挖掘文本的語(yǔ)文價(jià)值

5月的濟(jì)南散發(fā)著或濃或淡的語(yǔ)文花香的味道，我有幸置身于其中，在靜賞經(jīng)典、慢修心靈的同時(shí)，尋找到了挖掘文本價(jià)值的方法。

第一次聽戴建榮老師的課，他的課像深水中的荷花一樣不帶半絲銹色，清麗中散著爛漫；像雨后的春筍一樣知識(shí)長(zhǎng)勢(shì)快，靈感發(fā)散多；像早晨的碧草一樣雖沒有豐富的色彩，但片片嫩葉上滴落著顆顆珍珠。

一、抓傳神文字，揣摩文本語(yǔ)言神韻

《揠苗助長(zhǎng)》這篇寓言故事篇幅短小、內(nèi)容淺顯、寓意也好懂。這樣的一篇教學(xué)例子教深了，學(xué)生領(lǐng)悟不到；教淺了，學(xué)生學(xué)不到東西。其實(shí)任何一篇文章都有它牽一發(fā)而動(dòng)全身的文字，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生抓住這一文字，也就找到了文本中的語(yǔ)文價(jià)值。戴老師在教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中傳神的字眼，讓語(yǔ)言文字的價(jià)值得以彰顯。

課始，戴老師抓住課題中的關(guān)鍵字 “揠”，引導(dǎo)學(xué)生讀好、寫美、理解透。通過列舉拔河輸贏的決判、魯智深倒拔垂楊柳，區(qū)別“拔”與“揠”，使學(xué)生感悟到“拔”是指用力去拽，而“揠”則是小心翼翼地提起。這里對(duì)揠的理解，顯示出了戴老師教學(xué)技藝的獨(dú)具匠心，理解中有比較，有拓展，有表演，還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這不僅使學(xué)生意會(huì)了“揠”，還領(lǐng)會(huì)了讀詞語(yǔ)也要有節(jié)奏，有語(yǔ)氣，有動(dòng)作，有表情。戴老師僅僅抓住了一個(gè)“揠”字，就對(duì)學(xué)習(xí)全文、領(lǐng)悟寓意起到了事半功倍的效果，還讓學(xué)生感悟到了語(yǔ)言文字的魅力，讓聽者感受到了名家教學(xué)的睿智。

二、找關(guān)鍵文眼，指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫作方法

指導(dǎo)學(xué)生念完書后，戴老師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文敘述順序，即前三節(jié)寫的古時(shí)候有個(gè)人，第四小節(jié)寫的是他的兒子，并了解誰是主要人物，這是對(duì)學(xué)生寫作的一個(gè)指導(dǎo)——主次分明。在此基礎(chǔ)上，戴老師又引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)字概括有個(gè)人的最大的特點(diǎn)。有的學(xué)生說“傻”，有的學(xué)生說“急”，但無論說什么，戴老師都讓學(xué)生說出理由，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)。接著戴老師圍繞著“急”展開了描寫方法的教學(xué)，即圈出體現(xiàn)性子急的詞語(yǔ)、找出表示性子急的動(dòng)作、讀出描寫性子急的句子，“急”就成了這堂課的傳神語(yǔ)言，怎樣表達(dá)“急”的樣子也就成了這堂課的教學(xué)重點(diǎn)。戴老師巧妙引導(dǎo)，層層遞進(jìn)，沒有絲毫的刻意；順?biāo)浦?，水到渠成，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間一點(diǎn)點(diǎn)膨脹。學(xué)生感悟到了生動(dòng)的描寫蘊(yùn)藏在人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和豐富的詞匯、準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)中。當(dāng)這些都匯聚在學(xué)生的腦海里時(shí)，寫作的方法也悄然扎根在了學(xué)生的心里。這樣教學(xué)，我們還怕學(xué)生寫不出好的作文來嗎？學(xué)生寫作水平的高低、寫作能力的大小都掌控在教師手中。如果教師在井里教學(xué)，那學(xué)生便成了井底之蛙，他們看到的只是井口大的一片天；如果教師帶學(xué)生到高山去感受，那學(xué)生便會(huì)有“一覽眾山小”的開闊視野，便會(huì)有“手可摘星辰”的成就感，便會(huì)有“更上一層樓”的遠(yuǎn)大志向。

葉圣陶先生曾說：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神。”詞語(yǔ)有生命力，句子有情感，標(biāo)點(diǎn)有溫度。關(guān)注言語(yǔ)符號(hào)，關(guān)注寫法，涵詠體悟，就是對(duì)文本價(jià)值的挖掘。

三、借講演文本，助推學(xué)生表情達(dá)意

在教學(xué)中，表演是一種創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，它給學(xué)生開辟了一個(gè)在實(shí)踐與求新的領(lǐng)域中展示個(gè)性的空間。這則寓言語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣，很適合三年級(jí)學(xué)生表演，戴老師充分利用了教材這個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生表演故事。開始學(xué)生在表演成語(yǔ)“揠苗助長(zhǎng)”時(shí)不會(huì)，戴老師就示范演給學(xué)生看，學(xué)生在戴老師的指導(dǎo)與鼓勵(lì)下不僅表演得聲情并茂，還感悟到了講故事和讀書不一樣，要有動(dòng)作、有表情、有聲音的變化。這里的指導(dǎo)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知理解，激活了學(xué)生的思維，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，為表演整篇故事奠定了基礎(chǔ)。后來學(xué)生表演的一言一語(yǔ)，一顰一笑，無不閃耀、融會(huì)著學(xué)生創(chuàng)造性的思維火花，無不折射出學(xué)生被老師的肢體言語(yǔ)感染了，被老師鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)了。那個(gè)急性子人盼望禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高的急切、想著辦法時(shí)的焦急、揠禾苗后的疲憊、急著向兒子展示自己成果的迫切以及兒子的疑惑、看到禾苗都枯死的愕然，甚至連做事不能急于求成的寓意，都寫意在學(xué)生的表演之中。

每篇文本內(nèi)容都有取之可用的價(jià)值，擇其“大”者而取之，才能獲取更多的意想不到的精彩。像戴老師一樣，沒用什么多彩的課件，沒有多少詩(shī)意的語(yǔ)言，就抓住文本中的傳神文字、關(guān)鍵文眼指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化吸收，再通過表演推進(jìn)學(xué)習(xí)，也能將課上得扎實(shí)而充滿睿智、精彩而耐人尋味。

著眼于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)對(duì)于教師的教、學(xué)生的學(xué)，及至整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的作用可見一斑。在平時(shí)的教學(xué)，我在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)或多或少會(huì)有一些困惑與茫然，直到有幸聆聽了戴建榮老師執(zhí)教的《寓言兩則》，且不說獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，俯仰可拾得教學(xué)機(jī)智，單是教學(xué)中的評(píng)價(jià)就讓我受益匪淺。戴老師的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了新課標(biāo)中倡導(dǎo)一種新型的評(píng)價(jià)方式……優(yōu)化教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)三者結(jié)合，這樣在最大可能上避免了評(píng)價(jià)的單一與片面。

很多時(shí)候，我們?cè)u(píng)價(jià)更多表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的一種尊重，而戴老師的關(guān)注點(diǎn)則體現(xiàn)了多樣性與全面性，而且一定要把握住語(yǔ)文教學(xué)的主線，唱響了人文教育的主旋律才。

評(píng)價(jià)，最重要的就是語(yǔ)言了，當(dāng)然也包括動(dòng)作、物質(zhì)方面的形式，但筆者個(gè)人認(rèn)為，語(yǔ)言上的評(píng)價(jià)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中最為重要、最為實(shí)用的方式。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果與過程的評(píng)價(jià)。在語(yǔ)言表達(dá)上，不論是老師還是互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)的學(xué)生都有著共同的缺點(diǎn)。戴老師的課，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而幽默，很有生動(dòng)的活力，而且有著真情實(shí)感，讓學(xué)生感到他的心就與自己是連在一起的。而且，戴老師總能根據(jù)學(xué)生的回答客觀準(zhǔn)確地指出長(zhǎng)處與不足，既對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處進(jìn)行肯定，又要對(duì)學(xué)生的不足及時(shí)指正。而且，他給了學(xué)生很大的尊重，指出學(xué)生不足的時(shí)候，也是滿臉是笑，或者作一個(gè)夸張性的動(dòng)作，讓學(xué)生感到那是一個(gè)心理安全的地方，是被老師愛的地方。所以，他們聽心里也快樂起來。

尤其可貴的是，戴老師的評(píng)價(jià)，不但立足于課堂，還對(duì)有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。其中對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，啟動(dòng)了學(xué)生的自信心，讓他們感到，自己是成功的，自己是發(fā)展的，自己未來會(huì)更好。這種良性的心理暗示，會(huì)積淀在孩子的心理，形成一種積極的能量。

美國(guó)教育學(xué)家斯蒂芬表示，課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，目的是刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而不僅僅是對(duì)學(xué)生的一種測(cè)評(píng)。從戴建榮老師的這節(jié)課來看，這種良性的評(píng)價(jià)會(huì)融洽師生的情感，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的欲望，對(duì)于學(xué)習(xí)過程的完成、學(xué)習(xí)結(jié)果的形成、良好價(jià)值觀、人生觀的養(yǎng)成有著不可估量的作用。評(píng)價(jià)是一門精湛的藝術(shù)，有了這把開啟心靈的鑰匙，我們打開的就是五彩斑斕的教育新畫卷。