看點：由中國關(guān)心下一代工作委員會兒童發(fā)展研究中心指導(dǎo)，搜狐網(wǎng)、搜狐母嬰、搜狐教育聯(lián)合主辦的“2021搜狐養(yǎng)育大會”于 2021年9月26日在北京舉辦。2021搜狐養(yǎng)育大會大咖云集，數(shù)十位權(quán)威育兒專家、明星達人、知名學校校長、母嬰達人等參與了本次大會，為兒童營養(yǎng)健康、兒童心理和早期教育、普惠性嬰幼兒托育發(fā)展等話題建言獻策，共同探討科學育兒新主張。

大會期間，中科院心理所醫(yī)學心理學和兒童發(fā)展心理學博士/博士后羅靜發(fā)表了《健全人格，如花綻放》的主旨演講，羅靜在會上表示，人格可以表現(xiàn)為我們的能力、氣質(zhì)、性格、興趣、價值觀，具有連續(xù)性和一致性，它的發(fā)展和形成不是一蹴而就的。

羅靜認為，多年來我們在養(yǎng)育過程中特別強調(diào)親子關(guān)系的培養(yǎng)，那些不聽話的孩子，鬧脾氣的孩子，實際上跟父母關(guān)系都有一些問題。父母基因的特質(zhì)會影響到孩子，而孩子的性格形成更大程度是后天養(yǎng)育的結(jié)果，父母給孩子提供了什么樣的環(huán)境，怎樣引導(dǎo)孩子，一步一步給他責任感，最后讓他變得更自在，更自洽，更豐盈。

以下為羅靜在2021搜狐養(yǎng)育大會演講，內(nèi)容根據(jù)速記整理，有刪減。

人格到底是什么，它為什么這么重要，為什么每個人的人格差別那么大，在這里我們用很短的時間想跟大家聊幾個重點，也是想分享一下我這些年的研究和我自己養(yǎng)兩個孩子的經(jīng)驗。

我提到了一個詞，叫做“順性教育”。第二是提供培養(yǎng)健全人格的一些養(yǎng)育建議。

什么是人格？其實人格是一個特別復(fù)雜的體系。心理學家給人格下了這么一個定義，人格最初的時候它來源于拉丁語，叫“面具”的意思，你會發(fā)現(xiàn)我們在不同的環(huán)境中會表現(xiàn)出不同的特點，面對不同的人會說不同的話。人格是對人對事對己方面的社會適應(yīng)中，也就是我們是在人際關(guān)系中，是在社會化的過程中表現(xiàn)出的一種內(nèi)部傾向性。

一個人的行為表現(xiàn)出來并不代表他就是這么想的，他有可能表面上跟你特別友好，但實際在罵你。所以當我們表現(xiàn)出來的行為背后是什么，是有一套復(fù)雜的邏輯。很多時候你說一兩句話，其實你本無那個意思，就會被別人曲解的很厲害。

有個研究說，男孩的大腦其實每個腦袋里就像不同的盒子，男人干事情的時候絕對不會想別的事情，有一個房間空著什么都不干。女人很難想象怎么會有空著的狀態(tài)，女人腦內(nèi)所有的房間都是開著門的，只要有一件事情觸動我了我會想起十年前的事情。

我想跟大家講的是男生和女生本質(zhì)上就有很大的差異，從大腦的差異也好，男孩和女孩有很多個性化，或者是刻板印象就會造成不同的人格，我們想說的和別人反饋回來的并不見得在一個頻道上。

人格表現(xiàn)為我們的能力，氣質(zhì)、性格、興趣、價值觀，是一個整套的東西，可以表現(xiàn)出這么多東西，最后表現(xiàn)出來一個重要的特點就是人格具有連續(xù)性和一致性。我們的人格發(fā)展并不是一蹴而就的，悲劇都是在成長的過程中不堪重荷的結(jié)果，最后一下子把他推到死亡的邊緣。中國有一句老話，“三歲看大，七歲看老”，它的連續(xù)性不斷地表達出來。

在整個的發(fā)展過程中，你會發(fā)現(xiàn)人格出現(xiàn)了很多的特點。如果這個人今天是一個樣子，明天是一個樣子，你就會覺得他不正常。人格是穩(wěn)定的，不是說變就變了。

一旦一個人的人格形成，在犯罪心理學里，孩子怎么這么殘忍去殺害別人，這些殘忍都是一步一步來的。曾經(jīng)有一個犯人殺了好多個孩子，最后有一個孩子他放過了，因為那個孩子給了他一點溫暖，那個孩子跟他說我知道你以前殺了好多的孩子，我也知道你可能心里并不是愿意這么做的，我相信你可能也受到過很多虐待。我想陪你說說話，就因為這幾句話救了他自己的命，所以善良可以救命。

我們在教育的過程總在說，我們要獨一無二的自己，我們是獨立的個體。我們沒有意識到每個人獨一無二的，我們才會去比較，才會認為孩子都在同一條起跑線上，都可以一起出發(fā)。越來越多的家長現(xiàn)在意識到這條起跑線是不存在的，如果真的有起跑線就是我們的父母。

還有人格很重要的一個特點，它是社會性的，它是在關(guān)系中產(chǎn)生，同時賦予了關(guān)系的寓意。為什么這么多年來我們在育兒的過程中特別強調(diào)親子關(guān)系，那些不聽話的孩子，鬧脾氣的孩子，實際上跟父母的關(guān)系都是有問題的。所以看人格的時候，不能把它單獨的看成一個維度，需要更綜合的去考量，這個孩子變成現(xiàn)在這個樣子，他在學校里惹事生非，到底是什么原因，不是因為這個孩子真的要去惹事生非，而是有很多的原因都在這里。

簡單的說一點就是人格的多樣性和多重人格是兩個概念，很多時候有人說我在家里挺安靜的，我一出去就表現(xiàn)的很激動。幾句話大概就能出來正不正常了，這個有機會再跟大家交流。所以說人格的多樣性是指每個人格里有很多種成分，我們可以安靜，也可以變得很激動，變得很多愁善感，或者變得很大度。所以其實人格的多樣性都統(tǒng)合起來我們就是完整的，多重任何的意思是說表現(xiàn)這個人格的時候其實是意識不到這個人格存在的。

“順性教育”是什么，如果把人格簡單劃分的話，我會把人格中最重要的兩種成分拎出來，一種叫氣質(zhì)，一種叫性格。氣質(zhì)是先天的，我們帶有爸爸媽媽的基因。有一次一個媽媽看著說我們家孩子不笑，我看他，我說你笑嗎，我不笑，爸爸說我也不笑，你們倆都不笑為什么要求孩子笑呢？我們身上基因的特質(zhì)會影響到孩子的表達。

第二個部分是性格。性格更大程度上是后天養(yǎng)育的結(jié)果，我們給孩子提供了什么樣的環(huán)境，提供了什么樣的刺激，我們幫助孩子解決了什么樣的問題和困難，我們在這個過程中怎樣引導(dǎo)孩子一步一步給他責任感讓他變得更自在，更自洽，更豐盈，這個過程可能都是后天父母的教養(yǎng)方式，教育環(huán)境提供給他的。

我所說的順性教育的核心就是我們要尊重孩子本身自在的氣質(zhì)類型，提供恰如其分的環(huán)境養(yǎng)育，使得他人格健全，健康。

我接下來給大家分享的是我這么多年的經(jīng)驗，我自己即將面市的一本書叫做《讓孩子成為獨一無二的自己》，采用了氣質(zhì)和性格兩種方法跟大家討論，大家熟知的氣質(zhì)就是多血質(zhì)、黏液質(zhì)等，還有人會把氣質(zhì)類型分成容易型，困難型和遲緩型的孩子。

美國有一對心理學家叫托馬斯和切斯，他們把氣質(zhì)類型分成了九類，比如說這個孩子的敏感性，強不強，這個孩子的規(guī)律性好不好養(yǎng)成，注意力持久性有多久等等，分了九種。這本書里主要跟大家講的就是我們?yōu)槭裁磿褮赓|(zhì)分型，是因為我們的孩子天生就不一樣。

孩子不只有這9種類型，有很多混合型的孩子，這個強了那個弱了，怎么拿捏這個度。在教育的過程中發(fā)現(xiàn)我們很難處理的問題，都是度的問題。

所以在這本書里我跟大家從氣質(zhì)的角度分析每個孩子是什么樣子的，我們在后期養(yǎng)育的過程中應(yīng)該針對這樣的孩子怎么做。

有些孩子屬于反應(yīng)強度比較大，這種孩子比較敏感，對很多事情反應(yīng)比較快，學習的過程中可能有因此受益。如果孩子不控制，情緒上不加控制，可能就會變得情緒容易失控。氣質(zhì)沒有好壞之分，我們在幫助孩子養(yǎng)成更好的性格的時候，要把他的氣質(zhì)更好的發(fā)揮，幫助他看見自己能夠變得更好。

所以這本書里關(guān)于人格養(yǎng)育我想跟大家分享的三個關(guān)鍵詞第一個叫“看見孩子”，怎么“看見”他，我天天防著他，不讓他鬧脾氣。我說那是看著孩子，看見孩子是看見什么，看見孩子情緒背后的需要是什么，看見孩子他現(xiàn)在跟你真的不一樣，他不是縮小版的你。

我經(jīng)常會強調(diào)的一點是我們的孩子不是縮小版的成人，他是跟你完全不同的生態(tài)，他是個小蝌蚪變成小青蛙的過程，是毛毛蟲變成蝴蝶的過程，經(jīng)歷了一番的變化最終變成了一個我們認為的成人的狀態(tài)。所謂的看見就是一定要看見他情緒背后的需要是什么。

有個孩子在學校里打架，打完了以后媽媽很生氣，跑到學校里說，我?guī)闳菀讍?，我為了你付出多少，一邊哭一邊說，回到家里的時候孩子一句話不說，最后媽媽問孩子你為啥打架，孩子說因為他們罵我是沒有爸爸的孩子。聽到孩子內(nèi)心聲音的時候，很多時候會發(fā)現(xiàn)我們常常是冤枉和錯怪的孩子。所以看見孩子很重要，而不是看著，看到他獨一無二的地方就要接納，不比較。

到底應(yīng)該什么時候做早期教育合適？是胎教。實際上在你倆準備談戀愛結(jié)婚的時候就開始做早期教育了，那時候就決定著你將孕育的生命是什么樣的質(zhì)量，我們接納孩子很重要的一點，是我們不去跟別人比較什么。

有一個爸爸跟兒子說，曹沖7歲會稱象，你就是個傻子，然后他兒子說曹沖的爸爸是曹操，我的爹呢。你老羨慕別人家的小明總是有一個孩子比我家的孩子強的時候你看看別人家的父母怎么做的。我們接納孩子很重要的一點第一我們不去把孩子跟別人比。第二是我們要接納你的孩子獨一無二的地方。

有些孩子反應(yīng)慢，是不是他就一輩子反應(yīng)慢，在所有事情上反應(yīng)慢。如果他們在合適的年齡，他們可以接受到正規(guī)的教育和訓(xùn)練，他們就可以變得更好，像正常人一樣，摘掉那些病的帽子。

我們?nèi)タ匆姾⒆拥莫氁粺o二，看見跟孩子不一樣的地方。

第三，學會說話。有一個小孩跟我說，羅老師你能不能教育我媽，她從來不會說話。他說我語文學習不是特別好，有一天我作文寫的挺好，竟然得了滿分，我很高興的回家跟我媽說媽媽我今天作文得了滿分，媽媽說你抄誰的，上來就是這么一句話，孩子當時淚如雨下，很委屈。最后其他沒有辦法說沒抄誰的，我自己做的，媽媽到這時候都不會跟孩子道歉，那就不要驕傲，下次繼續(xù)努力。

我們學習在培養(yǎng)孩子人格健全的過程中讀懂個體的發(fā)展規(guī)律。我們需要了解客觀的發(fā)展規(guī)律是在于說我們知道孩子的每一種行為是從哪里來的，你希望培養(yǎng)一個好的性格，堅韌不拔的性格或是希望他寬容的性格，性格是從他出生開始父母開始帶來的影響。

我特別建議爸爸媽媽讀一讀人格發(fā)展的八個階段的理論，在這八個階段的理論過程中，從出生到他20歲，也就是我們青春期大概這個部分里，它實際上有很多的品質(zhì)在形成，希望的品質(zhì)，意志力的品質(zhì)，目標感的品質(zhì)，自信的品質(zhì)，自我認同的品質(zhì)，自我承認，自我價值感的品質(zhì)，都是在從出生到20歲這個階段形成。所以有的時候大家不能理解說我的孩子為什么好好的就去自殺了，選擇自殺并不是一件容易的事情很多人都害怕死亡，所以我們需要去了解孩子心里發(fā)展的過程。

最后一個想跟大家分享的是我們得學會真正愛孩子。有的時候我們的愛不是孩子認為的愛，甚至很多時候愛會變成傷害。

有的時候我們認為我們愛孩子，但是在他們看來這并不是愛，可能是控制。有的時候我們是在愛孩子，但是在孩子看來這可能是傷害，中國有一句話叫做“我都是為了你好”，如果你真的為了他好必須站在他的角度考慮他的事情，希望爸爸媽媽在愛的方面都能有共形的能力，站在孩子的角度考慮他的感受，相信孩子就會幸福很多。

如果我們在“雙減”的政策下放下焦慮，讓孩子成為他們自己，他們就會如花綻放。