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一節(jié)自習(xí)課的研究
邗江區(qū)公道中學(xué) 徐偉
一、現(xiàn)狀
自習(xí)是每個學(xué)校都安排的內(nèi)容，每個班級的每一天基本上都有自習(xí)課。
自習(xí)課的目的在于讓學(xué)生自己將所學(xué)的課堂知識進(jìn)行消化吸收，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
但是，在目前的自習(xí)課上，由于沒有教師的監(jiān)督，很多班級的自習(xí)課成了學(xué)生的自由課。
自習(xí)課上，有看書的、說笑的、吃東西的、自由討論的、低頭睡覺的……
如果自習(xí)課被那個教師霸占了，學(xué)生個個情緒高昂，強(qiáng)烈反對。
二、調(diào)查
自習(xí)的效果究竟如何？自習(xí)課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力如何？如何讓自習(xí)更加有效？如何培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)能力？
對此，我進(jìn)行了調(diào)查與研究。
XHM：每天教師講授的內(nèi)容太多，尤其現(xiàn)在是高三，我們基本上處于復(fù)習(xí)階段，以往學(xué)的內(nèi)容，現(xiàn)在基本上已經(jīng)忘記了，所以教師復(fù)習(xí)的時候，自己象在學(xué)習(xí)新的課程，沒有自習(xí)，我們是學(xué)不好的，我們太需要自習(xí)課了。
GY：自習(xí)課確實有必要，但是，自習(xí)課上太亂了，有不少學(xué)生不認(rèn)真，他們不認(rèn)真，經(jīng)常講話，這樣影響了我們想學(xué)的同學(xué)，所以請求老師要多加管理，尤其是那些不認(rèn)真的學(xué)生。
BY：自習(xí)課是不錯，我們可以自由地學(xué)習(xí)，不需要象上課那樣，因為有老師在，我個人感覺上課都是十分累人的事，但在自習(xí)課上就不同了，自己學(xué)自己想學(xué)的東西，不存在老師的強(qiáng)迫與壓制，所以自習(xí)課在自在。
WGZ：自習(xí)課好是好，就是不知道學(xué)什么，自己不會的，做死了也做不出來，如果有老師，就可以問老師了，如果問其他同學(xué)，或者和我一樣不會做，或者他不理你，你再也不好意思去問了，所以，自習(xí)課，老師也應(yīng)該在。
……
三、措施
如何管理好自習(xí)課，不讓自習(xí)成為自由，自己想了好多辦法：實行值日班長制度，每到自習(xí)課的時候，由值日班長坐在講臺上，對班級實行管理；對于自習(xí)課上不認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行記錄，每天由值日班長將記錄交班主任，同時將不守紀(jì)律的學(xué)生的名單公布到黑板上；制定班級公約，讓學(xué)生保證在自習(xí)課上不違反學(xué)校的規(guī)章制度；班主任經(jīng)常在自習(xí)課的時候到班上看看，遇到不良的現(xiàn)象及時加以制止……
可是，這一系列的措施的實際效果不大，自習(xí)依然是自由的代號。
四、觀察
在一節(jié)自習(xí)課的時間，我悄悄地來到教室的后墻，從窗戶外觀察教室內(nèi)的情況。一般地說，學(xué)生不會注意教室的外面，尤其是沒有門的那面墻的。
因為是自習(xí)，所以上課鈴聲響后，教室里很是吵鬧，還有幾位學(xué)生在過道上吹牛談性未消，邊走邊談來到教室。教室里還有幾位學(xué)生正坐在自己的位置上吹著，一點(diǎn)也沒有上課的樣子或者叫想學(xué)習(xí)的樣子。還有幾位學(xué)生不知道在認(rèn)真地看什么，但有時抬頭向門口看一下，發(fā)現(xiàn)沒有教師，于是繼續(xù)低頭認(rèn)真閱讀。
大約五分鐘的時間，聽到班長的聲音：別吵了。
整個教室終于安靜了下來。
于是發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生開始從抽屜里拿出書和作業(yè)，開始寫了起來，也有的學(xué)生從抽屜將書拿出來后，就坐在那兒發(fā)呆，過了好長一會兒才開始動筆。
基本上是在做作業(yè)，極少有看書的學(xué)生。
十分鐘后，開始有學(xué)生討論問題了，一開始的聲音很小，不一會兒，討論的人多了起來，聲音也越發(fā)地大了起來，幾個平時成績好的學(xué)生抬頭看了看后面，皺了一下眉頭，又繼續(xù)做起了作業(yè)。
這時，發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生悄悄地從抽屜里拿出一只食品袋，將不知什么東西往嘴里丟了一片，又繼續(xù)做起了作業(yè)，旁邊的一位學(xué)生向他伸了伸手，于是他就拿出一片給同學(xué)，兩位學(xué)生邊吃邊做，還不時地向教室門口看了看。
過一會兒，班上的MYP開始“點(diǎn)豆子”了，不一會兒，他就干脆伏在桌上睡了。同時睡覺的，還有靠近門口的兩位學(xué)生。
教室里又開始安靜了，但學(xué)生們的學(xué)習(xí)并沒有一開始時地認(rèn)真了，時不時地還有些聲音……
五、再調(diào)查
晚上，找來幾位自習(xí)課上不認(rèn)真的學(xué)生。
調(diào)查目的很明確，因為我有證據(jù)。
今天下午的自習(xí)課上，你們做什么了？
自習(xí)課？做作業(yè)，沒做什么其他的事。
講話了？沒，你不信問我同座的W。
吃東西了？沒，你不信，問我后面的同學(xué)Z。
睡覺了？沒，我一直在做作業(yè)的。
值日班長：你有沒有對自習(xí)課進(jìn)行管理？我管了，就是他們不聽我的，我也沒有辦法。
六、思考
很是惱火。
但是，對學(xué)生僅僅是發(fā)火有什么用呢？
教師的發(fā)火，只能讓學(xué)生越發(fā)地學(xué)會說謊，越發(fā)地把自己的內(nèi)心世界隱藏起來，或者越發(fā)地與老師對著干。
冷靜，越是自己要發(fā)火的時候，越需要自己冷靜。
對于值日班長來說：一是他們沒有管理的經(jīng)驗，更沒有管理的權(quán)威。二是他們也是學(xué)生，他們也需要自習(xí)，在自習(xí)課上，他們和其他同學(xué)一樣也有著自己的任務(wù)。三是他們和其他學(xué)生一樣，這個年齡最需要別人的尊重，如果管理過多過嚴(yán)，會造成其他同學(xué)的反感或者反對，對于他們今后的管理沒有好處，更對于他們以后的學(xué)習(xí)沒有好處。
對于學(xué)生來說：一是每天的復(fù)習(xí)量非常大，他們上課的時候高度緊張，也需要有一點(diǎn)調(diào)節(jié)。二是學(xué)生的認(rèn)識、素質(zhì)并不是一致的，他們當(dāng)中有不少本身的學(xué)習(xí)的自覺性就不夠高，指望他們在自習(xí)課上能夠高度自覺基本上是不可能的。三是教育的目標(biāo)并不僅僅是為了考大學(xué)，每一個學(xué)生都成為本科生，今后一些最基本的工作誰來做？
但，這些并不能成為自習(xí)課變成自由課的理由。
自習(xí)課的管理還應(yīng)該由教師進(jìn)行：一是由教師的年齡、地位和權(quán)威決定的，二是由教師的專業(yè)化水平?jīng)Q定的，三是教師也需要一些時間來自主地學(xué)習(xí)和處理課后的事務(wù)。
七、管理
由此，我決定，以后的每一節(jié)自習(xí)課，由我這個班主任來管理，我給自己作了一個規(guī)定：一是課依然是自習(xí)課，我在課堂上絕對不能說一句話，不影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的時間。二是在自習(xí)課上，我坐在講臺上，逼迫自己做自己的事情，學(xué)習(xí)、看書、批改作業(yè)、寫文章。三是過幾分鐘就應(yīng)該下位置到學(xué)生中間走走，觀察和督促他們學(xué)習(xí)。
從此，自習(xí)課，真正成了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的天地。 | 
