夸夸我身邊的好同事

文/徐語浛

開場白：今天我演講的題目是《夸夸我身邊的好同事》。你們一定很好奇，為什么要選這個主題？我也相信此刻，你們會冒出一個又一個的問題：夸誰呢？夸我嗎？我都有哪些優(yōu)點呢？徐老師怎么就看見了我那么多優(yōu)點呢？好，我來解釋一下。都說會夸獎是老師必備的技能，那就要刻意練習(xí)，而夸獎人不是我的強項，更需要好好練習(xí)了。猶記得四年前剛來桐小不久的某一天，經(jīng)過一樓辦公室，看見陳婷老師親自設(shè)計班級演出的一些道具，我隨口一夸。陳老師的反應(yīng)出乎意料：“你嘴巴好甜?。　蹦菚r候我覺得好尷尬呀！我心里就想，壞了，肯定夸得不自然，惡心到她了，瞧我這張笨嘴呦！那個時候我就在琢磨，怎樣既表達了自己對他人發(fā)自肺腑的欣賞又不會讓別人起一身雞皮疙瘩？今天，我想挑戰(zhàn)一下自己。

過渡：要不，咱們先來一個小小的互動吧？猜對了有——掌聲！我要夸三位同事，我來出題大家猜哈。第一位號稱“迷弟迷妹收割機”，第二位人稱“便利貼女神”，第三位在我心目中就是一個移動的愛心廚房。他們是誰呢？你們能猜出來嗎？

正文：那我就從你們猜出來的陳老師開始講。

陳老師給我最大的感受就是母愛力爆棚！她對學(xué)生可真好，時不時地親自制作美食犒賞他們的胃。中秋節(jié)的前一天，她就從家里不嫌麻煩地拎了大袋小袋的家當來：料理機，烤餅機，高壓鍋，兩大包的紅豆，黃油還有白糖。看得我目瞪口呆：陳老師，這是要做啥哩？原來，她要讓四（2）班的孩子“做月餅，慶中秋”，體驗自己動手的快樂，師生共度難忘的傳統(tǒng)佳節(jié)。這可把隔壁班的班主任開心壞了，因為陳老師還向四（1）班發(fā)出邀請。那天下午，兩個班的孩子全擠在四（2）班教室，熱熱鬧鬧歡天喜地迎中秋。我相信，陳老師已經(jīng)用自己獨特的方式贏得孩子們的心了。開學(xué)伊始，陳老師就放大招，令我對陳老師的美食充滿無限的遐想。還記得教師節(jié)那晚聚餐，我隨口說了一句“鵝掌醉黃瓜真好吃！”，沒想到被陳老師聽到了她快速回我一句：“你喜歡吃，我可以做給你吃！”哇，那是一種非常溫暖、貼心的感覺，直到現(xiàn)在還在我心間流淌。陳老師，我可是期待你做出更多的美食帶到辦公室分享哦。

接下來要夸一夸“迷弟迷妹收割機”了！初來乍到的他在短短的幾天內(nèi)，就能在五（2）班圈粉無數(shù)，所以我就送了他這樣一個雅號。學(xué)生們悄悄地議論：你們覺得哪位老師最溫柔？選票結(jié)果是陳欽管老師以無可匹敵的票數(shù)當選“最溫柔老師”，在此我先要祝賀一下陳老師。據(jù)我觀察，溫柔只是陳老師“以柔克剛”的一項武器，他的另一樣本領(lǐng)就是傳說中的“眼觀六路，耳聽八方”。一天下午，陳老師正在電腦前敲字，樣子十分投入。突然，他像一根彈簧一樣從座位上瞬間彈了出去，風(fēng)一樣沖出辦公室，緊接著樓梯口傳來一陣急促的腳步聲。原來，他把排隊去功能室上課的學(xué)生又悉數(shù)叫了回來，站在教室門口重新排隊。學(xué)生沒有按規(guī)矩排隊，邊走邊說話，班干部非但沒有組織管理，還管自己跑了。陳老師好生教育了一番，字字在理，孩子們都低著頭，沉默了。陳老師的故事還有很多，比如重新激發(fā)家長的熱情，五個家委名額在幾分鐘之內(nèi)被一搶而光；為了排練“樸樹下故事會”，一直留到傍晚六點才伴著斜陽回家。想必大家多多少少有點了解，我也不再贅述了。歸根結(jié)底，陳老師將一顆心完完全全地交給他熱愛的事業(yè)，不曾有過一絲懈怠，這樣的堅守怎能不令人動容呢？

下面，我要隆重推出“便利貼女神”戴美珍老師！她的辦公桌很有特色，被各種顏色的便利貼鋪滿。她直言，自己記性不好，用這種方法可以提醒自己處理一天中那些重要的事情，可以提高工作效率。我最佩服戴老師富有創(chuàng)造性的工作，她時常靈光乍現(xiàn)，教學(xué)中的好點子就出來了！而且，她的每一節(jié)課都是認認真真?zhèn)浜貌湃ド险n。正如她所言，如果不這樣，那天上課就感覺不踏實。戴老師務(wù)實勤勉的作風(fēng)同樣激勵人心。

最后，作為二樓辦公室的一員，即使紅著臉也要夸一下自己。我的勇敢連我自己都感動了！這不，我教起了語文，把自己逼出舒適區(qū)，逼進學(xué)習(xí)區(qū)。（此處應(yīng)該有掌聲哈）然而，作為新手語文老師，我的煩惱與日俱增。周校說，他正在致力于打造一所“讓自己孩子放心讀書的學(xué)?！?，我也想讓自己發(fā)一份光一份熱?？墒?，就在開學(xué)初，我興奮地跟朋友分享：“這學(xué)期我轉(zhuǎn)學(xué)科了，改教語文了！”朋友的回復(fù)非但一點不熱烈，還兜頭給我澆了一盆冷水：現(xiàn)在轉(zhuǎn)行，太遲了！誤人子弟！起初我有點氣憤，這是我朋友嗎？怎么說話的？后來轉(zhuǎn)念一想：此話有一定的道理。如果我不去熟悉教材，不研究教法，不了解語文要素，不把握新課程標準，不建構(gòu)小學(xué)語文教學(xué)的整個體系，瞎教一氣，亂上一通。我這不是真的誤人子弟了嗎？想到這兒，一股冷氣從腳底一直升到頭頂，我可不想背負這樣的罪名！從此，朋友的話像警鐘一樣時刻在我心里敲響。我立刻想起了蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中發(fā)出的呼吁：我親愛的同事們，你們決定了高年級的教師的時間！如果我們不在小學(xué)階段給孩子夯實基礎(chǔ)，他們就不停地處于填補知識漏洞的忙碌中。我們做好了自己的分內(nèi)事，相當于為初高中的教師們節(jié)省時間。沒錯，這句話就是說給我聽的。我之所以嘗試語文教學(xué)，也是打心底里認同語文的基礎(chǔ)性和工具性。語文學(xué)好了，其它的科目也能學(xué)好。有句話是這樣說的：“任何一個人都不是一座孤島”，我稍微作了改動，“任何一門學(xué)科也不是一座孤島”，聽起來像廢話，是不是？但自從接觸語文課以來，我的這種感受就更深了。以四年級語文上冊為例，第一單元的語文要素是“邊讀邊想象畫面，感受自然之美?！敝攸c在于培養(yǎng)學(xué)生對美的感受力，我理解為初步滲透美學(xué)。在第二課《走月亮》中，通過對課文的深入理解，逐步打通學(xué)生的五感，充分調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺等感官，來激發(fā)學(xué)生情感，從而用美的畫面、美的語言滋養(yǎng)孩子心靈。學(xué)生的感受力增強了，他就能更好地領(lǐng)略音樂課上的音律之美，感悟美術(shù)課上的創(chuàng)造之美，體驗體育課上的協(xié)調(diào)之美。再比如，第二單元的語文要素——閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。讓學(xué)生學(xué)會提問，實際上鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維，提高思維品質(zhì)。這種思維品質(zhì)，數(shù)學(xué)課、科學(xué)課和英語課都非常需要。學(xué)科之間的聯(lián)系如此緊密，可以說牽一發(fā)而動全身，作為語文老師，我能不感到任重而道遠嗎？

尾聲：周校曾說過，“關(guān)起門來，你就是國王。”親愛的老師們，我們都是桐小每一間教室的“國王”，愿我們真誠地服務(wù)好我們的“子民”，為他們的成長鋪路搭橋，為他們的童年插上一對絢麗而堅實的翅膀！

如此，便心安理得。

我的演講完畢，謝謝大家！