通過(guò)家長(zhǎng)的描述，我們可以分析出孩子行為的功能是尋求關(guān)注或者是提要求。當(dāng)孩子捏媽媽時(shí)，媽媽不管是給的懲罰還是告訴他輕輕的都是在關(guān)注孩子，孩子只會(huì)捏媽媽也證明了是媽媽的反應(yīng)強(qiáng)化了孩子的行為。

家長(zhǎng)可以試試注意以下幾點(diǎn)：

第一，當(dāng)孩子捏咬的行為已經(jīng)發(fā)生了，媽媽要先制止他的動(dòng)作，但不要給與任何的關(guān)注包括生氣的表情、肢體動(dòng)作、對(duì)孩子說(shuō)教或懲罰以免強(qiáng)化到他。

第二，做好提前控制，避免行為的發(fā)生。媽媽可以觀察孩子是在什么時(shí)候會(huì)攻擊您的，記住孩子攻擊您之前的特征，比如：觀察到孩子每次在很興奮的時(shí)候會(huì)攻擊您，那么在觀察到孩子有興奮的表情時(shí)就提前截?cái)嗨笠男袨椤?/p>

第三，您可以幫孩子找替代行為，比如觀察到行為發(fā)生之前的特征后可以用抱抱媽媽、親親媽媽的動(dòng)作來(lái)代替捏咬的行為，當(dāng)孩子抱抱媽媽時(shí)，媽媽給予關(guān)注和強(qiáng)化，當(dāng)孩子捏咬您時(shí)，不給予關(guān)注和強(qiáng)化。用這樣差別強(qiáng)化的方式來(lái)消退孩子的不良行為。

如果孩子是想通過(guò)對(duì)您的攻擊來(lái)達(dá)到向您提要求的目的，那么媽媽可以教孩子正確提要求的方法，如孩子不會(huì)正確表達(dá)想吃冰激凌，家長(zhǎng)也無(wú)法滿足，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)了攻擊、捏、咬等行為，家長(zhǎng)首先應(yīng)采取不予理睬、不滿足的方式，避免強(qiáng)化孩子下次得不到滿足時(shí)捏咬攻擊您。其次當(dāng)孩子想對(duì)某物提要求時(shí)，我們是可以根據(jù)孩子的視線、肢體動(dòng)作和表情來(lái)判斷的，那當(dāng)我們觀察到孩子有想要提要求的意愿時(shí)，我們可以做前事輔助，如根據(jù)孩子仿說(shuō)的能力，輔助孩子說(shuō)“冰激凌”或“吃”“要”等，如果達(dá)不到這些語(yǔ)言能力，可以輔助孩子去拉拉家長(zhǎng)的手，走向他想要的物品，或者用手指一指他想要的物品來(lái)提要求。

當(dāng)孩子不小心摔倒或受到其它委屈時(shí)，孩子就會(huì)重復(fù)剛才的場(chǎng)景直到被家長(zhǎng)強(qiáng)行制止。我可以給您以下建議：如果孩子這樣做的原因是為了求關(guān)注，那么家長(zhǎng)首先做的是要制止他重復(fù)的行為先確保孩子的安全，同時(shí)不要給予孩子任何的反應(yīng)和關(guān)注，把他放在安全的地方。

其次，做好前事控制，孩子摔倒時(shí)家長(zhǎng)在孩子重復(fù)動(dòng)作之前給予關(guān)注比如去把孩子扶起來(lái)，抱抱他，哄哄他，提前關(guān)注到孩子就可以有效的避免孩子錯(cuò)誤的行為。

此外，家長(zhǎng)還可以教孩子正確吸引注意力的方法，比如有語(yǔ)言能力的孩子可以輔助他說(shuō)“媽媽你看我”“媽媽我摔倒了”等，沒有語(yǔ)言能力的孩子可以跟媽媽指一指疼的地方，或指一指剛剛摔倒的地方，孩子在輔助下完成后家長(zhǎng)要給予關(guān)注和強(qiáng)化。教會(huì)孩子正確的方法也可以避免孩子的不恰當(dāng)行為，差別強(qiáng)化也很重要，家長(zhǎng)要堅(jiān)守自己的原則，孩子在做到正確行為時(shí)，給予強(qiáng)化；錯(cuò)誤行為時(shí)不強(qiáng)化，這樣孩子才會(huì)信服你，正確行為的次數(shù)才會(huì)增多。

如果孩子是因?yàn)?strong>自己的要求沒有得到滿足而產(chǎn)生的不當(dāng)行為，那么家長(zhǎng)要提高孩子提要求的技能。沒有語(yǔ)言能力的孩子可以通過(guò)圖卡、動(dòng)作或視覺來(lái)正確提要求，有語(yǔ)言能力的孩子可以通過(guò)正確的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)提要求，如孩子說(shuō)我想要什么什么、幫我拿什么什么等來(lái)到達(dá)提要求的目的。

孩子喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，想要跟小朋友一起玩，是想得到小朋友的關(guān)注，但因?yàn)椴粫?huì)和同伴正確互動(dòng)從而引發(fā)了錯(cuò)誤的行為。我們可以通過(guò)提高孩子的社交技能，比如教孩子如何正確吸引注意力的方式，教孩子正確提要求的方式，來(lái)幫助孩子跟同伴互動(dòng)。當(dāng)孩子想要得到小朋友的關(guān)注時(shí)，沒有語(yǔ)言的孩子家長(zhǎng)可以輔助孩子去輕輕的拍一拍小朋友，或者輔助孩子跟同伴揮手打招呼來(lái)引起同伴的注意，如果孩子有仿說(shuō)或發(fā)音的語(yǔ)言能力，那可以輔助孩子說(shuō)一些簡(jiǎn)單的音，來(lái)吸引其他小朋友的注意從而關(guān)注到孩子，如可以仿說(shuō)輔助孩子跟同伴說(shuō)“你好”或者叫同伴的名字“貝貝”等。如果孩子想要和同伴玩?；蛳胪嫱榈耐婢撸议L(zhǎng)可以提前根據(jù)孩子的能力在家教會(huì)孩子說(shuō)“玩”“抱抱”“給你”等這些和其它小朋友互動(dòng)時(shí)需要的發(fā)音，然后在孩子和同伴互動(dòng)時(shí)及時(shí)給與仿說(shuō)和肢體的輔助，幫助孩子與同伴社交，如果孩子不會(huì)發(fā)音家長(zhǎng)可以教孩子跟同伴分享食物那同伴得到好吃的后是不是就更愿意和我們孩子玩了呢。

家長(zhǎng)的輔助、和事前控制也很重要，同伴的拒絕和不理睬會(huì)讓孩子有很大的挫敗感，從而有可能會(huì)減少孩子主動(dòng)社交的積極性，所以家長(zhǎng)一定要及時(shí)輔助，幫助孩子建立與同伴互動(dòng)的成就感。如果家長(zhǎng)有一次輔助不及時(shí)孩子出現(xiàn)了材料中對(duì)其它小朋友動(dòng)手動(dòng)腳的行為，那家長(zhǎng)要先制止孩子的動(dòng)作，把他帶離這個(gè)地方，不要給與孩子任何的反應(yīng)。

緊接著家長(zhǎng)還要做很重要的一件事就是要去向剛才的小朋友和家長(zhǎng)道歉，誰(shuí)的孩子都是家長(zhǎng)的寶貝，自己孩子被別人不管是推了一下還是其它的動(dòng)作都不會(huì)開心，下次肯定就不想跟我們孩子玩了，所以家長(zhǎng)在處理好孩子的問(wèn)題后，要及時(shí)跟小朋友和家長(zhǎng)說(shuō)明原因并取得他們的諒解，您這樣做了，相比您沒有解釋和道歉，其他孩子和家長(zhǎng)是不是更愿意在下次配合您來(lái)幫助孩子社交呢。

孩子想玩手機(jī)得不到滿足時(shí)，就會(huì)躺地上打滾扔?xùn)|西，孩子想要的東西必須得到，不接受拒絕。首先，我們應(yīng)先確定孩子行為的功能是想要得到某種有型實(shí)物，并且運(yùn)用這種行為得到您的關(guān)注。在這個(gè)問(wèn)題中，對(duì)孩子想玩手機(jī)的前事，通俗的講就是孩子在什么情況下想玩手機(jī)。

孩子想玩手機(jī)，家長(zhǎng)沒有滿足的原因可能是孩子提要求的時(shí)間是家長(zhǎng)不允許玩手機(jī)的時(shí)間，比如現(xiàn)在要做作業(yè)了，所以家長(zhǎng)沒有滿足孩子玩手機(jī)的要求，根據(jù)這種情況我給的解決方案是，如果孩子有一定的能力，家長(zhǎng)可以做前事控制提前制定好規(guī)則貼在墻上并幫助孩子理解，比如提前規(guī)定好幾點(diǎn)要寫作業(yè)，幾點(diǎn)要吃飯 什么時(shí)候做美工等，每項(xiàng)按照規(guī)定時(shí)間完成后可以得到什么強(qiáng)化或者玩多長(zhǎng)時(shí)間的手機(jī)，當(dāng)孩子按照規(guī)則完成時(shí)得到手機(jī)并給與社會(huì)性強(qiáng)化，沒有按時(shí)完成的話，即使是哭鬧要手機(jī)時(shí)家長(zhǎng)也一定不可以關(guān)注他和滿足他，強(qiáng)化他哭鬧的行為，如果孩子就想先玩手機(jī)不想按照規(guī)定去做作業(yè)，那么家長(zhǎng)不要給孩子任何反應(yīng)和其它對(duì)話，帶孩子去看制定的規(guī)則，告訴孩子你現(xiàn)在要去做作業(yè)了，完成以后才可以得到手機(jī)，并輔助孩子完成作業(yè)后社會(huì)性強(qiáng)化“寶寶做完作業(yè)了媽媽就喜歡這樣的寶寶，來(lái)玩手機(jī)吧”或者“寶寶按照規(guī)定先做作業(yè)了，現(xiàn)在可以玩手機(jī)了”。

但要注意手機(jī)玩的時(shí)間要短于孩子自己完成作業(yè)時(shí)強(qiáng)化的時(shí)間，差別強(qiáng)化孩子的正確的行為。制定的規(guī)則根據(jù)孩子的能力來(lái)定，初期要讓孩子快速得到手機(jī)，幫助孩子理解規(guī)則，再慢慢延長(zhǎng)孩子得到手機(jī)的時(shí)間。

如果家長(zhǎng)沒有滿足的原因，是不太希望孩子玩手機(jī)，怕影響孩子的視力或怕耽誤孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間，那家長(zhǎng)平時(shí)可以找到孩子喜歡的其它強(qiáng)化物來(lái)替代手機(jī)，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，可以通過(guò)提高孩子的游戲技能來(lái)達(dá)到這樣的目的。

家長(zhǎng)沒有滿足孩子玩手機(jī)的原因，還可能是手機(jī)沒有在身邊或者是手機(jī)沒有電了，不能立刻滿足孩子的要求，但孩子等待不了或不接受拒絕，那我們要練習(xí)孩子的等待和接受拒絕的能力，練習(xí)等待可以用代幣的方式，來(lái)延長(zhǎng)他得到手機(jī)的時(shí)間。

面對(duì)孩子的頻繁提要求和求關(guān)注，我們的家長(zhǎng)很容易就會(huì)束手無(wú)策，在加上孩子“說(shuō)一不二”的性格，不少家長(zhǎng)就會(huì)屈服，服軟，家長(zhǎng)這樣做法反而會(huì)加重孩子過(guò)分提要求的行為，所以我們的家長(zhǎng)應(yīng)該在分析了孩子提要求的事由后，適當(dāng)運(yùn)用事前控制及代幣制度進(jìn)行控制逐漸的改善孩子的問(wèn)題行為~