發(fā)《中國教師》21年10月刊

  巧妙設計語文閱讀方法，提高中學生語文閱讀能力----推薦人：胡陽新

     湖北省恩施州巴東明德外國語學校   向春艷    郵編：444324

     摘要：閱讀教學關鍵在于對文本的藝術處理，尤其是對初中語文中的散文進行閱讀教學。由于散文體現(xiàn)出的個性化語言、個性化內容和個性化情感等特點，教師在實際教學時若依然沿用作者背景、字詞段落、寫作特點、中心思想的講解模式，不能夠起到提高閱讀教學質量和促進學生語文素養(yǎng)提升的作用。教師急需準確意識到初中語文的散文特點及價值，并對實際閱讀教學中存在的問題進行分析，結合教學實際選擇與學生學習相適應的方法，引導學生對散文進行閱讀、理解、分析和感悟，達到豐富知識、鍛煉能力、提高教學效果的目的。

       關鍵詞：初中語文；散文閱讀；教學對策；閱讀能力

     教師在進行初中語文散文教學的過程中，不僅需要對學生自身的閱讀效率的培養(yǎng)更加重視，同時還應該幫助學生提升自己的閱讀技能掌控能力。除此之外，學生還應該在課堂學習當中適當?shù)夭扇∫恍┛茖W合理的教學方式，并且可以充分地結合一些相關的教學元素以及散文閱讀教學，從而可以為學生營造出一種比較良好的教學元素以及散文閱讀的良好氛圍，進一步促進學生提升自己的閱讀能力，促進學生更加全面地發(fā)展和進步。在學習語文的過程中，閱讀教育這個環(huán)節(jié)也是非常重要的，對于散文閱讀的教學而言，它可以幫助學生進行更加綜合化的素質教育，充分地調動學生的學習興趣，樹立一個積極樂觀的學習態(tài)度。然而，在散文閱讀教育的教學方面，教師也需要滿足更多的需求，下面本文從初中語文散文閱讀教學當中采取一些比較合適的對策。

        一、重視朗讀教學內涵挖掘，讓學生設身處地領會散文意境

      當前，學習語文當中，散文這種體裁形式的文章非常受歡迎，然而，可能有很大一部分的學生在起初學習語文的時候并沒有產(chǎn)生足夠的興趣和熱愛，所以，他們在平時學習散文閱讀的過程當中并不是很積極、很主動，這樣就可能會在很大程度上阻礙學生提升自身的散文閱讀能力。所以，在對散文閱讀教學的過程中，教師應該根據(jù)實際的狀況來制定一些相關的、合適的教學模式，能夠充分地結合現(xiàn)代化教學的基本模式以及散文閱讀的教學這兩個部分，進一步提高初中語文課程當中的散文閱讀方面的教學質量以及學生自身對于散文閱讀掌握的水平。散文本身就屬于一種文學方面的題材，需要經(jīng)過一系列的閱讀品味，同時，一般情況下，學生學習散文的時候，閱讀這個部分以及朗誦這兩者都是共同進行的。所以，教師需要在課堂教學的過程中能夠對散文朗讀教學這個環(huán)節(jié)更加注重，同時還可以逐步引導學生通過朗讀來設身處地體會散文當中所表達的一種意境，從而可以對散文當中的情感部分更好地把握，這樣就可以幫助學生更好地理解文章當中的真正內涵。

     比如，教師給學生講解《濟南的冬天》這篇散文的過程中，可以引導學生在晨讀這段時間之內朗誦這篇散文，從而對這篇散文的作者想要表達的內容得到更加深刻的體會。學生在自己閱讀《濟南的冬天》的時候，其中有一段話寫道：“可是，在北中國的冬天，而能有溫暖的天氣，濟南真是算個寶地。”通過朗誦之后，學生就可以對作者對濟南的冬天所充滿的喜愛之情充分地了解和掌握。通過這種方式，學生可以對作者想要表達感情更好地掌握，更加容易去理解，這樣可以在很大程度上促使學生去學習語文散文閱讀。

      二、抓住“文眼”，透析散文中心

       在筆者看來，閱讀散文就像在閱讀一個人，想要深入的了解一個人，那么眼睛就是其心靈的窗戶，同樣在散文當中也有著這樣的窗戶———“文眼”。所謂“文眼”，通俗來講其就是作者整篇文章的主旨，其可能是一個詞，也可能是一句話，亦或者一個段落，總之“文眼”就是聚焦散文整體藝術的一個中心，而想要真正的感悟和欣賞散文的美，那么抓住“文眼”是最為理想的閱讀方式，因此教師在散文閱讀教學當中必須要教會學生如何抓住“文眼”。前文說過“文眼”的形式多種多樣，同樣其存在的地方也不僅相同，“文眼”可能在文章開頭用來引領全文，可能在文章結尾成為畫龍點睛之筆，同樣其也有可能存在于文章的任何一個角落，這就是散文所特有的自由與灑脫。以我國著名詞人周敦頤的傳世佳作《愛蓮說》為例，文章開篇便說道“水路草木之花，可愛者甚蕃。”這其中的“愛”字便是“文眼”，其不僅進行了開篇點題，更將“愛”貫穿與整篇文章，給人以獨特的美感享受。與之不同，魯迅在《阿長與< 山海經(jīng)>》當中則將“文眼”放在了結尾部分：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”魯迅在文章當中通過回憶將他與長媽媽之間的感情以平實的方式敘述出來，卻又給人以親切感，也正是這些回憶將陸遜對長媽媽這位樸實、平凡的勞動婦女的懷念之情。

       三、利用小組合作形式，大面積提高學生閱讀效率

      隨著現(xiàn)在教育的不斷發(fā)展，教學模式要不斷創(chuàng)新，不能停滯不前，教師要轉變傳統(tǒng)的教學方式，把先進的教學模式引入到學生的語文教學中。先進的教學手段就是在進行教學過程中，依據(jù)學生的實際情況和課文內容合理的運用小組合作模式使初中語文散文閱讀教學內容更加豐富多彩。在初中語文散文閱讀教學中，教師采用問題引出的教學方式，應該根據(jù)閱讀內容科學合理的設計課堂問題，引導小組所有成員進行有效的閱讀。例如:教師在帶領學生進行《山水畫的意境》的散文閱讀時，教師可以利用多媒體播放山水畫，激發(fā)學生的學習興趣，之后對學生們進行分組，讓學生更加積極主動的參與到課堂學習中，讓學生在集體合作的學習過程中感受到散文的美，提高初中語文散文閱讀的教學效率和教學質量。除此之外，教師為了讓學生更好地了解和掌握情景交融的寫作手法，教師提出了這樣的問題:《山水畫的意境》是單純的描寫山水嗎?通過學生對文章的閱讀，展開小組探究，可以深刻的理解作者的寫作意圖:學生們在閱讀中初步掌握了山水畫的創(chuàng)作方法，提高了學生對山水畫的欣賞能力，并且對傳統(tǒng)藝術更加珍愛。 

       四、利用小組合作提高學生閱讀效率

        隨著現(xiàn)在教育的不斷發(fā)展，教學模式要不斷創(chuàng)新，不能停滯不前，教師要轉變傳統(tǒng)的教學方式，把先進的教學模式引入到學生的語文教學中。先進的教學手段就是在進行教學過程中，依據(jù)學生的實際情況和課文內容合理的運用小組合作模式使初中語文散文閱讀教學內容更加豐富多彩。在初中語文散文閱讀教學中，教師采用問題引出的教學方式，應該根據(jù)閱讀內容科學合理的設計課堂問題，引導小組所有成員進行有效的閱讀。
       例如:教師在帶領學生進行《山水畫的意境》的散文閱讀時，教師可以利用多媒體播放山水畫，激發(fā)學生的學習興趣，之后對學生們進行分組，讓學生更加積極主動的參與到課堂學習中，讓學生在集體合作的學習過程中感受到散文的美，提高初中語文散文閱讀的教學效率和教學質量。除此之外，教師為了讓學生更好地了解和掌握情景交融的寫作手法，教師提出了這樣的問題:《山水畫的意境》是單純的描寫山水嗎?通過學生對文章的閱讀，展開小組探究，可以深刻的理解作者的寫作意圖:學生們在閱讀中初步掌握了山水畫的創(chuàng)作方法，提高了學生對山水畫的欣賞能力，并且對傳統(tǒng)藝術更加珍愛。與此同時，教師引導學生繼續(xù)仔細閱讀文章，讓學生在閱讀的過程中思考這篇描寫山水的作品是怎樣借景抒情的呢?教師運用新型閱讀的方式，可以幫助學生對散文的描寫手法有更加深刻的認識，從而提高學生的閱讀水平以及閱讀能力。
結束語

      總之，教師在進行初中語文散文教學的過程中，不僅需要對學生自身的閱讀效率的培養(yǎng)更加重視，同時還應該幫助學生提升自己的閱讀技能掌控能力。除此之外，學生還應該在課堂學習當中適當?shù)夭扇∫恍┛茖W合理的教學方式，并且可以充分地結合一些相關的教學元素以及散文閱讀教學，從而可以為學生營造出一種比較良好的教學元素以及散文閱讀的良好氛圍，進一步促進學生提升自己的閱讀能力，促進學生更加全面地發(fā)展和進步。

     參考文獻：

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     [4]黃霞.關于初中語文群文閱讀創(chuàng)新教學策略的思考[J].語文課內外，2018，24（11）:65-67.