有人說，中學(xué)作文教學(xué)猶如煤的形成，用了大量的木材，結(jié)果只有一小塊。為了改變作文教學(xué)少慢差費(fèi)的狀況，為了將葉圣陶先生讓學(xué)生“自能作文”的美好愿景變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，30多年來我潛心探究，著力建構(gòu)科學(xué)合理的中學(xué)作文范式體系、訓(xùn)練序列與教學(xué)流程，樂此不疲。經(jīng)過不懈努力，取得顯著成效，我在北京市十一學(xué)校執(zhí)教期間出版了9部著述：

《中學(xué)作文高效教學(xué)》（適合高中師生）

《中學(xué)閱讀高效教學(xué)》（適合高中師生）

《高中生一定要掌握的高分作文技法》（適合高中學(xué)生）

《高中記敘文寫作范式》（適合高中師生）

《高中議論文寫作范式》（適合高中師生）

《初中記敘文寫作范式》（適合初中師生）

《高考作文分類導(dǎo)寫》（適合高中師生）

《中考作文分類導(dǎo)寫》（適合初中師生）

《作文，思維第一》（適合中學(xué)師生）

 其中有7部是2015年“雷其坤寫作教學(xué)研究室”成立以來出版的。

 自己的研究成果不僅在學(xué)校發(fā)揮作用，還通過海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的教師培訓(xùn)、通過海淀區(qū)教科院的教育科研優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化課程、通過《基礎(chǔ)教育課程》等刊物，向同行推介；尤其是幾部著述出版以后，發(fā)揮了更大的作用，產(chǎn)生了更大的影響，對(duì)此，我深感欣慰，也享受到無限的快樂。

　　有幸親歷這場(chǎng)教育改革，感謝十一學(xué)校給我一方神奇的平臺(tái)，衷心感謝吳法源先生、校長李希貴先生作序、語文學(xué)科主任閆存林先生題詞，真心感謝與我互相成就的學(xué)生們，衷心感謝為拙著出版辛勤付出的朋友，衷心感謝親朋的提攜、支持、幫助與關(guān)注，誠摯感謝廣大讀者對(duì)拙著的喜愛。

 計(jì)劃再出2部，看來能夠完成。

 感謝自己持之以恒努力奮斗。

孫婧妍同學(xué)在《語文漫話》中如是說：

升入高中，雷其坤老師開始教我語文。雷老師是一位很厲害的老師，他出版的作文書和他為學(xué)生撰寫的冊(cè)子是我們高中三年的作文教材。

雷老師是一位我很愿意和他聊天的老師，我會(huì)主動(dòng)拿著我的作文去問他，讓他幫我看看還有哪里可以改進(jìn)，這在我身上是從來沒有過的。雷老師本身就很會(huì)寫作也很會(huì)講作文，他有那個(gè)底蘊(yùn)，也有著敏銳到足以在很短時(shí)間里看出我的問題的目光。

（孫婧妍，2013年高考語文獲148分，作文滿分。）

 【順告：9部著述都不是自費(fèi)出版，出版社只給少量樣書，如有需要，京東、當(dāng)當(dāng)?shù)榷加芯W(wǎng)售】

第九部

《中考作文分類導(dǎo)寫》

上海教育出版社，2020年

序言

掌握中考作文寫作要訣 

提升寫作能力非常重要，大而言之，寫作能力是一項(xiàng)支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力，自當(dāng)予以足夠重視；小而言之，一道中考作文題，賦分50-60，絕對(duì)是中考第一大題，必須花功夫熟悉、掌握中考作文各種題型、各種文體的寫作要訣。

本書分為上下兩編。上編《中考作文分題型導(dǎo)寫》，分別就近幾年全國各地中考作文出現(xiàn)的八種題型講解寫作要訣，包括命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文、看圖作文、常用應(yīng)用文、限定開頭或結(jié)尾的作文、擴(kuò)寫或改寫類作文。（書中所用各地中考作文真題有一些共同的要求，如“文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名”“不得抄襲，不得套作”“書寫工整規(guī)范”等，這類文字一律刪去。）每一種作文題型在揭示題型特點(diǎn)和寫作要訣的基礎(chǔ)上，分別提供若干導(dǎo)寫示例以供學(xué)習(xí)、借鑒。每個(gè)導(dǎo)寫示例由如下幾個(gè)部分構(gòu)成：精心選取的有訓(xùn)練價(jià)值的作文題，簡明而中肯的寫作指導(dǎo)，精選的考場(chǎng)作文或從實(shí)際演練中挑選出來的佳作，精要的評(píng)點(diǎn)。

本書下編《中考作文分文體導(dǎo)寫》分別講解記敘文、議論文和說明文的寫作要訣。記敘文分為刻畫人物求鮮活、敘寫事件有波瀾、描寫景物顯特點(diǎn)、想象作文見新奇、藝術(shù)表現(xiàn)增引力五章，議論文分為確立中心論點(diǎn)、掌握論證方法、靈活展開論證三章，其中也包括質(zhì)疑辯駁的內(nèi)容。說明文寫作要訣一章包括一般性說明文與文藝性說明文兩類。每一章都聯(lián)系典型的中考作文題進(jìn)行解說，力求實(shí)用。上下兩編結(jié)合起來，雙管齊下，可以給要參加中考的同學(xué)們提供全面、切實(shí)的幫助。

本人主持“雷其坤寫作教學(xué)研究室”以來，作文教學(xué)探索與實(shí)踐不斷拓展、深化，研究成果陸續(xù)出版，諸如《高中記敘文寫作范式》《高中議論文寫作范式》（光明日?qǐng)?bào)出版社，2016年），《高考作文分類導(dǎo)寫》《初中記敘文寫作范式》（上海教育出版社，2018年），《作文，思維第一》（上海教育出版社，2019年）。這本《中考作文分類導(dǎo)寫》是又一成果。

謹(jǐn)以此書獻(xiàn)給希望切實(shí)有效地提升作文能力的人，獻(xiàn)給我信賴的人與信賴我的人，獻(xiàn)給我愛的人與愛我的人。

衷心感謝校長李希貴先生與田俊先生、語文學(xué)科主任閆存林先生的鼓勵(lì)與支持，衷心感謝親人、朋友、同事的關(guān)注與幫助。衷心感謝上海教育出版社李光衛(wèi)先生的辛勤付出。

【2018年出版《高考作文分類導(dǎo)寫》后，就計(jì)劃出版與之配套的《中考作文分類導(dǎo)寫，經(jīng)過兩年的努力，此書終于面世。】

第八部

《作文，思維第一》

上海教育出版社，2019年

自序

著力思維發(fā)展與提升 

“思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過語言運(yùn)用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進(jìn)深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。”（《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）思維是作文的核心，促進(jìn)思維能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的提升，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。

本書分為三編。第一編“記敘文寫作思維訓(xùn)練”分為兩章：“思維靈活深刻，作文精彩引人”；“培養(yǎng)想象能力，發(fā)展創(chuàng)造思維”。第二編“議論文寫作思維訓(xùn)練”也分為兩章：“議論文寫作思維訓(xùn)練的重點(diǎn)與難點(diǎn)”；“議論文寫作思維訓(xùn)練的途徑與方法”。這些都是從作文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)、提煉出來的，切實(shí)可行，行之有效，研究成果曾獲北京市基礎(chǔ)教育課程建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

第三編“個(gè)性化成長典型案例”，勾勒五位學(xué)生在高中階段的寫作狀況：孫婧妍同學(xué)，2013年高考語文獲得讓人驚嘆的148分，她的考場(chǎng)作文《手機(jī)論》獲得滿分，如愿以償考入清華大學(xué)人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班。叢元同學(xué)，選擇適合自己的課程，一路穩(wěn)健前行，綻放靈動(dòng)墨香，2016年榮獲第三屆“北大培文杯”全國青少年創(chuàng)意寫作大賽高中組一等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)作品《會(huì)唱歌的木桶》在《光明日?qǐng)?bào)》刊載。劉朔岑同學(xué)，高中階段在全國各地報(bào)刊發(fā)表作品數(shù)十篇，多次在全國作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，保送進(jìn)北京大學(xué)新聞與傳播專業(yè)。周一希同學(xué)喜歡寫作，構(gòu)思、行文非常用心，她高三的隨筆與作文，我加上評(píng)點(diǎn)后推薦給全國各地報(bào)刊，有10多篇得以陸續(xù)發(fā)表；她2002年高考語文137分，在全省名列前茅，如愿考入北京大學(xué)。田皓宇同學(xué)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，既獨(dú)立思考善于說理，又能發(fā)揮想象巧妙虛構(gòu)，記敘文與議論文都有多篇發(fā)表，從語文學(xué)習(xí)中得到樂趣與成功的喜悅。這些案例會(huì)給我們?cè)S多啟示。

本人主持北京市十一學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)項(xiàng)目“雷其坤寫作教學(xué)研究室”以來，作文教學(xué)探索與實(shí)踐不斷拓展、深化，研究成果陸續(xù)出版，諸如《高中記敘文寫作范式》《高中議論文寫作范式》（光明日?qǐng)?bào)出版社，2016年），《高考作文分類導(dǎo)寫》《初中記敘文寫作范式》（上海教育出版社，2018年）。此書是又一研究成果。

謹(jǐn)以此書獻(xiàn)給從事中學(xué)語文教育的同仁與希望提升寫作素養(yǎng)的人，獻(xiàn)給我信賴的人與信賴我的人，獻(xiàn)給我愛的人與愛我的人。

衷心感謝校長李希貴先生、語文學(xué)科主任閆存林先生的鼓勵(lì)與支持，衷心感謝同事、朋友的關(guān)注與幫助。衷心感謝上海教育出版社莊曉明先生與李清奇女士的辛勤付出。

目錄

第一編　記敘文寫作思維訓(xùn)練

第一章　思維靈活深刻，作文精彩引人

一、若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴——思維的辯證法

二、樓外十分風(fēng)景好，一分山色九分湖——構(gòu)思的數(shù)字化

三、最苦無山遮望眼，淮南極目盡神州——意旨的方向性

第二章　培養(yǎng)想象能力，發(fā)展創(chuàng)造思維

一、請(qǐng)君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝——故事新編

二、舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家——續(xù)寫改寫

三、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬——假想推演

四、我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月——時(shí)空穿越

五、莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑——神奇變異

六、如今直上銀河去，同到牽?？椗摇茖W(xué)幻想

第二編　議論文寫作思維訓(xùn)練

第一章　議論文寫作思維訓(xùn)練的重點(diǎn)與難點(diǎn)

一、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同——思維圓通性訓(xùn)練

二、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香——思維辯證性訓(xùn)練

三、深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花——思維嚴(yán)密性訓(xùn)練

四、輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺——思維條理性訓(xùn)練

五、今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗——例證思維訓(xùn)練

六、問渠那得清如許，為有源頭活水來——因果思維訓(xùn)練

七、舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒——對(duì)比思維訓(xùn)練

八、滿眼生機(jī)轉(zhuǎn)化鈞，天工人巧日爭(zhēng)新——?jiǎng)?chuàng)新思維訓(xùn)練

第二章　議論文寫作思維訓(xùn)練的途徑與方法

一、向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行——閱讀啟思法

二、要看銀山排天浪，開窗放入大江來——引申悟理法

三、人逢喜事精神爽，月到中秋分外明——模型導(dǎo)思法

四、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅——多向立意法

五、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄——多題同審法

六、老妻畫紙為棋局，稚子敲針做釣鉤——一材多用法

七、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金——診斷升格法

八、春江潮水連海平，海上明月共潮生——示范切磋法

第三編　個(gè)性化成長典型案例

一、少年心事當(dāng)拿云，書寫傳奇驚世人

——高考語文148分與作文滿分獲得者孫婧妍同學(xué)

二、走在合適的路上，綻放靈動(dòng)的墨香

——“北大培文杯”全國青少年創(chuàng)意寫作大賽高中組一等獎(jiǎng)獲得者叢元同學(xué)

三、沉醉寫作神思飛，佳作一發(fā)不可收

——以寫作實(shí)績而保送北大的劉朔岑同學(xué)

四、勤學(xué)深思入佳境，潛心筆耕顯才情

——嘗試各種文體寫作成效顯著的周一希同學(xué)

五、獨(dú)立思考善說理，發(fā)揮想象巧虛構(gòu)

——科學(xué)實(shí)驗(yàn)班作文很有成就感的田皓宇同學(xué)

跋  思維是作文的核心素養(yǎng)

第七部

《高考作文分類導(dǎo)寫》

上海教育出版社，2018年

自序

借助導(dǎo)寫示范，掌握作文法門

高考作文題，堪稱高考第一大題，近乎語文半壁江山，對(duì)此必須高度重視，各種題型應(yīng)該熟習(xí)。本書按照高考作文的題型，分為材料作文（包括新材料作文、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文、看圖作文）、命題作文（包括完整標(biāo)題作文與非完整標(biāo)題作文）、話題作文與微寫作共四個(gè)部分。每一種題型在揭示題型特點(diǎn)和寫作要訣的基礎(chǔ)上，分別提供若干作文案例以供學(xué)習(xí)、借鑒。每個(gè)作文案例由如下幾個(gè)部分構(gòu)成：精心選取的有訓(xùn)練價(jià)值的作文題目（包括北京市海淀區(qū)、西城區(qū)、東城區(qū)、朝陽區(qū)等地模擬題），簡明而中肯的寫作指導(dǎo)，從實(shí)際演練中挑選出來的佳作（大多是考場(chǎng)作文一類文，許多篇什已在各地報(bào)刊發(fā)表），精要的評(píng)點(diǎn)。“他山之石，可以攻玉”，我們可以從一個(gè)個(gè)具體的作文案例中獲得借鑒與教益，從而有效提升自己的寫作能力與水平，掌握高考作文法門。

《高考作文分類導(dǎo)寫》的編寫、琢磨持續(xù)了數(shù)年。因?yàn)榻虒W(xué)的需要，先后編寫了同類的作文校本教材供我校高2017屆與高2013屆全體學(xué)生使用，不斷修訂、完善，終于定稿。

本書為北京市十一學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)項(xiàng)目“雷其坤寫作教學(xué)研究室”系列成果之一。謹(jǐn)以此書獻(xiàn)給希望切實(shí)有效地提升作文能力的人，獻(xiàn)給我信賴的人與信賴我的人，獻(xiàn)給我愛的人與愛我的人。

衷心感謝校長李希貴先生、語文學(xué)科主任閆存林先生的鼓勵(lì)與支持，衷心感謝同事、朋友的關(guān)注與幫助。衷心感謝上海教育出版社莊曉明先生與李清奇女士的辛勤付出。

第六部

《初中記敘文寫作范式》

上海教育出版社，2018年

自序　　

借鑒范式寫作，達(dá)到自能作文

記敘文是初中階段最主要的寫作樣式。記敘文主要是指記人、敘事、寫景、狀物一類的文章。具體地說，它是借助敘述、描寫、抒情等手段敘寫社會(huì)生活中的人、事、景、物的情態(tài)及其發(fā)展過程，用以表現(xiàn)作者思想、抒發(fā)作者感情的文章。無論是寫一般的記敘文，還是寫游記、散文、寓言、小小說、科幻小說等，都要靈活思維，精心構(gòu)思，巧妙表達(dá)，才能引人入勝。

各地中考作文題大都適宜寫作記敘文。近年北京中考語文設(shè)置“可選擇性”作文命題，大作文有兩道題供考生選擇。2017年大作文，第一題“＿＿貴在真”不限文體（詩歌除外），自然可以寫記敘文；第二題要求發(fā)揮想象自擬題目寫一篇記敘文：“假設(shè)你走進(jìn)一個(gè)神秘莫測(cè)的森林王國，你能聽懂那里花草樹木的語言、飛鳥魚蟲的交談、泉水山石的對(duì)話，并且還能和它們一起交流、生活……在那里，你們之間會(huì)有怎樣的故事發(fā)生呢？你又會(huì)有怎樣的收獲呢？”2016年大作文，第一題“讀書　實(shí)踐　收獲”不限文體（詩歌除外），適宜寫記敘文，第二題要求發(fā)揮想象以“奇妙的實(shí)驗(yàn)室”為題寫一篇記敘文。擅長記敘文寫作的同學(xué)完全可以憑借自己的才華在考場(chǎng)上一展風(fēng)采。

“自能作文”是葉圣陶先生提出的美好愿景。為了引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這樣美好的境地，本人多年來致力于建構(gòu)從初中到高中的記敘文寫作范式序列，編寫了初中與高中的作文校本教材。初中作文校本教材經(jīng)初中語文教研組長李素娟老師所在年級(jí)學(xué)生使用之后，本人又不斷修訂、完善，終于形成《初中記敘文寫作范式》書稿。初中記敘文寫作范式序列分為四章，每章分為三個(gè)模塊。第一章　觀察：細(xì)致入微；感悟：細(xì)膩深切；聯(lián)想：自由靈活。第二章　記人：凸顯個(gè)性；敘事：波瀾起伏；寫景：突出特點(diǎn)；第三章　情感：真摯感人；趣味：愉悅?cè)诵?；道理：給人啟發(fā)。第四章　表達(dá)：生動(dòng)別致；構(gòu)想：合理巧妙；創(chuàng)意：新奇精彩。每個(gè)模塊分為若干范式，如“表達(dá)：生動(dòng)別致”分為“角度新奇”“比擬生動(dòng)”“對(duì)比鮮明”“三重強(qiáng)化”四種范式，有的范式還分為若干子范式，如“角度新奇”分為“用第三人稱敘寫本人經(jīng)歷”“用第二人稱敘寫本人經(jīng)歷”“用第一人稱敘寫他人事跡”“用第二人稱敘寫他人事跡”四種子范式。每種范式配上典型范文，加上簡要評(píng)析，供同學(xué)們寫作借鑒，分格訓(xùn)練，有序推進(jìn)，“仿”中求“化”，“仿”而后“巧”。這樣做符合寫作能力提升的規(guī)律，切實(shí)可行，行之有效。

記敘文寫作范式體系給有差異性的學(xué)生提供了選擇性，能滿足不同學(xué)生的需要，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生選擇自己喜歡的寫作范式，借鑒范文寫法進(jìn)行寫作，完全不妨礙寫自己熟悉的生活，家事國事天下事皆可激揚(yáng)于筆端。

本書為北京市十一學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)項(xiàng)目“雷其坤寫作教學(xué)研究室”系列成果之一。謹(jǐn)以此書獻(xiàn)給希望提升記敘文寫作能力的人，獻(xiàn)給我信賴的人與信賴我的人，獻(xiàn)給我愛的人與愛我的人。

衷心感謝校長李希貴先生、語文學(xué)科主任閆存林先生、初中語文教育組長李素娟女士的鼓勵(lì)與支持，衷心感謝同事、朋友的關(guān)注與幫助。衷心感謝上海教育出版社莊曉明先生與李清奇女士的辛勤付出。

　【執(zhí)教高中語文30余年，送走高2017屆學(xué)生之后，到直升初一任教。一切都是最好的安排，讓我有機(jī)會(huì)研究初中語文教學(xué)，于是有的第一本面向初中師生的《初中記敘文寫作范式》?！?/span>

第五部

《中學(xué)閱讀高效教學(xué)》

教育科學(xué)出版社，2017年

李希貴校長序言

沒有他們，就沒有十一學(xué)校的今天

李希貴

我對(duì)其坤老師的敬重源于很多因素，他的人品，他的敬業(yè)，他對(duì)學(xué)生的熱愛，除了這些，當(dāng)然還有他對(duì)學(xué)術(shù)的態(tài)度，他對(duì)語文教學(xué)的摯愛。

我來十一學(xué)校工作的時(shí)候，其坤老師早就有了四年的校齡，面對(duì)全校陌生的面孔，其坤老師很快引起了我的關(guān)注。作為曾經(jīng)的語文教師，我也一直執(zhí)著于編寫一套適合自己的閱讀和寫作教材，只是時(shí)過境遷，一直沒能如意，但我發(fā)現(xiàn)其坤老師早就有了很好的思路、框架和大量素材的積累，有些方面已經(jīng)很成體系，特別是通過在他自己和同事們課上的實(shí)踐，有了可以落地的實(shí)操性策略，這尤其讓我興奮。

十一學(xué)校這些年的育人模式的創(chuàng)建，根本上說，是因?yàn)橛辛讼窭灼淅だ蠋熯@樣一大批老師的積累和探索，他們?cè)谝粋€(gè)學(xué)科、一個(gè)領(lǐng)域、每堂課上的苦心孤詣和匠心獨(dú)運(yùn)，都是火種，更是養(yǎng)料。局外人對(duì)十一學(xué)校近年來這場(chǎng)變革感到突如其來，甚至不可思議，其實(shí)，我們身在其中的老師們卻心靜如水，個(gè)中滋味盡管酸甜苦辣，但我們走過的路卻是一步一個(gè)腳印。沒有十一學(xué)校老師們歷史上的積累，沒有老師們包括已經(jīng)退休的老師們的共同努力，就沒有十一學(xué)校的今天。

很難得的是，雷老師這本書是立足于促進(jìn)學(xué)生閱讀、著眼于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)而立意的?，F(xiàn)在，他把自己嘔心瀝血的結(jié)晶奉獻(xiàn)給每一位閱讀者，我十分愿意推薦這本書。

李希貴

2016.8.12

（李希貴，北京市十一學(xué)校校長，中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長）

閆存林先生題詞：

閱讀乃中學(xué)語文教學(xué)的核心，也是通向語文核心素養(yǎng)的必由途徑。然而如何進(jìn)行卓有成效的閱讀教學(xué)卻是困擾語文教師的一片迷霧。語文教師既需要專業(yè)的閱讀理論指導(dǎo)，更需要科學(xué)而且具有可操作性的閱讀教學(xué)策略。雷其坤老師基于他多年的閱讀教學(xué)研究，精心打磨而成的《中學(xué)閱讀高效教學(xué)》就是一部撥開迷霧的閱讀教學(xué)著作。

（閆存林，北京市十一學(xué)校語文學(xué)科主任，語文特級(jí)教師）

第四部

《高中議論文寫作范式》

光明日?qǐng)?bào)出版社，2016年

自序

著力思維訓(xùn)練，提升說理能力

作文只要允許學(xué)生自選文體，那么，絕大多數(shù)同學(xué)會(huì)選擇寫議論文。議論文的使命在于“說理”，寫作議論文必須要“講理”，而實(shí)際情況是許多學(xué)生寫議論文像堆砌積木一樣堆砌論據(jù)，或者車轱轆話翻來覆去地說，結(jié)果自然是“理屈詞窮”、“言不成理”或“強(qiáng)詞奪理”。不會(huì)“講理”的根源，在于認(rèn)識(shí)模糊，思想膚淺，思維混亂。因此，必須深化認(rèn)識(shí)，提升思維能力。思維是議論文的核心，思想才是作文的靈魂。作者認(rèn)識(shí)事物、分析現(xiàn)象、思考問題的能力與水平，是決定議論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。只有把道理想深、想透，寫議論文才能把道理說深、說透。朱光潛先生說：“在文字上推敲，骨子里是在思想情感上'推敲’”，“語言跟著思想感情走”。高中作文教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在思維訓(xùn)練上。美國學(xué)者唐納德·奎恩說：“寫作的過程也就是思維的過程。”思維品質(zhì)的高低，在很大程度上決定著作文的優(yōu)劣，寫作以說理為使命的議論文尤其如此。發(fā)展思維能力是提高議論文作水平的關(guān)鍵。

毋庸諱言，議論文的教學(xué)，正如煤的形成，用了大量的木材，結(jié)果卻只有一小塊。為了改變高中學(xué)生寫議論文普遍不善于“講理”的狀況，走出議論文教學(xué)的困境，本人多年來致力于高中議論文寫作訓(xùn)練實(shí)踐探索，形成了切實(shí)有效的議論文寫作訓(xùn)練體系。我校孫婧妍同學(xué)，2013年高考語文獲得148分，在高考場(chǎng)上寫出了滿分作文《手機(jī)論》（見本書“思維的辯證性”），她在高考之后寫了一篇《語文漫談》，文中說：“升入高中，雷其坤老師開始教我語文。雷老師是一位很厲害的老師，他出版的作文書和他為學(xué)生撰寫的冊(cè)子是我們高中三年的作文教材。”議論文寫作訓(xùn)練的成效讓我深感欣慰。

本書分為立論文寫作要訣、駁論文寫作津梁、論證法運(yùn)用門道、議論文思維密碼、常態(tài)文升格示范共5個(gè)部分。本書部分內(nèi)容編入北京市十一學(xué)校語文校本教材《基礎(chǔ)語文》（必修）之中，部分內(nèi)容編入語文選修教材《高中議論文寫作》之中，經(jīng)過了多年實(shí)踐應(yīng)用。也有部分內(nèi)容通過多次在海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校面向語文老師進(jìn)行作文講座的形式推廣，深受同仁好評(píng)。此項(xiàng)成果也受到專家充分肯定，曾獲海淀區(qū)基礎(chǔ)教育課程建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)暨北京市基礎(chǔ)教育課程建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

本書為北京市十一學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)首批項(xiàng)目“雷其坤寫作教學(xué)研究室”系列成果之一。謹(jǐn)以此書獻(xiàn)給希望切實(shí)有效地提升議論文寫作能力的人，獻(xiàn)給我信賴的人與信賴我的人，獻(xiàn)給我愛的人與愛我的人。

衷心感謝校長李希貴先生、語文學(xué)科主任閆存林先生的鼓勵(lì)與支持，衷心感謝同事、朋友的關(guān)注與幫助。衷心感謝《教學(xué)管理與教育研究》雜志社、光明日?qǐng)?bào)出版社為本書出版盡心盡力。

第三部

《高中記敘文寫作范式》

光明日?qǐng)?bào)出版社，2016年

語文學(xué)科主任閆存林先生題詞：

雷其坤老師，師生謔稱其為“雷公”，一則因其上課聲音宏亮，頗有雷公之勢(shì)；一則因其在寫作教學(xué)方面孜孜鉆研，已入專家行列，這本《高中記敘文寫作范式》即是佐證。莫言當(dāng)年讀到《百年孤獨(dú)》，慨然嘆曰：原來小說可以這么寫！那么，如果我們的學(xué)生讀到雷老師的這本《高中記敘文寫作范式》，也能恍然大悟道：原來記敘文可以這么寫！我想，作為辛勤耕耘在寫作教學(xué)領(lǐng)域的雷公也可欣慰了吧。

——閆存林

（閆存林，語文特級(jí)教師，北京市十一學(xué)校語文學(xué)科主任。）

第二部

《中學(xué)作文高效教學(xué)》

華東師范大學(xué)出版社，2011年

序　走出一條坦途

李希貴

長期以來，人們對(duì)語文教學(xué)存在著諸多無奈，如何學(xué)好語文，如何寫好作文，大部分人開出的藥方就是“多讀多寫”，再往深處說，似乎就沒有太多的話說了。

拿到其坤老師的書稿，我特別高興的是，他在為我們的孩子們踏一條新的路徑，憑他的經(jīng)驗(yàn)，用他的執(zhí)著，以他的學(xué)識(shí)。其坤老師先讓孩子們認(rèn)識(shí)一些模式，一些案例，先從模仿開始，扶著他們慢慢走路，這其實(shí)是一種最實(shí)在、最便捷、也最科學(xué)的作文教學(xué)之路。他在長期的教學(xué)實(shí)踐中的業(yè)績，也證明了這些方法的可行性。所以，這本書提供的資源，提供的方法，講出的道理，肯定會(huì)讓我們有所收益。

我很羨慕其坤目前的狀態(tài)，在孩子們中間快樂地勞作，在洋溢著幸福的課堂里揮灑智慧。他愛孩子們，孩子們也愛他；他愛語文，語文也愛他。我有一種預(yù)感，以其坤一直的積累和日后的辛勞，他定能在中國的語文教學(xué)領(lǐng)域走出一條坦途，他終會(huì)成就語文教學(xué)，當(dāng)然，語文教學(xué)也一定會(huì)成就他。

我充滿期待。

第一部

《高中生一定要掌握的高分作文技法》

華東師范大學(xué)大學(xué)出版社，2009年