每接到一個(gè)新的班級(jí)，最開(kāi)始的家校溝通，家長(zhǎng)們可能都有這樣一個(gè)感受：老師也挺忙的，孩子一點(diǎn)點(diǎn)事情，跟老師說(shuō)，挺麻煩老師的?！?/span>

確實(shí)，每一位在一線的老師，挺忙的，有時(shí)，還可以用焦頭爛額來(lái)形容。

但是在我看來(lái)，孩子有點(diǎn)事情，家長(zhǎng)跟老師溝通一下，挺正常的，也是應(yīng)該找老師的。

甚至在某些語(yǔ)境下，這樣一些碎片化的交流，顯得至關(guān)重要。

這么一些年來(lái)，我越來(lái)越明白，決定家校溝通質(zhì)量的，可能不是那些宏大敘事，比如不斷向家長(zhǎng)傳遞深厚的育人理念。

而是一些日常化的溝通，這樣的溝通，非常不起眼，甚至被我們忽視，比如家長(zhǎng)跟老師說(shuō)”今天孩子早上有點(diǎn)不舒服，老師幫忙關(guān)注下“。

不要小看這些溝通，很多家校矛盾點(diǎn)，就在這些平淡無(wú)奇的溝通中積累起來(lái)。

用一個(gè)比方，當(dāng)老師有時(shí)可能要當(dāng)出村官的感覺(jué)，特別是班主任。

我對(duì)于每一屆家長(zhǎng)，都說(shuō)這樣的話，“沒(méi)關(guān)系的，這個(gè)跟我說(shuō)就是了。我不怕麻煩的。“

實(shí)際上，我們的家長(zhǎng)在最開(kāi)始，向我們老師表達(dá)訴求的時(shí)候，內(nèi)心經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次掙扎，“這個(gè)事情會(huì)不會(huì)太小，我到底要不要跟老師說(shuō)呢？“

我自己作為家長(zhǎng)也是如此，總感覺(jué)事情太小，會(huì)占用老師精力，但是不講，又覺(jué)得對(duì)孩子有影響。

最怕，有些訴求，不是直接跟老師溝通，而是饒了很多關(guān)系找到老師。等到這個(gè)時(shí)候，問(wèn)題可能變得不可控，饒了一圈，就像滾雪球。

另外，站在我的角度來(lái)看。

我愿意接收到一些來(lái)自家長(zhǎng)的信息。

這些信息一方面是輿論導(dǎo)向。

如果班級(jí)里面，好些家長(zhǎng)都反饋某個(gè)孩子有攻擊性行為，我接收到這個(gè)信息，我就需要重點(diǎn)關(guān)注那個(gè)孩子了。

這些信息另外一個(gè)方面也是教育資源。

家長(zhǎng)跟我說(shuō)，孩子不會(huì)處理同學(xué)之間的矛盾問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題肯定是一個(gè)共性問(wèn)題，不是一個(gè)孩子在困惱。我就可以在晨會(huì)上，跟孩子們聊這個(gè)話題。也可以在班級(jí)線上例會(huì)中，與家長(zhǎng)們分享一些處理方式。

當(dāng)然在接受信息的時(shí)候，擁有解決問(wèn)題的心態(tài)很重要。

很多時(shí)候，為什么我們會(huì)覺(jué)得家校溝通會(huì)那么困難，極有可能是，我們總會(huì)覺(jué)得“這個(gè)事情真是麻煩”。切換成“這個(gè)問(wèn)題，我有幾種方式去解決”?？赡軙?huì)好更多。