李政道院士感慨：“那時(shí)候環(huán)境很惡劣，教學(xué)條件很差，但依然培養(yǎng)了很多杰出的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新人才。而現(xiàn)在不論是物質(zhì)條件還是科研環(huán)境都遠(yuǎn)超當(dāng)時(shí)，為什么反而創(chuàng)新人才匱乏?”

李政道是諾貝爾獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上第一位中國(guó)人，那年他31歲，持著中國(guó)護(hù)照的留美博士領(lǐng)取了諾獎(jiǎng)物理學(xué)獎(jiǎng)，100多年中才有6位華裔科學(xué)家獲此獎(jiǎng)項(xiàng)。

站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，李政道做出了生動(dòng)而又深刻的演講，開(kāi)場(chǎng)是以《西游記》里孫悟空在如來(lái)佛祖手掌翻筋斗的故事說(shuō)起：以為已經(jīng)到了天的盡頭，實(shí)際上還在如來(lái)手掌之中。

李政道接著說(shuō)：“在探索知識(shí)的過(guò)程中，我們可能取得很快的進(jìn)步，但是我們必須記住，即使到了如來(lái)佛手指的底部，我們離絕對(duì)真理還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)?！?因此，我們以有限的人類智慧去認(rèn)識(shí)無(wú)限的宇宙奧秘，是一個(gè)永不終止的過(guò)程?！?/p>

這是一場(chǎng)謙遜而又自勉的演講，李政道30歲時(shí)已是美國(guó)著名的哥倫比亞大學(xué)物理系教授。他和楊振寧博士一道提出了在基本粒子的弱相互作用中字稱可能不守恒的“李一楊假說(shuō)”。

這個(gè)假說(shuō)很快被另一位華裔留美女博士吳健雄的B衰變實(shí)驗(yàn)所證實(shí)，從而推翻了過(guò)去在科學(xué)界一直被奉為金科玉律的“宇稱守恒定律，為人類在探索微觀世界的道路上打開(kāi)了一扇新的大門(mén)。

探索無(wú)止境，學(xué)習(xí)和研究也就沒(méi)有停止的時(shí)刻。他生于上海一家書(shū)香門(mén)第之家，自幼就愛(ài)讀書(shū)，連上廁所都拿著書(shū)讀，可以說(shuō)是“手不釋卷”，10歲時(shí)就開(kāi)始逐一跑遍了商務(wù)、中華、開(kāi)明等書(shū)店，后來(lái)輾轉(zhuǎn)各地求學(xué)時(shí)，衣物屢屢丟失，但是書(shū)籍從來(lái)沒(méi)有丟過(guò)一本。

他愛(ài)看書(shū)，并且看的很雜，天文地理，物理化學(xué)，文學(xué)藝術(shù)……可是說(shuō)是包羅萬(wàn)象。20歲時(shí)，他以昆明西南聯(lián)合大學(xué)物理系大二學(xué)生的身份，通過(guò)嚴(yán)格的考試，被美國(guó)芝加哥大學(xué)研究生院錄取，師從著名物理學(xué)家費(fèi)米。

費(fèi)米特別注重培養(yǎng)學(xué)生自力更生和獨(dú)立思考的精神，每星期要花半天對(duì)李政道做“一對(duì)一”的教導(dǎo)。他經(jīng)常說(shuō)：任何物理疑問(wèn)，都應(yīng)該經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，找出路徑，克服困難，尋求答案。

這里說(shuō)的“一對(duì)一”不是現(xiàn)在輔導(dǎo)班的單獨(dú)教師的意思，他在浙江大學(xué)讀書(shū)期間，束星北教授經(jīng)常在物理系聊天，而李院士是唯一去跟他聊天的學(xué)生。

后來(lái)李正道回憶這一切就心生文首的感慨，如同著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”一樣，關(guān)于自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和中國(guó)教育的思量他一直比較關(guān)注。

回憶起西南聯(lián)大時(shí)的經(jīng)歷，李政道十分感慨：“抗戰(zhàn)時(shí)期，浙江大學(xué)和西南聯(lián)合大學(xué)環(huán)境艱苦，物質(zhì)條件很差，但培養(yǎng)了很多杰出的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新人才。這段歷史值得研究?！?/p>

84歲的李政道還特別向青年學(xué)子們提出建議：“要?jiǎng)?chuàng)新，需學(xué)問(wèn)；只學(xué)答，非學(xué)問(wèn)。要?jiǎng)?chuàng)新，需學(xué)問(wèn)；問(wèn)雨透，創(chuàng)更新?！比绾谓鉀Q錢(qián)老和他的世界之問(wèn)，他指出：

第一，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要“一對(duì)一”的精英教育。并不是說(shuō)一個(gè)老師只能教一個(gè)學(xué)生，而是有單獨(dú)的時(shí)間交談；

第二，要學(xué)更要問(wèn)。他說(shuō)：現(xiàn)在很多青少年很注意“學(xué)答”而不注重“學(xué)問(wèn)”，沒(méi)有“問(wèn)題”就沒(méi)有發(fā)展。

我們得到的啟發(fā)：與老師的討論中解答個(gè)性難題，學(xué)和問(wèn)中鍛煉“提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題”的能力。后來(lái)他化用杜甫的詩(shī)，認(rèn)為真正的科學(xué)家精神是：“細(xì)推科學(xué)日復(fù)日，疑難得解樂(lè)上樂(lè)”。

對(duì)于“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，他認(rèn)為：要獨(dú)立思考，要自力更生。要?jiǎng)?chuàng)新，需學(xué)問(wèn)，只學(xué)答，非學(xué)問(wèn);要?jiǎng)?chuàng)新，需學(xué)問(wèn)，問(wèn)雨透，創(chuàng)更新。

他直指我國(guó)基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，文理分科過(guò)早，是只學(xué)了“道”，而沒(méi)有學(xué)“理”，提倡我國(guó)培養(yǎng)“通識(shí)之才”。他自己看書(shū)雜，更自覺(jué)地、有意識(shí)地將科學(xué)與人文貫通，將“道理”兩個(gè)文理學(xué)科融合起來(lái)。

李政道院士的發(fā)文問(wèn)和思量是對(duì)“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”的延伸和回答，也為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)指明了方向。

相關(guān)部門(mén)也注意到了嚴(yán)重性，已經(jīng)逐漸提高了理科思維的占比，小學(xué)1年級(jí)就開(kāi)設(shè)科學(xué)課程，培養(yǎng)孩子們理化思維和科學(xué)知識(shí)，這有點(diǎn)像我們平時(shí)所說(shuō)的“授人以漁”的意思。也就是說(shuō)我們不能簡(jiǎn)單地給孩子灌輸知識(shí)，而是應(yīng)該培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

為了配合教育部門(mén)，中國(guó)工程院院士周立偉和《第一時(shí)間》欄目向全國(guó)的小學(xué)生推薦了一套來(lái)自美國(guó)的科學(xué)啟蒙圖書(shū)--《這就是物理》，并組織國(guó)內(nèi)專家編寫(xiě)了《這就是化學(xué)》、《這就是地理》作為文理并包的系列科普讀物。

與其他類別的書(shū)籍相比，這套科普書(shū)有顯著的特點(diǎn)：

1、漫畫(huà)式講解生活中常見(jiàn)問(wèn)題，不背公式，形象生動(dòng)有趣，輕松愉快中掌握知識(shí)，徹底顛覆了“填鴨式”教學(xué)方式，孩子不知不覺(jué)就把中學(xué)85%的知識(shí)吸收了。

2、中科院院士權(quán)威審核，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，清華附小已經(jīng)作為補(bǔ)充教材，是理化思維和文理交融的優(yōu)秀教材。

李政道曾在某中學(xué)生刊物上題詞：“學(xué)好數(shù)理化，一生能創(chuàng)新”。伴隨著科技發(fā)展，我國(guó)急需要科技人才，幸好高考已經(jīng)逐步實(shí)踐“3+1+2”模式，文理交融后更多優(yōu)秀人才即將到來(lái)，不過(guò)也多新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)提出更多要求。

對(duì)于多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，由于13、14歲才開(kāi)始接觸物理、化學(xué)，啟蒙和興趣沒(méi)做做好，就只能接受“填鴨式”的教學(xué)。這套《這就是物理/化學(xué)/地理》十分適合這個(gè)年齡，潛移默化在看漫畫(huà)的過(guò)程中就把知識(shí)理解了。

學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，真正屬于孩子的知識(shí)，必須自己觀察、思考得來(lái)，這套書(shū)不是為了灌輸知識(shí)給孩子，而是希望通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，幫助孩子掌握科學(xué)的思維方式，培養(yǎng)出自學(xué)的能力，從而激發(fā)他大腦里的潛能。

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