發(fā)《基礎(chǔ)教育參考》21年10月刊

  運(yùn)用數(shù)學(xué)新課改理念培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的研究 

     湖北省巴東縣野三關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)   鄧小華    郵編：444324

     摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展深入，在初中階段的教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求也在逐漸的提高，學(xué)生不僅需要掌握核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于一些邊緣性的知識(shí)也需要進(jìn)行了解，這樣在考試的過(guò)程中，才可以避免一些低級(jí)錯(cuò)誤的發(fā)生，對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，各個(gè)科目的任課教師都是非常關(guān)注的，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，進(jìn)行分析與總結(jié)，并提出建議。

        關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)目標(biāo)；生活化案例；合作活動(dòng) 

        在新課改背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有重要作用，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢積累、逐步形成的一種可以適應(yīng)社會(huì)變化以及自身未來(lái)發(fā)展的重要道德品質(zhì)與能力。學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)成的學(xué)科思維邏輯觀念，進(jìn)而可以更好的掌握學(xué)科知識(shí)的能力。在初中這個(gè)階段，培養(yǎng)學(xué)生的多方能力非常重要?；诖耍诵乃仞B(yǎng)一詞逐漸進(jìn)入大眾視野，也成為教師教學(xué)的重要目標(biāo)。筆者依據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討當(dāng)前初中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必要性，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的核心素養(yǎng)展開討論。從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高從教能力以及注重學(xué)生自身素養(yǎng)的培育等方面展開分析，為后續(xù)的學(xué)生核心素養(yǎng)培育中給予參考性意見。

        一、巧妙結(jié)合生活化案例，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

        因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容在生活中的運(yùn)用是非常廣泛的，教師就可以結(jié)合生活案例進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，這樣可以有效的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行接軌，也可以有效的制定生活化的教學(xué)策略，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的前提下，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的全面理解，讓學(xué)生可以達(dá)到學(xué)以致用的效果，教師在結(jié)合智能化設(shè)備進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解的過(guò)程中，也可以有效的吸引學(xué)生的注意力。
例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“幾何圖形”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)的圖形，按照相同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行合理的歸納與分類，在為學(xué)生講解有關(guān)于三角形的三個(gè)推論內(nèi)容的時(shí)候，教師也可以進(jìn)行一些知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)與概括，這樣也可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)于三角形的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師在結(jié)合生活化教學(xué)案例的前提下，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的接受程度也會(huì)提高不少，其中直角三角形的兩個(gè)銳角是互余的，三角形的一個(gè)外角等于和它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角和，三角形的一個(gè)外角大于任何一個(gè)和它不相鄰的內(nèi)角，三角形的內(nèi)角和是外角和的一半，在培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，教師也需要開展各種題型的練習(xí)活動(dòng)。
         二、、合作學(xué)習(xí)引入數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)
        在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要定時(shí)的完成課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就要求教師對(duì)于學(xué)生的時(shí)間觀念進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教師也可以將小組合作的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行充分的討論學(xué)習(xí)，教師通過(guò)借助小組合作方式，可以有效的促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，具有非常積極的影響。
      例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“平行線及其判定”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生在了解平行線概念的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用作圖工具畫平行線，了解在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，教師在結(jié)合教材中的內(nèi)容，開展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，也需要讓學(xué)生掌握基本的平行公理，及其推論，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的前提，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，這樣學(xué)生才可以在掌握平行線判定方法的前提下，運(yùn)用在兩個(gè)方法，判定兩條直線是否平行，讓學(xué)生對(duì)于平行線的定義的三個(gè)特征進(jìn)行了解，第一個(gè)就是在同一個(gè)平面內(nèi)，第二個(gè)就是有兩條直線，第三個(gè)就是不相交。

         三、注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

        身處于初中數(shù)學(xué)課堂，教師通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行課程導(dǎo)入是必備環(huán)節(jié)。不過(guò)在很多教師開展授課中，因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平的限制，問(wèn)題太過(guò)于復(fù)雜或者是簡(jiǎn)單，無(wú)法銜接好學(xué)生和知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。因此，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課開始就因?yàn)楦杏X(jué)課程無(wú)趣或者是太難，而失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這樣的情況對(duì)于后期核心素養(yǎng)的培育簡(jiǎn)直是雪上加霜。基于此，教師應(yīng)該結(jié)合多媒體等形式，注重問(wèn)題設(shè)置的有效性，為核心素養(yǎng)的鋪墊打下基礎(chǔ)。

        例如，教師在開展“全等三角形的判定”一課時(shí)，要想激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的構(gòu)建，教師可以以童話故事為主要手段，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入。例如，教師在上課階段先為學(xué)生展示小紅帽和狼外婆的形象，然后為學(xué)生講述一個(gè)小故事。“有一天，小紅帽在森林里快樂(lè)的走著，她手里拿著兩塊玻璃想要去看望自己的外婆?？墒沁@時(shí)她忽然看見了遠(yuǎn)處跑來(lái)的大灰狼，在小紅帽的逃跑中不小心打碎了自己的玻璃。裝著玻璃的籃子只剩下四塊模樣不同的玻璃。”然后教師通過(guò)多媒體為學(xué)生們展示四塊玻璃的形態(tài)，讓學(xué)生分小組討論哪種玻璃和碎了的玻璃相同。這樣的趣味小故事不僅生動(dòng)有趣還能激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，為學(xué)生的直觀想象，數(shù)據(jù)分析等能力奠定良好基礎(chǔ)。

        四、運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

        數(shù)學(xué)能力的提高需要一定量的訓(xùn)練，但是對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，如果一直都是枯燥乏味的反復(fù)計(jì)算訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生們逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，喪失對(duì)數(shù)學(xué)的信心，長(zhǎng)此以往學(xué)生的能力將停滯不前，這與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是背道而馳的。這也對(duì)教師提出了更高的要求，教師需要在緊貼教學(xué)目標(biāo)的情況下，通過(guò)實(shí)施多樣化的教學(xué)方式來(lái)保持學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時(shí)，在教學(xué)方法多樣化的前提下保證一定的教學(xué)效率也尤為重要。

        比如，教師可以不定時(shí)在班級(jí)內(nèi)組織競(jìng)賽活動(dòng)，例如在“有理數(shù)”教學(xué)單元時(shí)，可以要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行解決問(wèn)題，并要考慮到不同程度學(xué)生的需求，建立不同等級(jí)的題組，讓同學(xué)們自愿選擇想要參加的等級(jí)。這種方式可以在保證參與度的前提下，激發(fā)起學(xué)生的勝負(fù)欲，并鍛煉學(xué)生在壓力下的思考和解題速度。在“幾何圖形”單元中也可以利用多媒體、實(shí)物模型等教具來(lái)生動(dòng)展示教學(xué)對(duì)象，這種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的的教學(xué)方式能讓學(xué)生在有趣的情境中不斷積累知識(shí)，提高解題能力，進(jìn)而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。

       總而言之，教師在初中階段的教學(xué)中，教學(xué)壓力也是非常大的，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的任課教師，因?yàn)榻^大多數(shù)的學(xué)生，都是缺乏思維邏輯的鍛煉的，對(duì)于理論化知識(shí)內(nèi)容的理解是不夠深刻的，在運(yùn)用相關(guān)知識(shí)內(nèi)容解題的過(guò)程中，就會(huì)遇到比較大的問(wèn)題，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程中，就需要對(duì)于學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行有效的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己的日常生活進(jìn)行有效的觀察，學(xué)生也需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，制定合理科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

        參考文獻(xiàn)：

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