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（圖片選擇網(wǎng)絡(luò)） 備課的預(yù)設(shè)與生成（3）關(guān)系要和諧 ——備課雜談之五十五 袁建國 備課必須備師生關(guān)系，不是寫在紙上，而是刻在心里。 學(xué)生作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、主動的、具有創(chuàng)造性的生命體，帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂教學(xué)。 他們是課堂教學(xué)的主體，更是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成與生成者。 他們在課堂活動中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、思維方式、合作能力，提出的問題與爭論乃至錯(cuò)誤的回答，無論是以言語，還是以行為、情緒方式的表達(dá)，都是教學(xué)過程中的生成性資源。 如果想使這種資源發(fā)揮出最大效益，教師要有強(qiáng)烈的資源意識，了解每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，感謝每一位學(xué)生，最基本的形式和途徑便是民主、和諧的師生關(guān)系。 和諧的師生關(guān)系，需要五個(gè)關(guān)鍵詞來支撐。 一是尊重。 教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生?！敝挥凶鹬貙W(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重。 課堂上，教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的選擇，特別是要尊重后進(jìn)生，尊重學(xué)生的錯(cuò)誤，尊重學(xué)生對自己的指正。 教師的一次不尊重學(xué)生的行為，哪怕是一個(gè)眼神，也會挫傷孩子的自尊心，同時(shí)也挫傷了學(xué)生課堂上勇于表達(dá)自己看法的積極性。 但尊重學(xué)生絕不是放任自流，對學(xué)生的不良行為教師必須給予指正甚至批評，當(dāng)然，對學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，不能挖苦、諷刺，傷害學(xué)生的自尊心。 二是公平。 對待學(xué)生，教師要一視同仁，做到機(jī)會上均等，評價(jià)上公正，絕不能厚此薄彼。 尤其是對待后進(jìn)生，教師要給予更多的關(guān)心愛護(hù)、更多的幫助指導(dǎo)、更多的表現(xiàn)機(jī)會、更多的表揚(yáng)激勵。我們不能戴有色眼鏡，要多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和激勵，幫助他們改正不足，樹立信心。 三是安全。 教師應(yīng)該給學(xué)生營造安全的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生敢想、敢說、敢做。 對于學(xué)生的奇思異想，或者明顯不合常理的甚至低級的錯(cuò)誤，不但教師要正確對待，也要教育全體同學(xué)正確對待，不能有不屑、嘲諷甚至挖苦打擊。 紅極一時(shí)的杜郎口中學(xué)，曾遭到多人詬病，但他們至少有一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的，那就是創(chuàng)設(shè)安全的課堂。 一次我到杜郎口中學(xué)聽課，聽的是語文課《春》。課前老師板書了課題，一位學(xué)生覺得書寫不夠規(guī)范，便走上講臺，把老師的板書擦掉，自己工工整整地寫了課題。在杜郎口中學(xué)，這樣的指正甚至挑戰(zhàn)老師的行為都是正常的；這樣的課堂上，學(xué)生的情緒是放松的，思維是活躍的，課堂也是高效的。 四是理解。 學(xué)生有屬于他們年齡階段的特有思維，也有家庭等因素形成的特殊視角，對于他們提出的問題或出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該低下身子，多問幾個(gè)“為什么”，讓學(xué)生把他們的思維過程展現(xiàn)出來，不要僅從自己的角度考慮問題，對學(xué)生的表現(xiàn)“一棍子打死”。 一位老師執(zhí)教《角的認(rèn)識》，老師介紹完三角板三個(gè)角的度數(shù)后，一名學(xué)生質(zhì)疑：我的三角板比你的小得多，怎么可能度數(shù)一樣呢？ 大家看，這就是學(xué)生的視角，這種疑惑恐怕不止一個(gè)學(xué)生存在；對待學(xué)生的類似質(zhì)疑，教師只有站在學(xué)生的角度考慮問題，才能走進(jìn)學(xué)生的世界，解決學(xué)生的困惑。 五是風(fēng)趣。 在課堂交流中，幽默風(fēng)趣的語言絕不是為了博得學(xué)生一笑，而是在給學(xué)生愉快歡悅的同時(shí)，舒緩緊張的課堂氣氛，拉近師生之間的距離，增強(qiáng)教師和課堂的吸引力，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下迸發(fā)出思想的火花，在笑聲中輕松接受教育。 許多名師的課堂之所以吸引人，幽默風(fēng)趣是共同的特點(diǎn)。我們看“小語四大天王”之一靳家彥老師的課堂幽默： 師：咱們今天換一種問候方式，好嗎？ 生：好！ 師：全體起立?。▽W(xué)生都站起來） 師：同學(xué)們真精神！ 生：（學(xué)生略一楞）老師真精神！ 師：好，說的我高興極了。但是，如果換個(gè)字，能讓我聽了更加高興，應(yīng)該怎么說呀？ 生：（學(xué)生互相看了看）老師更精神！ 師：好，同學(xué)們真會夸獎人！同學(xué)們真可愛。 生：老師更可愛?。▽W(xué)生邊說邊笑，聽課老師們也笑起來。） 師：怎么了，覺得這句話怎么樣？ 生：不太恰當(dāng)。 師：是呀，是不太恰當(dāng)，同學(xué)們也聽出來了，所以你們自己也笑了。應(yīng)該怎么說？ 生1：老師更可敬。 生2：老師真可親。 生3：老師真幽默…… 這個(gè)片段確實(shí)幽默，它緊緊圍繞口語交際這個(gè)課堂目標(biāo)，既使課堂氣氛輕松愉快，又有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。 李希貴校長在回憶自己30年教學(xué)生涯時(shí)深切地感受到：“如果教師不能與學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的關(guān)系，再好的良苦用心也會大打折扣；如果學(xué)生不喜歡你，他就不會相信你；如果他不相信你，任何崇高的使命和宏大的目標(biāo)都是空中樓閣?！?/span> 和諧的師生關(guān)系不是一朝一夕就能構(gòu)建的，只有教師傾注愛心，并以此感染學(xué)生，才能獲得學(xué)生的信任和尊重；只有真正維護(hù)了學(xué)生的自尊心，才能融洽師生關(guān)系，為師生合作和課堂生成打下基礎(chǔ)。 2021年9月24日 |
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