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教師的成長(zhǎng)+家長(zhǎng)的成長(zhǎng)=孩子的成長(zhǎng)！為了孩子，讓我們一起努力! 心理學(xué)家溫尼科特有句話叫做：不含誘惑的深情，不含敵意的堅(jiān)決。
前者：今天對(duì)你好——希望你明天可以去上這個(gè)補(bǔ)習(xí)班、參加那個(gè)比賽之類 ， 這樣的情感就是帶有誘惑性的。后者：孩子做出不可理喻的事情，我們應(yīng)當(dāng)邊界清晰地與他們溝通， 溫和而堅(jiān)定地制止，而不是借機(jī)去羞辱貶低否定孩子。父母牢記：不求不助，有求必應(yīng)。孩子不來(lái)求你幫忙，你不要主動(dòng)問(wèn)“你要不要這個(gè)要不要那個(gè)”。但是當(dāng)他有求于你的時(shí)候一定要有回應(yīng)。不一定是有求必助，但是一定要有求必應(yīng)。當(dāng)父母的應(yīng)該把耳朵打開(kāi)，而不是只相信自己眼睛看到的。我相信，當(dāng)你真正理解上面這段文字的時(shí)候，對(duì)疫情期間，孩子長(zhǎng)時(shí)間在家已束手無(wú)策的父母一定有所幫助。因?yàn)椤?/span>不含誘惑的深情，不含敵意的堅(jiān)決”，更有利于培養(yǎng)孩子的非認(rèn)知能力。
眾所周知的認(rèn)知能力，一般被人們界定為智商。與之相對(duì)應(yīng)的非認(rèn)知能力，指的是取得優(yōu)秀成績(jī)的基本態(tài)度、行為和策略。這一能力對(duì)于個(gè)體的學(xué)習(xí)成績(jī)、受教育程度等學(xué)業(yè)表現(xiàn)有著不可或缺的作用。
與家庭資本、學(xué)校環(huán)境、教師教育等傳統(tǒng)的外部因素以及運(yùn)用智商或?qū)W術(shù)測(cè)試來(lái)衡量的認(rèn)知能力相比，越來(lái)越多的研究表明，非認(rèn)知能力對(duì)于學(xué)業(yè)發(fā)展的影響至關(guān)重要。被廣泛接受的非認(rèn)知能力主要有人格、自我效能感、控制點(diǎn)、動(dòng)機(jī)等。自我效能感是指對(duì)自己是否有能力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的一種自我判定。能力和努力是互補(bǔ)的，當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己能力不確定時(shí)，努力的程度就會(huì)下降。學(xué)習(xí)效能感高的學(xué)生充滿信心，將難題視作挑戰(zhàn)，能夠主動(dòng)調(diào)整自己的不良情緒。此外，控制點(diǎn)分為內(nèi)部控制點(diǎn)和外部控制點(diǎn)。內(nèi)控制型是指?jìng)€(gè)體認(rèn)為事件的發(fā)生取決于其自身能力和行動(dòng)的程度。外控制型的個(gè)體認(rèn)為事件的發(fā)生取決于運(yùn)氣、機(jī)遇或命運(yùn)等個(gè)人以外的因素。當(dāng)個(gè)體感知自身的控制程度較高時(shí)，會(huì)更加努力，付諸行動(dòng)，設(shè)置更具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，更易于成功。與認(rèn)知能力相比，父母投入成本發(fā)展子女的非認(rèn)知能力將更加有效，既可以促進(jìn)子女學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，長(zhǎng)期中還有利于他們的職業(yè)選擇以及獲取更高的收入。非認(rèn)知能力——不容忽視的“軟實(shí)力”。
這段特殊的疫情期間，這個(gè)關(guān)鍵的“停課不停學(xué)”時(shí)刻，建立起良好的親子溝通及關(guān)系至關(guān)重要。它有利于培養(yǎng)子女的非認(rèn)知能力，使其在學(xué)業(yè)中擁有較強(qiáng)的自控力、自信心和適應(yīng)能力等，而這些能力的增加又將作用于學(xué)業(yè)成績(jī)的提高以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成。“父母經(jīng)常與我討論學(xué)校發(fā)生的事情?！睂?duì)提高子女成績(jī)具有最重要的作用； “父母經(jīng)常與我討論我的心事或煩惱?！币矔?huì)促進(jìn)其學(xué)業(yè)成績(jī)的提高……像這樣的“高回應(yīng)”的家長(zhǎng)，通過(guò)培養(yǎng)子女這一能力從而促進(jìn)了他們的個(gè)人發(fā)展。親子溝通和親子關(guān)系對(duì)于子女的非認(rèn)知能力具有顯著正向影響。具體而言，“父母與子女的關(guān)系越親近”“父母與子女經(jīng)常討論學(xué)校發(fā)生的事情”，使其獲得良好的學(xué)業(yè)發(fā)展外，還有助于提高子女的自控點(diǎn)、人際交往能力和自我效能感，可以有效地減少子女“欺負(fù)弱小同學(xué)”的現(xiàn)象，可以有效防止孩子“罵人、說(shuō)臟話”的不良現(xiàn)象…… 
近幾年，教育界有個(gè)熱門的詞語(yǔ)叫“核心素養(yǎng)”。雖然學(xué)者們有多種解釋，但對(duì)于家長(zhǎng)而言，所謂核心素養(yǎng)，就是與孩子幸福生活最相關(guān)最重要的素養(yǎng)。那么，在家庭教育中，哪些素養(yǎng)最核心？
全國(guó)知名校長(zhǎng)陳錢林曾在《中小學(xué)管理》發(fā)表過(guò)《我看核心素養(yǎng)》的文章，其中有段話被廣泛轉(zhuǎn)載：我們應(yīng)該把教育“拉長(zhǎng)”，將幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)乃至整個(gè)人生串起來(lái)思考；應(yīng)該把教育“拓寬”，從分?jǐn)?shù)和特長(zhǎng)外的習(xí)慣、能力、情商、人格等角度思考，如此才可能更好地把握什么是最核心的素養(yǎng)。
把教育拉長(zhǎng)、拓寬之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，家庭教育并不是抓抓補(bǔ)課這么簡(jiǎn)單。比如說(shuō)健康素養(yǎng)，經(jīng)歷本次防疫事件，誰(shuí)能說(shuō)還有什么比健康更重要？實(shí)際上，健康、習(xí)慣、能力、情商、性格、毅力、志向、價(jià)值觀、人格、精神等，都是孩子學(xué)業(yè)進(jìn)步、事業(yè)成功的基礎(chǔ)，更是關(guān)系孩子一生幸福的重要素養(yǎng)。
疫情防控階段，孩子在家“停課不停學(xué)”，是不是更需要一個(gè)人的自控力、適應(yīng)能力、良好習(xí)慣等等？而這些家庭核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要家長(zhǎng)們持之以恒地遵照心理學(xué)家溫尼科特的那句話去做：不含誘惑的深情，不含敵意的堅(jiān)決。
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