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打了解兒童外語(yǔ)啟蒙，我就知道“自然拼讀”，并因此發(fā)現(xiàn)，不論在哪兒，那“自然拼讀”都是如影隨形地跟隨著。其實(shí)，與“思維導(dǎo)圖”、“steam”教育一樣，“自然拼讀”這玩意兒，也都是近些年才開(kāi)始火爆起來(lái)的，并因此延伸到全國(guó)各大教育及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在周末的有去參觀的那個(gè)機(jī)構(gòu)里頭，我也有撞見(jiàn)“自然拼讀必學(xué)”的宣傳字眼。然，我還是之前有說(shuō)的那句話，火爆的東西，不一定就是最好的，流行的玩意兒，也不一定會(huì)是全然地適合于自家孩子。教育重在適合。畢竟，接受教育的主體，不是成人，而是孩子。

上周日，一大早起來(lái)，我與孩子騎著一小時(shí)的滑板車，去了泰城的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)匯聚地。其實(shí)，在出發(fā)之前，我并不知道那兒有很多的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我是為了那節(jié)英語(yǔ)線下表演試聽(tīng)課而去。我在某天接孩子回家的時(shí)候，在學(xué)校過(guò)道有聽(tīng)一媽媽說(shuō)要帶孩子去上課，有給他選報(bào)一門線下英語(yǔ)課。據(jù)了解，其他的一些媽媽，也有為孩子選報(bào)各等輔導(dǎo)班、興趣班、愛(ài)好班。想來(lái)，國(guó)人真愛(ài)忙碌，而中國(guó)的孩子（國(guó)外不知），真不閑著。這可不，孩子還在幼兒園，努力而刻苦的媽媽們，就開(kāi)始為他們報(bào)班加餐的了。

說(shuō)真的，在那一刻，作為同樣孩子的家長(zhǎng)，我真的是，自愧不如。我是真的從沒(méi)想到要為孩子的學(xué)習(xí)，額外加餐。白天的時(shí)候，孩子在學(xué)校就有不少的課程，需要拼盡全力，給予專注，以至于我家孩子在上學(xué)之后，飯吃多了不少，暫且不說(shuō)，就是倒床就睡的時(shí)候，也多了不少。如此看來(lái)，幼兒園孩子的課程，看著是輕松，那只是對(duì)我們這些有著幾十年生活經(jīng)驗(yàn)的父母來(lái)說(shuō)的。也因此，及至課外，與周末，我就想著讓孩子有所放松，縱使要學(xué)習(xí)，那也應(yīng)該是學(xué)習(xí)怎樣放松。人不是只有學(xué)習(xí)，還有放松，不要忽略放松對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，與必要性。在我看來(lái)，人，唯有放松好了，才能學(xué)得好。

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其實(shí)，帶著孩子去上那節(jié)英語(yǔ)試聽(tīng)課，我也不曾想著要為孩子去報(bào)班，只是覺(jué)得，既然有這機(jī)會(huì)，那就去聽(tīng)一聽(tīng)吧。倘若這機(jī)構(gòu)的老師口語(yǔ)，真的很出色，其理念亦是同樣的科學(xué)，價(jià)位也相當(dāng)，我能接受，孩子更是歡喜于此，那在周末的時(shí)候，讓他來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，權(quán)當(dāng)放松，那也無(wú)妨。對(duì)于各大興趣班、培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班，我并沒(méi)有任何的排斥或反對(duì)意見(jiàn)。不論學(xué)什么，都是需要有老師在旁做引導(dǎo)的。不然，單憑自學(xué)，我們是很難入門的，亦或說(shuō)需要耗費(fèi)較多的時(shí)間來(lái)去入門。

但，我不會(huì)將孩子給送往我所難以認(rèn)同的機(jī)構(gòu)，去接受各等教育。這與錢多錢少，沒(méi)有任何的關(guān)系。就好比是說(shuō)林曦的寫字課吧，我是愛(ài)聽(tīng)的，也會(huì)很樂(lè)意地讓孩子去跟隨學(xué)習(xí)。我有聽(tīng)林曦的寫字視頻課，真的是很好。哪怕一個(gè)簡(jiǎn)單的毛筆如何拿，一個(gè)中鋒怎樣來(lái)完成，她都講得很細(xì)致，很深入，很透徹。重要的是，她的課，不會(huì)有太過(guò)的成分存在。她在講課的時(shí)候，不會(huì)有太多筆墨渲染，她不會(huì)想著要怎樣來(lái)去煽動(dòng)氣氛。從健康的角度來(lái)說(shuō)，課程不該有太多的煽動(dòng)性。不然，孩子的生命能量，很容易會(huì)有被泄的時(shí)候。我很期待，林曦的親子書(shū)法課。

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孩子的試聽(tīng)課，我沒(méi)聽(tīng)。在孩子上課的時(shí)候，我被叫到另外一個(gè)教室，上家長(zhǎng)課的了。那老師的英語(yǔ)口語(yǔ)，還算不錯(cuò)。對(duì)英語(yǔ)也是有一定程度了解的。她對(duì)“英語(yǔ)思維”的詮釋，在某種程度來(lái)說(shuō)，算是解了我的心中之惑。用她的話來(lái)說(shuō)，所謂的“英語(yǔ)思維”，即是見(jiàn)到一個(gè)東西的當(dāng)下，就能用英語(yǔ)進(jìn)行精準(zhǔn)表達(dá)，能脫口而出地說(shuō)出來(lái)，而不需是見(jiàn)桌上的水果，先是想到“蘋果”，而后才是在大腦搜集“蘋果”的英文單詞。

不僅如此，她還提到說(shuō)，一個(gè)具有英文思維的人，是能夠用英文精準(zhǔn)表達(dá)自己的手機(jī)號(hào)碼的。我卻覺(jué)得，這應(yīng)該就是熟能生巧的結(jié)果，是在被英語(yǔ)給長(zhǎng)時(shí)間浸潤(rùn)之后的一種自然反應(yīng)吧。我家孩子在用視頻學(xué)會(huì)色彩單詞之后，見(jiàn)到一個(gè)顏色，就能用英語(yǔ)脫口而出。但不會(huì)說(shuō)中文。只因我沒(méi)教。待我慢騰騰地教了他之后，他也就會(huì)說(shuō)的了。并因此而不含糊。

還有就是，她對(duì)“自然拼讀”與“兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)，我是認(rèn)同的呢。她認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重點(diǎn)是培養(yǎng)語(yǔ)感，具備一定程度的英語(yǔ)思維，而后才是學(xué)習(xí)自然拼讀，掌握語(yǔ)法。我對(duì)我家孩子的外語(yǔ)啟蒙，就是語(yǔ)感先行，并覺(jué)得在學(xué)習(xí)當(dāng)前時(shí)髦的自然拼讀之前，要去具備相當(dāng)?shù)囊暵?tīng)能力。

不然，孩子對(duì)一門外語(yǔ)的語(yǔ)感，是會(huì)被粉碎殆盡的。在這星球的任何一種語(yǔ)言閱讀或?qū)懽鳎奥?tīng)說(shuō)能力，都是在語(yǔ)感基礎(chǔ)上完成的。不論學(xué)習(xí)什么語(yǔ)言，語(yǔ)感是地基，地基牢固，往后的學(xué)習(xí)，就會(huì)輕松些。而語(yǔ)感是很難用語(yǔ)言來(lái)去表達(dá)的，但我們的語(yǔ)感建立起來(lái)之后，讀過(guò)一篇文章，我們自然而然地就能在心中有感覺(jué)。

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在這過(guò)程里頭，我若想孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)。我會(huì)略微地等一等孩子。先讓孩子多去接觸相當(dāng)場(chǎng)域，讓他慢慢地有所觸動(dòng)，并心生想去學(xué)習(xí)的想法。我一般不會(huì)以父母強(qiáng)大的自我意愿來(lái)去讓孩子學(xué)某東西。在我看來(lái)，學(xué)習(xí)就該竭盡所能地交由學(xué)習(xí)主體來(lái)去決定。在這過(guò)程中，我們可以用誘導(dǎo)等方式來(lái)讓孩子產(chǎn)生對(duì)某東西學(xué)習(xí)的興趣，但不可過(guò)于強(qiáng)人所難。不要有太多的痕跡存在。教育嘛，一旦是有了太多的痕跡存在，孩子就是真的聽(tīng)話照做了，那長(zhǎng)久下去，孩子也不會(huì)有太大的快樂(lè)，太多的激情，想著投入相當(dāng)?shù)膶Ｗ?lái)去用功，那更是費(fèi)力的事兒。除非，孩子在后來(lái)的日子里頭，慢慢地有了興趣。想要做到這，身為父母的我們，就不要有太多的顧慮，與焦慮，更是不要左顧右盼，不要覺(jué)得鄰居孩子都上學(xué)了，我倆孩子還在家待著，自己就開(kāi)始焦慮不安，想著拉拽孩子去上學(xué)的了。

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其實(shí)，社會(huì)就是這樣的，沒(méi)有什么會(huì)是真的有免費(fèi)。這也是可理解的。畢竟，不論哪個(gè)領(lǐng)域，每一個(gè)在努力干活的人兒，都是需要生活的，需要養(yǎng)家糊口。在試聽(tīng)課結(jié)束之后，工作人員便是帶著孩子去上臺(tái)表演，表演之后就是刷卡報(bào)班，工作人員會(huì)告訴大家相當(dāng)誘人的現(xiàn)場(chǎng)優(yōu)惠，而這優(yōu)惠是有名額限制的，就看現(xiàn)場(chǎng)有誰(shuí)是具有劉翔般的速度了。這我是不感興趣的呢。作為一個(gè)咨詢師，第二環(huán)節(jié)才是我所期盼的，不曾有跟隨孩子去體驗(yàn)試聽(tīng)課，了解老師能力，只能是經(jīng)由表演、閑時(shí)聽(tīng)老師與我交流等來(lái)去評(píng)估機(jī)構(gòu)老師能耐的了。

我在觀察孩子表演的過(guò)程中，卻細(xì)微發(fā)現(xiàn)了太過(guò)于用力的痕跡存在。當(dāng)然，這也是可理解的。不論孩子是零基礎(chǔ)，從未接觸外語(yǔ)，還是有點(diǎn)外語(yǔ)啟蒙的基礎(chǔ)，工作人員要在短短的一兩小時(shí)里頭，就將他們給教養(yǎng)成看著圖片就會(huì)念單詞的好孩子，這確實(shí)是需要好好用力，才能有所做到的。但我卻覺(jué)得，兒童的外語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)，不該是有太多用力的成分存在。我家孩子接觸外語(yǔ)一兩年來(lái)，我從未給予任何的壓力，但他很喜歡去聽(tīng)視頻，去模仿，去跟讀。在這其中，不管孩子模仿得如何，那口語(yǔ)說(shuō)得怎樣，我都不曾有責(zé)備（并非折射機(jī)構(gòu)老師會(huì)責(zé)備孩子）。只因我清楚知道，哪怕是楊麗萍，她在成為舞蹈家之前，也是有過(guò)無(wú)數(shù)次的模仿不像的時(shí)候。

其次便是，不論給我們家長(zhǎng)上課的老師，有多么出色，這都與孩子在那的學(xué)習(xí)，沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián)，除非，那個(gè)老師會(huì)教我家孩子?？墒聦?shí)是，試聽(tīng)課老師是另有其人。他們的英語(yǔ)口語(yǔ)絕對(duì)是比我出色。但他們的教育技巧與教育能耐，卻未必會(huì)是遠(yuǎn)甚于我。孩子去機(jī)構(gòu)上課，絕對(duì)不是接受單一的口語(yǔ)訓(xùn)練。教育是貫穿其中的重要一環(huán)。而教育的關(guān)鍵，是在與孩子互動(dòng)交流的細(xì)微之處。

以故，在課程結(jié)束之后的回家路上，我與孩子交流了一下剛才的試聽(tīng)課，他告訴我說(shuō)了太多的英語(yǔ)，嘴巴有點(diǎn)難受了。其實(shí)，我在觀看孩子表演的時(shí)候，是有看到我家孩子更多是站在那玩，卻不怎么說(shuō)話的。我并不是說(shuō)這是機(jī)構(gòu)的問(wèn)題。只因，我家孩子不怎么跟著說(shuō)話，這一來(lái)是他還跟不上老師的英語(yǔ)節(jié)奏。二是他尚且年幼，對(duì)外的互動(dòng)，要少一些。三是剛有語(yǔ)感的他，并沒(méi)法認(rèn)真聽(tīng)懂老師的語(yǔ)言指令。

其三，在了解到機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式，體驗(yàn)過(guò)老師的試聽(tīng)課之后，我便清楚了自家孩子的外語(yǔ)啟蒙，要怎樣持續(xù)進(jìn)行。在我看來(lái)，孩子尚且年幼，無(wú)需被訓(xùn)練，就讓他像以前那樣，放學(xué)之后，在家待著，自由自在地學(xué)習(xí)，潛移默化地接受，我所創(chuàng)設(shè)的外語(yǔ)環(huán)境熏陶浸潤(rùn)吧。他日，他所真愛(ài)著了這外語(yǔ)，無(wú)需媽媽督促，他都能很自覺(jué)地學(xué)習(xí)，很自律地研究。盡管，機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)老師，絕對(duì)是專業(yè)過(guò)硬，能讓孩子在較短時(shí)間里頭，有拿得出手的還算不錯(cuò)的好成績(jī)。我雖說(shuō)有過(guò)多年的體制外語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但那更多是個(gè)剛?cè)腴T的英語(yǔ)外行。

實(shí)際上，只要真的愿意去嘗試，有所努力，作為外行的父母，是可像朋友那樣，與孩子一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的。過(guò)去歲月里頭，我就與孩子一起看英語(yǔ)原版動(dòng)畫(huà)片，并不知不覺(jué)地打開(kāi)自己的外語(yǔ)耳朵，以至于現(xiàn)在，在不需英文轉(zhuǎn)譯的情況下，我都能聽(tīng)懂個(gè)別的簡(jiǎn)單英文句子。而育兒圈里頭的媽媽們，都在紛紛利用手機(jī)來(lái)讓孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、繪畫(huà)等。由此可知，對(duì)一個(gè)領(lǐng)域的啟蒙學(xué)習(xí)，身邊人的科學(xué)引導(dǎo)，孩子的真心喜歡、樂(lè)意嘗試，是重要的。當(dāng)前社會(huì)的學(xué)習(xí)資源，是日益豐富的呢。只要我們的頭腦足夠開(kāi)放，思維不受限制，我們完全可以合理利用多媒體資源來(lái)去引導(dǎo)孩子好好學(xué)習(xí)天天向上，乃至于在某領(lǐng)域精益求精的呢。

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說(shuō)明：因此文在別的公號(hào)也有見(jiàn)，而且還是一字不落的一模一樣。我便不對(duì)Wendy博士平臺(tái)做原文鏈接的了。

1、別再為英文培訓(xùn)班誤導(dǎo)了，這才是真正的自然拼讀；

2、國(guó)外孩子個(gè)個(gè)都學(xué)的“自然拼讀”，我們到底要不要教孩子？；

3、薦書(shū) |《我女兒會(huì)五種語(yǔ)言》；

4、不如有艾.微課堂｜薦書(shū)，及家庭教育。

說(shuō)明  

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