在一堂英語課里，我講完了課，隨后給我的孩子們布置了英語課堂作業(yè)——抄寫作業(yè)。他們還小，在英語書寫方面還需要老師的示范，這是我布置課堂作業(yè)的一個(gè)重要原因。

我示范完之后，課堂很快進(jìn)入了緊張而平靜的氣氛，幾乎每個(gè)孩子都在認(rèn)真地寫著作業(yè)。而我需要在孩子當(dāng)中“巡邏”著，有發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)了，可以及時(shí)指導(dǎo)他們糾正。很快有一些孩子舉起了手，向我示意已經(jīng)寫完了。當(dāng)我經(jīng)過一個(gè)叫楚紅的孩子的身邊時(shí)，他正好寫完，“老師，我寫完了，幫我看看！”經(jīng)過一段時(shí)間的努力，這孩子的作業(yè)進(jìn)步很大。我看了一下，書寫跟以前相比，工整了很多，每一筆每一畫都透著他的認(rèn)真勁。另外一個(gè)角落也有孩子舉手了，還叫我?guī)兔z查一下。我把作業(yè)本交還了楚紅，準(zhǔn)備過另外一個(gè)角落去。“老師，我的作業(yè)能得'優(yōu)’嗎？”他很真誠地看著我。眼睛里寫滿了期盼。沖著他的進(jìn)步與認(rèn)真勁，我回答，“能”。說完了便去另外一個(gè)角落了。

課后，我對這次作業(yè)進(jìn)行了評改。當(dāng)我翻開楚紅的作業(yè)認(rèn)真去看時(shí)，才發(fā)現(xiàn)他有一行單詞寫錯(cuò)了一個(gè)字母，那么，意味著一整行單詞寫錯(cuò)了。我想起了在課堂上我們之間的對話，我答應(yīng)這孩子要給他一個(gè)“優(yōu)”的。其實(shí)，拋開這些不說，我也要想辦法給他一個(gè)“優(yōu)”，這辦法也很尋常，就是我先不給他評改。那課間十分鐘的時(shí)候，我把他的作業(yè)本拿到他手上。“孩子，這一行單詞寫錯(cuò)了，你再按我旁邊的寫法（我在旁邊寫了一個(gè)正確的單詞）補(bǔ)寫一行吧?！蔽铱吹剿苷J(rèn)真地把作業(yè)補(bǔ)寫完了。將他的作業(yè)拿回辦公室后，我再認(rèn)真檢查他補(bǔ)寫的單詞，工整，無誤，然后毫不猶豫的在他這次作業(yè)旁邊寫上一個(gè)“優(yōu)”字。這是我對他這次作業(yè)的評價(jià)。

對待學(xué)生的作業(yè)，我們要肯定的是絕大多數(shù)的孩子是用一種認(rèn)真的態(tài)度來寫作業(yè)的，他們的內(nèi)心深處都想獲得老師的肯定，希望得到老師的鼓勵(lì)。那么，我們老師在學(xué)生的作業(yè)評價(jià)方面，不僅僅要認(rèn)真，還必須帶有溫度在里面，讓孩子感覺到心暖的溫度。要知道，我們在孩子的作業(yè)本中留下的每一個(gè)評價(jià)等級都不是冰冷的規(guī)則，而是要關(guān)注到孩子的起點(diǎn)、態(tài)度、意志、習(xí)慣等各方面，用有溫度的評價(jià)來喚起孩子們思維的覺醒，和進(jìn)行態(tài)度、意志等良好情感的培養(yǎng)。

有溫度地評價(jià)孩子們的作業(yè)，在顯性方面，它可以促進(jìn)孩子們知識(shí)、技能的完善。老師給孩子們布置作業(yè)，一則是提高孩子的書寫能力，另外則是鞏固他們已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)或預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。老師有溫度的評價(jià)孩子們的作業(yè)，讓孩子們更真誠地對待作業(yè)中存在的問題，并且懷著積極的態(tài)度去改正作業(yè)中存在的錯(cuò)誤，甚至是完善作業(yè)中含有的知識(shí)。有溫度地評價(jià)孩子們的作業(yè)，更重要的作用應(yīng)該是體現(xiàn)在教育中的隱性方面。首先，讓孩子與教師之間的關(guān)系更融洽。在如何處理師生的關(guān)系中，教師處于主導(dǎo)的地位。有溫度地評價(jià)孩子們的作業(yè)，可以讓孩子深切地感受到老師對他們愛的關(guān)注，從而認(rèn)可老師?！坝H其師而信其道”，一旦孩子們對他們的老師認(rèn)可了，從某種程度上來說，也是認(rèn)可那老師所教的學(xué)科。在當(dāng)下，因?yàn)閷懡贪?，做課件，迎檢查等種種原因，我們老師尤其是班主任外的科任老師很難騰出時(shí)間與精力去潤滑老師與孩子們的關(guān)系，何不利用作業(yè)評價(jià)這個(gè)平臺(tái)讓老師與孩子們的關(guān)系充滿愛呢。溫情的等待，溫馨的祝福，善意的提示……都可以讓孩子們感受到老師愛的關(guān)注，愛的傳遞。其次，有溫度地評價(jià)孩子們的作業(yè)，可以讓我們的孩子有信心、有興趣地學(xué)習(xí)。信心與興趣對任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，都是極其重要的內(nèi)動(dòng)力，這種內(nèi)動(dòng)力是具有持久性的。它們可以有效地?fù)魯W(xué)習(xí)中馬虎、散漫、懶惰等存在的壞習(xí)慣。要知道，壞習(xí)慣是我們工作與學(xué)習(xí)一個(gè)頑固的敵人，對于孩子來說，壞習(xí)慣是學(xué)習(xí)行動(dòng)難以進(jìn)行和學(xué)習(xí)效率低下最根本的原因。在學(xué)校里，每個(gè)年級都會(huì)有不少因?yàn)轳R虎、散漫、懶惰等壞習(xí)慣以至于學(xué)習(xí)效率低的孩子。我們老師有溫度地評價(jià)孩子們的作業(yè)，在孩子的作業(yè)中注入愛的關(guān)注：鼓勵(lì)、肯定、幫助……讓孩子認(rèn)識(shí)到老師是多么希望孩子學(xué)好這門學(xué)科，就是要從情感上培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，樹立孩子的學(xué)習(xí)自信心。最后，有溫度地評價(jià)孩子的作業(yè)，是對孩子個(gè)性發(fā)展的很好的肯定。其實(shí)，在我們的教育制度中，一直都強(qiáng)調(diào)集體主義，很多學(xué)生的個(gè)性就犧牲在集體主義中。這是在傷害教育的靈魂呀。真正的教育，是解放孩子們的身心，是全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。我相信在孩子的作業(yè)中，尤其是孩子書寫、繪畫方面的作業(yè)，孩子們的個(gè)性都會(huì)隱隱若現(xiàn)。一個(gè)充滿愛心的教師應(yīng)該留意作業(yè)中的細(xì)節(jié)問題，孩子作業(yè)中的某個(gè)細(xì)節(jié)，可能會(huì)隱藏著孩子個(gè)性的張揚(yáng)。比如說從某些孩子的作業(yè)（尤其是作文、繪畫）中可以看出孩子某方面的天賦，盡管跟“標(biāo)準(zhǔn)答案”有偏頗的，我們都可以在對他們的作業(yè)評價(jià)中給予鼓勁與肯定，甚至是指導(dǎo)。前兩年，我在做班主任那段時(shí)間里，與孩子們所創(chuàng)辦的班刊《崛起》，就是讓孩子的個(gè)性得到充分的肯定與施展。不能否認(rèn)的是，某些孩子的興趣、特長，我就是從他們的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的。我也常常在他們作業(yè)本中留下肯定、鼓勵(lì)等評語，讓他們更好地發(fā)展他們的個(gè)性。

總而言之，我們老師對孩子們的作業(yè)評價(jià)不僅僅是學(xué)校的一個(gè)常規(guī)的檢查工作，更是一項(xiàng)藝術(shù)性的工作，不單單需要認(rèn)真，更需要細(xì)心、關(guān)注、指導(dǎo)等，要有溫度地去評價(jià)孩子們的作業(yè)，讓孩子們通過作業(yè)這個(gè)平臺(tái)更好地發(fā)展自己、完善自己、超越自己！