讀《給教師的建議》20-30 讀后感

―――像一棵樹栽在溪水旁

尊敬的周校長：

    早上好！

    前些日子我從書本上看到一句詩：“有福的人 他要像一棵樹栽在溪水旁，按時候結(jié)果子，葉子也不枯干?！?/span>

很優(yōu)美且易懂的詩句讓我想到了閱讀所帶給我們的有益幫助。想想自己參與學(xué)校共讀蘇老師所寫《給教師的建議》，已有一段時間了。蘇老師不時站在兒童與教師的角度闡述問題，并慷慨給予深思熟慮后的專業(yè)建議。所以每次拿起它來總能從中受益匪淺。

第二十六條建議

要教會兒童利用自由支配的時間

孩子天性喜歡玩，也需要自由的時間去探索這個新奇的世界。但孩子前進的每一步路上，都有新的、未知的東西使他著迷并忘記時間。所以教師要教會利用自由支配的時間。那如何教呢？

硬性規(guī)定？不讓玩？顯然不是。蘇老師說應(yīng)該使兒童的時間充滿使他們?nèi)朊缘氖?，并且這些事又能發(fā)展孩子的思維，豐富知識與技能。

對小學(xué)生來說，現(xiàn)狀是手機游戲占據(jù)了他們大量的時間。我們老師應(yīng)當(dāng)組織活動，示范如何利用閑暇做有益的事。比如開展魔方課程、數(shù)學(xué)游戲、科學(xué)小游戲、閱讀、英語沙龍……孩子們在不知不覺中，手、眼、腦、口的協(xié)調(diào)能力以及空間想像能力都得到培養(yǎng)。

第二十七條建議

讓每一個學(xué)生都有最喜歡做的事

本章接上一章話題，談?wù)摵⒆尤绾魏侠砝盟淖杂芍鋾r間去做最喜歡的事。 答案是閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生愛好的最重要的發(fā)源地。

第一，老師應(yīng)當(dāng)在每個班級單獨建立一個“書籍之角”。里面放老師所推薦的經(jīng)典書籍。喜愛讀書應(yīng)當(dāng)是孩子的第一件愛好。

第二，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每個學(xué)生去接近愛好的發(fā)源地，就是使他特別喜歡一門學(xué)科。成立學(xué)科小組、設(shè)立“難題室”，挑戰(zhàn)學(xué)生去探究。

我們桐浦小學(xué)非常注重閱讀，不但有圖書室，教室里有圖書角，甚至窗戶、走欄上都擺滿了書。孩子們隨時隨地可以自由看書，中午食堂排隊時每個孩子手里捧著一本書，到功能室上課時，手里也捧著一本書，書已經(jīng)與我們的孩子形影不離。我想這與我們老師的觀念轉(zhuǎn)變有直接的關(guān)系。

第二十八條建議

用勞動的愛好來教育學(xué)生

蘇老師認為勞動在智育中起著極重要的作用，兒童的智慧在他的手指尖上。

對于那些思維緩慢而混亂的學(xué)生，老師們都是叫苦連天。蘇老師分析這些后進生學(xué)習(xí)上碰到的困難在于：他不能看見事物之間的關(guān)系和相互聯(lián)系，離開“事實”就不能思考。而勞動則讓它直觀呈現(xiàn)在孩子們面前。

為了促進智力發(fā)展，勞動形式應(yīng)當(dāng)如下：

（1） 設(shè)計和裝配各種裝置、機械和儀器的活動模型。

（2） 選擇能量和運動的傳遞、變換方式。

（3） 選擇材料的加工方法，選擇加工用的工具、機械和工藝方法。

（4） 為生命過程（植物和動物）的正常發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，管理這種環(huán)境。

最后，除了勞動，還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常閱讀，因為閱讀能造就聰明的頭腦，培養(yǎng)靈巧的雙手 。

我想，當(dāng)我的兒子在拼積木時，這就是在進行簡單的裝配勞動，然而他比較缺少的是蘇老師所建議的后幾種形式的勞動。所以接下來我會盡量讓他接觸，也讓自己的班級孩子提供一些類似的建議。

第二十九條建議

怎樣使學(xué)生注意力集中

為何孩子的注意力那么分散？蘇老師分析教師必須懂得兒童的心理，讓孩子保持一種情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)。

如何做到這一點？必須推薦學(xué)生讀一些想著的有趣的書，讓學(xué)生有一些知識準(zhǔn)備“思維的導(dǎo)火索”，每一節(jié)課要基于學(xué)生的已知，探索未知。

蘇老師的理念結(jié)合教學(xué)，就是數(shù)學(xué)里常提到的最近發(fā)展區(qū)，讓孩子跳一跳摘到果子。而這個最近發(fā)展區(qū)，需要靠大量閱讀相關(guān)書籍，為學(xué)生提供知識準(zhǔn)備。

第三十條建議

談?wù)勚庇^性問題

書中提到使用直觀手段這件事，要求教師有很高的科學(xué)和教育學(xué)修養(yǎng)，懂得兒童心理學(xué)，懂得掌握知識的過程。選取以下兩點來談：

一、必須考慮到如何從直觀過渡到抽象。

    不少老師強調(diào)直觀的好處，但直觀不過是手段。所以做為老師應(yīng)當(dāng)明確在課的哪一個階段上將不再是需要，要小心直觀所帶來的弊端。蘇老師也提供了自己上課時失敗的案例。

二、應(yīng)當(dāng)由實物的直觀向繪畫的直觀過渡。運用繪畫的直觀手段時，應(yīng)當(dāng)逐步地向越來越復(fù)雜的概括過渡 。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重視從直觀到抽象的逐步過渡。一年級1到10的認識教學(xué)看似很簡單，實際上里面包含從實物到圖片，再到象征圖，最后到抽象的阿拉伯?dāng)?shù)字的過程。

讀完這5條建議，我想每個教學(xué)經(jīng)驗的背后都應(yīng)當(dāng)有理論的支撐，如同一棵茂盛的大樹，源源不斷地從地水汲取水分，葉子常青，結(jié)果不止。

做一名經(jīng)驗型的教師很簡單，大家也都在做。而做一個理論與經(jīng)驗相結(jié)合的專家型教師卻正是我們需要努力去做到的。如何做到，從閱讀開始，從提升自己開始。

這就是我本次閱讀的一點收獲。

祝周老師周末愉快！

                              溪邊一棵樹 陳欽管

                           2019年12月7日