通過小組合作分工學(xué)習(xí)課文

      上一次，我通過小組合作分工的形式，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)了第四單元的新單詞，取得了不錯(cuò)的成果，但也存在一系列的問題，尤其是同學(xué)們的積極性不高，有效的參與性也不高。這一次，我總結(jié)了上一次的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，相應(yīng)地做出了一些調(diào)整。這一次，我將用小組合作分工的形式，學(xué)習(xí)第四單元PartB. Let’s talk。主要是學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)話，我設(shè)置的目標(biāo)分兩部分，第一部分是學(xué)習(xí)目標(biāo)，很簡(jiǎn)單，就是想辦法讓他們會(huì)讀這些對(duì)話；第二部分是能力目標(biāo)，比較具有發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，一是培養(yǎng)他們合作分工的能力，二是培養(yǎng)他們課堂主體和積極意識(shí)。在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們太過于強(qiáng)調(diào)教師的作用，從而把課堂的主體——學(xué)生忽略了，顯得教師成了課堂的主體。如今，我就是要借小組合作分工的形式的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的課堂主體彰顯出來。

準(zhǔn)備階段：

       本學(xué)期以來，我非常重視學(xué)生的小組合作分工學(xué)習(xí)，經(jīng)過上次小組合作分工學(xué)習(xí)單詞以后，為了提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，以及更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)管理，我又把小組形式精細(xì)化，由四大組分為七個(gè)小組。每個(gè)小組長(zhǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)和組織能力，每個(gè)小組的小組成員在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面都顯得比較均勻化。為了上好這堂英語(yǔ)課，也包括上好以后的英語(yǔ)課，就在平時(shí)，我都會(huì)在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)他們小組合作分工的學(xué)習(xí)意識(shí)。

       開始上這堂課之前，我對(duì)全班同學(xué)說，這堂課我將分兩個(gè)步驟來上。第一個(gè)步驟，我將在課堂上讀兩遍L(zhǎng)et’s talk，然后讓他們以小組為單位，一起通過分享交流，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同學(xué)會(huì)這篇課文。怎么才算學(xué)會(huì)這篇課文呢？要會(huì)讀，并且懂其中的意思，這是最基本的要求。這過程大概要花10分鐘左右。第二步驟，等檢驗(yàn)完第一個(gè)步驟的學(xué)習(xí)成果后，我將給同學(xué)們10分鐘左右去分享、交流，去討論，其主題是如何才能上好這堂英語(yǔ)課（讓學(xué)生站在自己地立場(chǎng)上去考慮這個(gè)問題），然后每個(gè)小組派一個(gè)代表上講臺(tái)與全班同學(xué)進(jìn)行分享。而這些，我都計(jì)算進(jìn)小組積分中去。在第二個(gè)步驟中，我特地強(qiáng)調(diào)了，如果派學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差（或很差）的組員上講臺(tái)進(jìn)行分享，更容易得高分。當(dāng)然，我同時(shí)也會(huì)參考所分享的內(nèi)容的質(zhì)量。我這樣做的目的就是想激發(fā)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差（或很差）的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們慢慢愛上英語(yǔ)，而積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

進(jìn)行階段

第一步驟：待同學(xué)們準(zhǔn)備好之后，我先慢速地讀了一遍L(zhǎng)et’s talk部分，然后再中速地讀一遍英語(yǔ)。在接下來的10分鐘，我就把時(shí)間交給他們處理了。在這10分鐘中，我終于看到大家忙碌的景象。先由組長(zhǎng)定好自己小組的大本營(yíng)的位置，然后把小組成員召集在一起，分工、合作、幫扶…… 連馮錦源同學(xué)都積極投身于小組學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)然，也有少數(shù)同學(xué)不怎么配合，尤其是那幾個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別差的同學(xué)，一直都游離在教室各個(gè)角落之間，不肯去學(xué)。

各小組的組長(zhǎng)在這個(gè)過程中都表現(xiàn)出非常負(fù)責(zé)任的精神，既擔(dān)起組織管理的責(zé)任，又擔(dān)起幫扶的責(zé)任。這次小組合作分工學(xué)習(xí)的參與面，比上一次學(xué)習(xí)新單詞的參與面廣多了，而且同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性也比上一次增強(qiáng)了很多。我想，這兩點(diǎn)，也算是這堂課的一個(gè)亮點(diǎn)！

      10分鐘過后，我讓同學(xué)們坐回自己的原位。為了檢驗(yàn)第一個(gè)步驟的學(xué)習(xí)成果，我讓每個(gè)小組輪流上講臺(tái)來讀Let’s talk的英語(yǔ)對(duì)話。結(jié)果我都很滿意，他們都很出色地完成這個(gè)任務(wù)。

第二步驟：我先把第二步驟的過程簡(jiǎn)單跟同學(xué)們說一下，然后他們就忙開了。在這過程中，我到每個(gè)小組的大本營(yíng)巡邏一下，他們都基本參與了小組的交流、討論。有時(shí)候我也會(huì)對(duì)他們進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的引導(dǎo)。給他們交流、討論的時(shí)間也大概是10分鐘。這10分鐘是試驗(yàn)時(shí)間，待“成果”檢驗(yàn)之后，可以根據(jù)“成果”的含金量以后適當(dāng)調(diào)整這些時(shí)間。

很快，10分鐘就過去了，接下來就是讓各小組的代表上講臺(tái)來講一下這課應(yīng)該怎么講。為了激發(fā)學(xué)習(xí)水平中低的同學(xué)的積極性，那積分的給予我是偏重于這些同學(xué)的，希望那些同學(xué)在提高積極性的同時(shí)，也提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。第一小組是組長(zhǎng)羅盈盈上來的，她說的思路很清晰，聲音也比較清晰響亮，我也不得不給了她們小組一個(gè)很高的分?jǐn)?shù)。在后面的小組中，有不少的小組是派組員上來，雖然表達(dá)方面還不到位，但勇氣可嘉，我給的分?jǐn)?shù)也是比較高的。在這個(gè)過程中，我看到一些學(xué)習(xí)水平中低的同學(xué)也勇敢地上講臺(tái)來，心里感到很欣慰——這才是我想看到的場(chǎng)面。學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)該讓大家共同參與！

反思階段

      我想起一句話，“授之以魚，不如授之以漁”。作為教師，教學(xué)生學(xué)知識(shí)很重要，但教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)知識(shí)更重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們教師都注重學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，希望學(xué)生在課堂上學(xué)到一些重點(diǎn)知識(shí)，而忽略學(xué)生的能力目標(biāo)。在我這堂課的設(shè)計(jì)中，我是偏重于學(xué)生的能力目標(biāo)的，讓他們通過分享交流，通過積極討論來探索，從而獲得學(xué)習(xí)技巧上的一些重要知識(shí)。這為他們以后去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)積累更多更有效的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，在這過程中，也有意或無意培養(yǎng)他們分工合作，善于交流分享的意識(shí)。這些，是班主任培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)很重要很積極的因素。

       在這堂課中，可能在設(shè)計(jì)方面還過于簡(jiǎn)單，缺乏趣味性，并沒有把全部學(xué)生的積極性都激發(fā)起來，還是有幾個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中沒有主動(dòng)地參與進(jìn)來，四處游蕩。另一方面，我作為這堂課的組織者，引導(dǎo)方面的工作做得還不是很好，使整體的質(zhì)量沒有提到大幅度的提高。以后，再進(jìn)行類似的課堂活動(dòng)，一定要想辦法讓學(xué)生在課前就做好充分的準(zhǔn)備，然后讓課堂的40分鐘，在學(xué)生的身上發(fā)出高效的閃光來。（選自博學(xué)班班刊《崛起》第四期）