手腦結(jié)合、勇超大綱

——讀《給教師的建議》第66到70條

                                戴曉珍

    這個(gè)學(xué)期我們持之以恒地跟著校長(zhǎng)讀《給教師的建議》。這本書(shū)是被譽(yù)為 “教育思想的泰斗”的前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的代表作，在長(zhǎng)達(dá)32年的教育生涯中，他追尋教育真諦，留給后人以寶貴的教育理念。這本書(shū)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，太難了，要不是校長(zhǎng)帶領(lǐng)閱讀，可能我會(huì)一直將它束之高閣。本周共讀的是第66條到70條，下面我就其中的第66條和第70條談?wù)勛约旱母惺埽?/span>

第66條  勞動(dòng)和智力發(fā)展

在勞動(dòng)中思考，智力會(huì)得到發(fā)展。

蘇霍姆林斯基始終把發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力放在首位。他認(rèn)為勞動(dòng)中的創(chuàng)造是發(fā)展學(xué)生智力的最強(qiáng)有力的刺激之一。如果勞動(dòng)中沒(méi)有精神生活，就會(huì)出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，它不僅消耗學(xué)生的智力，而且使精神空虛。

手能使頭腦變聰明，能使思維更加積極，獲得的成就感又能正面激勵(lì)學(xué)生。勞動(dòng)教育能幫助學(xué)習(xí)困難、思維遲鈍的學(xué)生。當(dāng)這類學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)無(wú)能為力時(shí)，如果學(xué)校開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程，用勞動(dòng)來(lái)鼓舞他們，通過(guò)手腦結(jié)合來(lái)刺激他們重新開(kāi)始思索。勞動(dòng)教育也適用于智力出現(xiàn)疲勞的學(xué)習(xí)力強(qiáng)的學(xué)生。

每周一節(jié)的勞技課給我班里的學(xué)生提供了勞動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生動(dòng)手能力反而很好，勞動(dòng)鼓舞著他們，讓他們知道自己并非一無(wú)是處。在縫制抱枕的過(guò)程中，他們向視頻學(xué)習(xí)，向老師父母請(qǐng)教，學(xué)生間互相合作、幫忙，練就了還不錯(cuò)的針線活。

當(dāng)然，因?yàn)闀r(shí)代背景不同，學(xué)校和師資不同，我們學(xué)校的勞動(dòng)教育和書(shū)中提到的勞動(dòng)教育還相去甚遠(yuǎn)，但是我們學(xué)校依著百草理念，利用百草園資源，我們?cè)谕卣拐n、少年宮課程中創(chuàng)設(shè)更多勞動(dòng)教育的契機(jī)。百草課程中，學(xué)生為了種植、培育中草藥，需要汲取更多的書(shū)本上的知識(shí)。節(jié)假日布置的家政作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手、多動(dòng)腦，掌握勞動(dòng)技能。

總之，勞動(dòng)教育在不斷激勵(lì)學(xué)生更好地自我教育。

第70條 要敢于鼓勵(lì)學(xué)生“超大綱”

蘇霍姆林斯基認(rèn)為每一個(gè)兒童的思維發(fā)展都有其獨(dú)特的道理，每一個(gè)兒童的聰明和才智都各有各的特點(diǎn)。沒(méi)有任何一個(gè)正常的兒童是毫無(wú)能力、毫無(wú)天賦的，所以他提出，不要讓任何一個(gè)正常兒童在低于他的才能的水平上學(xué)習(xí)。

“每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都應(yīng)當(dāng)達(dá)到他力所能及的成就”，蘇霍姆林斯基說(shuō)不能允許那些天賦高、有才能的兒童在低于他們能力的水準(zhǔn)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，要超越教學(xué)大綱的界限。如果引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生超大綱地學(xué)，那么班集體的智力生活就會(huì)豐富，從而影響刺激差生也不甘弱后。

我不禁反思，為什么我班里的差生滿足于現(xiàn)狀，思維沒(méi)有覺(jué)醒，是不是我沒(méi)鼓勵(lì)有能力的學(xué)生“超大綱”地學(xué)呢？是不是我在把這類學(xué)有余力的學(xué)生教得越發(fā)平庸了呢？這就提醒了我，在這類學(xué)生已經(jīng)掌握教科書(shū)內(nèi)容后，應(yīng)鼓勵(lì)他們課外閱讀，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ魬?zhàn)更難的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們?nèi)パ芯扛信d趣的科目，鼓勵(lì)他們?nèi)ビ绊懜嗟牟钌?/span>

  課堂要有深度、有梯度，教師要以生為本，因材施教，要讓不同的學(xué)生都能得到發(fā)展，更要鼓勵(lì)他們敢于超大綱、樂(lè)于超大綱。