你也許正在經(jīng)歷的感覺，我也都一一經(jīng)歷。

當我云淡風輕地說：“來來來，我教你一些方法”，請別以為我多厲害，都是因為我是被“虐慘了”的人，我曾經(jīng)歷過、困惑過、成長過。

所以不用著急，不用那么拼命，慢慢來。當那些曾經(jīng)的淚水和汗水凝結(jié)成了一雙強大的翅膀，才能助你奮力地飛向天空。