最近，很多家長(zhǎng)咨詢，如果盡早開(kāi)展對(duì)ADHD的治療干預(yù)，孩子長(zhǎng)大后會(huì)不會(huì)就治愈了。

ADHD究竟是不是一種病？我覺(jué)得更準(zhǔn)確一點(diǎn)說(shuō)應(yīng)該是一種缺陷，和傳統(tǒng)意義上我們所說(shuō)的“病”還是不同的。過(guò)去，沒(méi)有人因?yàn)樽⒁饬Σ患袝?huì)去醫(yī)院求助醫(yī)生，至今也沒(méi)有多少人覺(jué)得一個(gè)注意力有問(wèn)題的人應(yīng)該去治療。

大多數(shù)家長(zhǎng)覺(jué)得孩子ADHD需要治療，主要還是因?yàn)槌霈F(xiàn)學(xué)業(yè)落后現(xiàn)象或者頑劣不守紀(jì)律，無(wú)法達(dá)到課堂教學(xué)要求，在老師的要求下，不得不去醫(yī)院診斷。

在孩子確診后，家長(zhǎng)考慮的就是治療效果和時(shí)間問(wèn)題。對(duì)于ADHD的診療，目前國(guó)內(nèi)醫(yī)療資源同樣有限，小地方醫(yī)院沒(méi)有專門的科室。

按照診療標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)ADHD孩子的注意力分散程度有輕重之分，兒童在生長(zhǎng)發(fā)育中注意力也有發(fā)展變化，每個(gè)家庭的教育模式也會(huì)對(duì)ADHD癥狀產(chǎn)生影響，包括藥物的有效性對(duì)個(gè)體影響也有差異。因此，ADHD的治療效果也是因人而異，因環(huán)境而異。

有的家長(zhǎng)覺(jué)得ADHD能考上大學(xué)的，就是治愈了，我覺(jué)得這是個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。ADHD能否考上大學(xué)，與智商和境遇是有關(guān)聯(lián)的，即使普通孩子也是一樣的，不能以這個(gè)作為治愈的標(biāo)準(zhǔn)。

在當(dāng)下教育如此卷的環(huán)境，家長(zhǎng)面臨孩子出現(xiàn)ADHD現(xiàn)象，難免會(huì)焦慮。藥物治療和家庭教育配合是主流模式，很多家長(zhǎng)咨詢其他療法，也有很多機(jī)構(gòu)要求蘋果爸爸合作營(yíng)銷，都被拒絕，現(xiàn)在是商業(yè)社會(huì)，五花八門的套路讓人防不勝防，我們?cè)谥委烝DHD的路上曾有過(guò)太多的教訓(xùn)，很多家長(zhǎng)也會(huì)反饋經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，說(shuō)多了都是淚，智商稅交的太多。所以，我還是堅(jiān)持推崇主流的治療模式：到三甲醫(yī)院診療，改變育兒方法。

藥物治療有必要，但不是萬(wàn)能的。臨床效果顯而易見(jiàn)，副作用也有目共睹。家長(zhǎng)和醫(yī)生配合，關(guān)注孩子服用后表現(xiàn)，進(jìn)行充分溝通，即使調(diào)整，包括換藥和停藥。

家庭教育配合，這一點(diǎn)我覺(jué)得更為重要，ADHD在很多時(shí)候表現(xiàn)的心理問(wèn)題，如情緒障礙。很多人覺(jué)得家庭教育對(duì)象是孩子，其實(shí)家長(zhǎng)是需要先學(xué)習(xí)ADHD知識(shí)，在有些醫(yī)院會(huì)開(kāi)設(shè)類似家長(zhǎng)課堂的講座。只有當(dāng)家長(zhǎng)充分了解了ADHD基礎(chǔ)知識(shí)，才能根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行行為規(guī)范。

ADHD兒童存在的學(xué)業(yè)困難和違逆行為確實(shí)讓人心煩意亂，但越是這樣，越不能亂了方寸，合理規(guī)劃孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)，循循善誘，糾正其不良行為，讓孩子在慢成長(zhǎng)中不斷取得進(jìn)步。