一位家長來信向我請教一個問題：孩子通過自己做家務(wù)賺零花錢，這樣好不好？怎么才能既讓孩子體驗到錢來之不易和勞動的辛苦，又不讓孩子僅僅是為了賺錢而勞動呢？我擔(dān)心孩子因為有錢賺才勞動，沒有錢，他愛勞動的習(xí)慣就維持不下去了。 
其實，教育孩子不能奢望一步到位，要采取漸進的方式。孩子剛開始的時候為了賺錢而勞動，這沒有什么不好，就好比一個學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)的時候是為了分?jǐn)?shù)一樣，都沒有問題。 
但是，錢和分?jǐn)?shù)一樣都是孩子行為的外在強化物。外在強化不可能永遠維持，也就是說孩子不能永遠依賴外在的強化物。那么，外在的強化物消退之后，孩子愛勞動的行為如何維持呢？這就涉及到行為主義維持技術(shù)。這些技術(shù)有：延緩強化、間歇強化、漸隱強化、自然強化與同伴支持。 
比如，從每天都獎勵錢幣到兩天獎勵一次，從經(jīng)常獎勵到偶爾獎勵，從獎勵鉛筆到給予口頭贊美，以及讓他學(xué)會體驗勞動之后的成就感與滿足感等等。這些都是外在強化物逐漸隱退的過程。 
“教”孩子的目的是為了“不教”。同樣，我們對孩子實施行為矯正的目的也是為了不用再矯正孩子。不管我們的矯正措施多么有效，如果這個措施撤離之后，孩子行為改變的效果不能維持和遷移，那么這個矯正措施還是失敗的。比如，我們教孩子講衛(wèi)生。父母在孩子身邊，并且對孩子講衛(wèi)生的行為及時進行獎勵，孩子就能很好地注意個人衛(wèi)生。而一旦父母不再對孩子講衛(wèi)生的行為進行獎勵，或者是孩子離開父母，到了其它的場合，就不再講衛(wèi)生，這就表明：孩子講衛(wèi)生的行為并沒有得到維持和發(fā)生遷移。 
行為遷移是指行為改變效果延伸到其它的情境場所之中，行為維持則是指行為改變效果在時間范圍上的延伸。行為遷移與行為維持也稱為行為泛化。 
1、延緩強化 
即時強化對新行為的強化作用顯著，是促進新行為產(chǎn)生的重要因素。但新的行為出現(xiàn)并穩(wěn)定以后，就應(yīng)該逐漸延長強化出現(xiàn)的時間間隔，以消除對強化的依賴，從而維持該行為的出現(xiàn)率。比如某個孩子的家庭作業(yè)一向非常潦草和馬虎，但孩子也會偶爾把家庭作業(yè)做得較工整，家長要及時用獎勵（比如物質(zhì)獎勵）進行強化，但是，孩子在一兩個星期里作業(yè)一直很工整的話，家長就不要每次都獎勵孩子了，而是將強化延續(xù)，間隔幾天、一個星期、一個月獎勵一次，直到最后不需要獎勵了。 
2、間歇強化 
連續(xù)強化是指每次期望行為發(fā)生后都給予一次正強化物的方式，而間歇強化是間歇地對所發(fā)生的行為進行強化的方法。 
連續(xù)強化有利于產(chǎn)生新的行為，但是當(dāng)新行為出現(xiàn)并相對比較穩(wěn)定以后，就可以通過間歇強化來維持和鞏固該行為的出現(xiàn)率。 
這里還是以孩子寫作業(yè)為例子。間歇強化就是孩子不知道什么時候家長會獎勵他寫作業(yè)工整，但是這種獎勵卻是一定會發(fā)生的。這種間歇式的獎勵，往往會給孩子帶來意想不到的驚喜，對于維持孩子良好的作業(yè)習(xí)慣有著連續(xù)強化所無法比擬的效果。 
3、漸隱強化 
對孩子行為的強化或懲罰終究會撤離，而如何撤離則是十分關(guān)鍵的一環(huán)。突然撤離往往會帶來孩子行為改變的喪失――也就是孩子剛剛建立起來的好習(xí)慣會迅速消失。而漸隱強化則可以避免行為矯正功虧一簣。漸隱強化是指在新行為產(chǎn)生以后，逐漸撤離強化或懲罰，孩子可以在不知不覺中不再依賴強化或懲罰來維持新行為，從而達到新行為的穩(wěn)定出現(xiàn)。漸隱強化的典型應(yīng)用就是分層代幣系統(tǒng)。例如，對于一個不寫作業(yè)的孩子來說，代幣系統(tǒng)也可以分為三層。在第一個層次中，孩子只需表現(xiàn)為行為的最低水準(zhǔn)（比如開始寫作業(yè)，而不管是不是認(rèn)真），就可以獲得一個代幣；在第二個層次中，孩子的行為表現(xiàn)提高了（比如書寫工整了），他就可以獲得更多的代幣；在第三個層次中，孩子的行為穩(wěn)定之后，也就是在規(guī)定的時間內(nèi)獲得的代幣超過了一定的數(shù)量，他就可以得到一張信任卡以代替代幣，并可以憑這個信任卡得到想要的更大更多的獎勵。只要孩子的表現(xiàn)持續(xù)良好，就可以一直持有信任卡。這樣，孩子就在不知不覺中從代幣系統(tǒng)中解脫出來。 
有時，也可以隨著時間的推移，逐漸遞減強化的力度和次數(shù)，也可以起到漸隱強化的效果。 
4、自然強化 
在新行為產(chǎn)生并比較穩(wěn)定以后，也可以考慮用社會強化、人際關(guān)系、同伴關(guān)注等自然后果作為強化物。這樣，在孩子回到真實的生活時，僅僅是依靠社會關(guān)注和游戲活動等自然強化就可以將良性行為加以維持了。 
我們再回到開頭的家長求助信。這位家長其實就是不知道將零花錢的強化轉(zhuǎn)換為自然后果的強化。正確的做法應(yīng)該是：當(dāng)小孩已經(jīng)養(yǎng)成做家務(wù)的習(xí)慣后，父母就無需再用零花錢獎勵孩子了，而只需說“你把地拖得真干凈！”“你真是一個愛勞動的孩子！”等就可以維持其良好的行為習(xí)慣了。 
5、同伴支持 
同伴支持的一種表現(xiàn)是同伴強化。一個良性的行為出現(xiàn)之后，家長和老師不可能隨時給予關(guān)注和鼓勵，但是，同伴可以做到。 
同伴支持的另一個表現(xiàn)是同伴作為行為矯正方案的執(zhí)行人，監(jiān)督行為并實施獎懲。例如有個女生在人際交往中經(jīng)常出現(xiàn)情緒化現(xiàn)象，導(dǎo)致了她和同學(xué)們經(jīng)常發(fā)生沖突。心理教師在對她的行為實施矯正之后，還安排一個心理素質(zhì)較好的女生做她的同伴咨詢師。在她和同學(xué)交往的時候，同伴咨詢師會及時提醒她該如何控制自己的情緒。在她成功控制自己的情緒之后，同伴咨詢師就及時給予肯定等。