五月份，我有幸參加了第五屆名家人文教育論壇，五天的學(xué)習(xí)生活，讓我真真切切地領(lǐng)略了名師的教學(xué)風(fēng)采，欣賞了名師的教學(xué)藝術(shù)，有過(guò)豁然開(kāi)朗，也有過(guò)耳目一新。期間，賈志敏老師給我留下的印象最為深刻。賈老師是全國(guó)知名語(yǔ)文教師和教育專家，早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)他的大名和他的事跡，但真正到現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)他的講課卻還是第一次。

他就站在學(xué)生中間，75歲的高齡，兩鬢斑白，脊背微駝，但依然神采奕奕，哪有得過(guò)大病的樣子。當(dāng)陶繼新老師宣布上課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生向老師鞠躬問(wèn)好，賈老師回應(yīng)學(xué)生的是近乎90度的鞠躬，這就是尊重，哪怕是面對(duì)可以做孫子、孫女的孩子們，課堂是雙方的，教和學(xué)是對(duì)等的，沒(méi)有平等就沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)。可生活中有多少教師能幾十年如一日的和學(xué)生平等對(duì)話？賈老師給我的第一印象是實(shí)實(shí)在在。

但賈老師給我印象最深刻的還是他的原生態(tài)課堂，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而語(yǔ)文教學(xué)的意旨無(wú)不落到實(shí)處。

賈老師執(zhí)教的是《母親的鼓勵(lì)》一課：

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教具

一本教材，幾只粉筆，一塊黑板，這就是賈老師上課的全部家當(dāng)?；叵胛以诼?tīng)公開(kāi)課時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到這樣的場(chǎng)面：教者一會(huì)兒讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)，一會(huì)兒做游戲，投影儀、多媒體……讓人看得眼花繚亂，應(yīng)接不暇。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生收獲了耳目的滿足卻迷失了語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。如果課堂上老師每一環(huán)節(jié)都流于形式，那么何來(lái)“提高語(yǔ)文素養(yǎng)”之說(shuō)，更不用談“育人”了。賈老師的課有行云流水般的家常味、真實(shí)、真切，讓人感受課堂的美好。而且每個(gè)學(xué)生在這節(jié)課中都能有收獲，是實(shí)實(shí)在在的收獲、語(yǔ)文的收獲，情感的收獲。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的板書(shū)

課前，賈老師認(rèn)認(rèn)真真、端端正正地在黑板上抄寫(xiě)了9個(gè)詞語(yǔ)：羨慕、黯淡、凝聚、按捺、好動(dòng)、媽媽、破天荒、兩鬢斑白、悲喜交集。還給“羨”等9個(gè)字注上拼音。這種很多人不屑一顧的識(shí)字學(xué)詞法，簡(jiǎn)單中透著大智慧，讓我真切的感受到，平平淡淡也是一種風(fēng)格、一種修養(yǎng)、一種境界。之后，賈老師手工畫(huà)了一張表格，比課后的表格多了“高中”這一行?；叵胛覀兊墓_(kāi)課課堂，詞語(yǔ)句子用精美的PPT呈現(xiàn)，筆順展示甚至用上了看似生動(dòng)無(wú)比的flash課件。可是我們孩子卻寫(xiě)不好字，甚至錯(cuò)別字頻出。殊不知，課堂上，教師筆下流淌出的一手好字，無(wú)形中感染著學(xué)生，激發(fā)起他們寫(xiě)好字的愿望。所以，教師認(rèn)認(rèn)真真的板書(shū)，少一點(diǎn)花架子，多一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)，這才會(huì)有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的導(dǎo)入

聽(tīng)過(guò)一些講課比賽，選手們往往為了設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的導(dǎo)入而煞費(fèi)苦心，其目的無(wú)非是為了感染評(píng)委，渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，但有時(shí)反而起了“喧賓奪主”的作用。

賈老師的課堂導(dǎo)入雖簡(jiǎn)單卻不失精彩。在和孩子們簡(jiǎn)單后交流后，找到兩個(gè)寫(xiě)字好的孩子，請(qǐng)第一個(gè)孩子寫(xiě)“世界上最偉大的人的名字——母親”，第二個(gè)孩子寫(xiě)“人與人交往時(shí)最需要的手段——鼓勵(lì)”，在孩子板書(shū)這兩個(gè)詞語(yǔ)的同時(shí)，賈老即時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，然后在兩個(gè)詞之間添了一個(gè)“的”字，“母親的鼓勵(lì)”，課題就出來(lái)了，簡(jiǎn)單而又深刻。也為全文的學(xué)習(xí)定下感情基調(diào)，還強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字的重要性。這樣“開(kāi)門見(jiàn)山”式的簡(jiǎn)單導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力，真正遵循了為學(xué)習(xí)主題服務(wù)的宗旨。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)設(shè)計(jì)

賈老師這節(jié)課依然沿襲了真語(yǔ)文的精髓，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)入手，指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)清意、說(shuō)好話、讀好書(shū)、寫(xiě)好字。課堂上，賈老師訓(xùn)練學(xué)生讀好每一段話，每一個(gè)句子，甚至每一個(gè)詞語(yǔ)，不厭其煩地，反反復(fù)復(fù)地指導(dǎo)。賈老師還親身示范，只見(jiàn)他把老花鏡拿下，課本離眼睛很近很近，讓聽(tīng)課的老師都覺(jué)得好心疼。這樣一位老者，睜大眼睛找尋該讀的段落，只是為了眼前的孩子。練習(xí)用一段話復(fù)述內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)高中時(shí)母親的鼓勵(lì)，回憶自己得到的鼓勵(lì)，寫(xiě)一句真誠(chéng)的話等教學(xué)環(huán)節(jié)，將語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)在一節(jié)課內(nèi)非常清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)流程簡(jiǎn)單而清晰，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都得到扎實(shí)訓(xùn)練。他的一切著力點(diǎn)全在學(xué)生身上，教學(xué)過(guò)程看似平淡無(wú)奇，但是很合乎學(xué)生的胃口，學(xué)生“吃”的輕松，“吃”的滿意。賈老師的課讓我不禁釋然了：原來(lái)語(yǔ)文課應(yīng)該這樣上！

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，我們聽(tīng)到了“讀得真不錯(cuò)！”“這句句子你讀得多好呀！請(qǐng)你再讀一遍，大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)！”“老師都被你讀得感動(dòng)了?！薄罢婧茫】磥?lái)，要想讀得比你好，那是很困難的了?！薄暗侥壳盀橹?，你是念得最出色的一個(gè)！”“讀得好極了，就是應(yīng)該這樣讀！”“讀課文應(yīng)大大方方，別縮頭縮腦呀！”“你是讀得最好的，你是變化最大的，你是第三名，三個(gè)人中第三名?！边@些簡(jiǎn)短的富有賈氏風(fēng)格課堂點(diǎn)評(píng)，盡管簡(jiǎn)短卻不失生動(dòng)、真實(shí)、幽默，學(xué)生聽(tīng)到這富有表現(xiàn)力和感召力評(píng)價(jià)怎么會(huì)不被深深感染？怎么會(huì)不大受激勵(lì)呢？于是學(xué)生們躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮正是如此形成的?？梢哉f(shuō)，生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛。

實(shí)實(shí)在在的賈志敏老師

這堂課最震撼我的是臨近結(jié)束，賈老師講述了一個(gè)真實(shí)的故事：我也得到過(guò)別人的鼓勵(lì)。4年前，一次體檢后，醫(yī)生告訴我：“你患的是癌癥?！蔽乙幌伦痈械轿謇邹Z頂——我不想活了。醫(yī)生鼓勵(lì)我，“賈老師，這病不可怕，第一要樂(lè)觀，第二遵醫(yī)囑，第三要鍛煉，你活5年10年都沒(méi)問(wèn)題。”才讀小學(xué)二年級(jí)的孫子也鼓勵(lì)我，他每天晚上都打來(lái)電話，“爺爺，今天我又幫助了一個(gè)同學(xué)?！薄盃敔敚覕?shù)學(xué)得了一百分，老師表?yè)P(yáng)了我！”……每當(dāng)聽(tīng)到好消息，我就高興。第三個(gè)鼓勵(lì)我的是張老師，他得知我生病了，特地從杭州趕到我家。我說(shuō)：“很對(duì)不起，我以后不能去杭州上課了?！睆埨蠋煿膭?lì)我，說(shuō)：“杭州的老師、杭州的小朋友都等著你給他們上課呢！”聽(tīng)了張老師的話，我堅(jiān)持再堅(jiān)持。我這一堅(jiān)持，就過(guò)去了4年……

賈老師的話，震撼著在座的老師和每一個(gè)學(xué)生的心靈！孩子們真切地感受到鼓勵(lì)帶給賈老師的力量。之后，學(xué)生們交流自己得到別人鼓勵(lì)的故事，情緒也變得十分激動(dòng)，將“鼓勵(lì)”這兩個(gè)字的重要性體會(huì)得深刻、到位。

教學(xué)改革年年喊，語(yǔ)文教學(xué)喊得最響，都改了這么多年也沒(méi)個(gè)結(jié)果，殊不知賈志敏老師最原生態(tài)的教學(xué)就是真正的語(yǔ)文教學(xué)。其實(shí)我們要改的不是課堂，而應(yīng)是作為教師的我們，我們的心態(tài)。

我一直在想：賈老師的課堂留給我們的不只是“教什么”“怎樣教”，他留給我們更為寶貴的是一種精神，一種對(duì)語(yǔ)文課堂癡心不改，執(zhí)著追求的精神。在我們臨港這方熱土上，又有多少如黃牛般不辭勞苦的老教師們，他們一心撲在教學(xué)工作上，敬業(yè)態(tài)度令人欽佩，但是又有多少老教師能真正的做到像賈老師一樣在用“心”上課？所以無(wú)論年老，抑或年輕，我們都應(yīng)該像賈老師一樣先做人，再做事。一位75歲高齡的老人心里始終念著學(xué)生，才有了如此真切自然的原生態(tài)課堂！衷心的期望每一位語(yǔ)文教師都能像賈志敏老師一樣——上簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課，做實(shí)實(shí)在在的人。

《母親的鼓勵(lì)》，一個(gè)我很喜歡的小故事。盡管已無(wú)數(shù)次看到，但每次讀完仍會(huì)淚濕眼眶。可是，如果我做執(zhí)教老師，卻一定不會(huì)碰觸這篇文章——它的“情”太濃了，反倒讓我不知怎么彈撥學(xué)生的心弦；它的“言”太淡了，因而讓我苦尋不到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的點(diǎn)。帶著無(wú)限的期待與激動(dòng)，我走入了賈志敏老師的課堂，感受著語(yǔ)文之美，更接受著靈魂的洗禮。

一、平實(shí)之中蘊(yùn)深情

上課伊始，賈老師請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)世界上最偉大的人的名字——母親，寫(xiě)人與人之間交往時(shí)最需要的手段——鼓勵(lì)；巧引課題，賈老師與孩子們交流贊頌?zāi)赣H的話，同講關(guān)于母愛(ài)的故事；激情誦讀，賈老師帶領(lǐng)孩子們一次次大聲而深情地呼喚“媽媽”；填寫(xiě)表格，賈老師要求孩子潛心入文，內(nèi)化母親的每一句話；續(xù)寫(xiě)補(bǔ)白，賈老師指導(dǎo)孩子設(shè)身處地，寫(xiě)出母親在高中家長(zhǎng)會(huì)后給兒子的鼓勵(lì)；臨近下課，賈老師與孩子們一起講述發(fā)生在自己身上的關(guān)于“鼓勵(lì)”的故事……

賈老師課堂上的“情”不爆發(fā)于某個(gè)高潮環(huán)節(jié)，而是暖暖地彌散于整節(jié)課，因此更能凈化人的心靈；賈老師課堂上的“情”不依賴于傷感音樂(lè)的煽動(dòng)，不依賴于各式圖片的刺激，而是淡淡地滲透于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，因此更顯豐厚和扎實(shí)；賈老師課堂上的“情”不附著于那些動(dòng)人的語(yǔ)言，而是默默地落實(shí)在嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的指導(dǎo)和一絲不茍的要求中，因此真的能發(fā)乎學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“共鳴”。我想，這才是語(yǔ)文課上該有的“情”，它如盤山路旁靜靜流淌的溪流，隱于明艷的風(fēng)景之中，不張揚(yáng)、不霸道、不獨(dú)斷，卻能滋潤(rùn)孩子們的心田。

二、細(xì)微之處見(jiàn)精神

邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)，并評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)的筆順和字的結(jié)構(gòu)；用三問(wèn)三答來(lái)鞏固多音字“好”的意思；指名解詞，并引導(dǎo)區(qū)分最常見(jiàn)的“母親”和“媽媽”的不同用法；用出色的范讀糾正學(xué)生的拿腔拿調(diào)、消除學(xué)生的“放不開(kāi)”，用相機(jī)的評(píng)價(jià)教給學(xué)生陳述和語(yǔ)言的不同讀法；在課時(shí)過(guò)半，仍然不放過(guò)“按捺nài”這樣小小的讀音錯(cuò)誤；在學(xué)生回答不到位時(shí)，果斷地提出他們的不足……

這些都是課標(biāo)中一再要求我們做的，卻是我們?cè)谧约旱墓_(kāi)課上斷然不敢做的。學(xué)生板書(shū)，會(huì)不會(huì)耽誤時(shí)間？關(guān)注字詞，會(huì)不會(huì)顯得拖沓？糾正錯(cuò)誤，會(huì)不會(huì)削弱情感？指出不足，會(huì)不會(huì)挫傷自尊？因?yàn)椤肮保覀兛倱?dān)心自己的課不夠精彩，總憂慮自己的素養(yǎng)無(wú)法賣弄，總考慮聽(tīng)課的老師有何感受，卻從不會(huì)想孩子們跟自己學(xué)這四十分鐘到底能收獲多少。

而賈老師心里裝的只有孩子，讓學(xué)生寫(xiě)得漂亮、說(shuō)得規(guī)范、讀得精彩、聽(tīng)得認(rèn)真、學(xué)的得法是賈老師整節(jié)課都在努力的，是他于每個(gè)細(xì)微之處都在落實(shí)的。賈老師的課堂，因了這份純粹的“生本”而格外感人。

反反復(fù)復(fù)翻看著自己的聽(tīng)課筆記，賈老師的課上有著太多太多的精妙，愚鈍的我卻不知如何言狀；一遍一遍回想著課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，賈老師的“課品”和“人品”給我太多太多的感動(dòng)，拙劣的文筆卻無(wú)法娓娓述清。我想，自己唯一能做的是牢牢記?。哼@樣的“平實(shí)”就是語(yǔ)文的“道”，是我們每個(gè)人在每節(jié)課都必須守住的；這些的“細(xì)微”就是語(yǔ)文的“法”，是我們每一天給每個(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)傳遞的。

寫(xiě)下這些文字的時(shí)候，王安石的那句“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”始終縈繞心頭。我想賈老師那份蘊(yùn)于尋常中的奇崛，當(dāng)是我們一生都要艱辛追尋的。