創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。為了增強大學(xué)生的“創(chuàng)新性”,勢必要讓他們有更多的機會見識到創(chuàng)新。而本科生導(dǎo)師制的設(shè)立，與這種“接觸創(chuàng)新”的期待不謀而合。那么，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對本科生導(dǎo)師制的期待，具體包含哪些內(nèi)容呢？我們可以從對導(dǎo)師、對資源、對師門和對自己的期待入手，具體探討這種制度期待。

一、期待導(dǎo)師因材施教，以助力大學(xué)生個性和潛能的開發(fā)

不同于大規(guī)模集體授課的模式，本科生導(dǎo)師制通過“一對一”的培養(yǎng)方式，利于導(dǎo)師對學(xué)生的獨特關(guān)注，制定個性化培養(yǎng)方案，實行因材施教。個性化培養(yǎng)方式既提升學(xué)生參與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動機與積極性，又促進學(xué)生自我監(jiān)督與把控，加強元認(rèn)知能力，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。導(dǎo)師制以專業(yè)興趣為匹配標(biāo)準(zhǔn)，利于學(xué)生與導(dǎo)師之間加強溝通，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛力。

二、期待導(dǎo)師分享創(chuàng)新資源，以助力大學(xué)生項目式成長

導(dǎo)師持有的豐富學(xué)術(shù)資源，能夠助推本科生創(chuàng)新理論知識與創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展。一方面，本科生由導(dǎo)師帶領(lǐng)參與學(xué)術(shù)研究會議等，能夠了解專業(yè)創(chuàng)新研究前沿，拓展創(chuàng)新理論知識；另一方面，學(xué)生參與導(dǎo)師主持的創(chuàng)新項目，在其中接受鍛煉，能夠促進創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展。同時，項目對于研究人員高標(biāo)準(zhǔn)的能力要求，也能助推本科生自覺拓展知識面，了解理論知識。

三、期待師門朋輩教育，以提升大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

導(dǎo)師制使本科生有機會被納入導(dǎo)師所帶領(lǐng)的碩博士學(xué)生交流圈，使本科生融入到“師門”科研團隊，擁有接受朋輩影響的機會。碩博士前輩為本科生提供創(chuàng)新示范作用，與他們的交流能使本科生拓展學(xué)術(shù)視野，激發(fā)創(chuàng)新研究興趣，習(xí)得學(xué)術(shù)研究規(guī)范。

四、期待參與科研實踐，以盡早獲得學(xué)術(shù)積累

導(dǎo)師的引導(dǎo)示范作用，能夠為本科生提供科研創(chuàng)新的榜樣，有助于提升學(xué)生投入科研的興趣，激發(fā)科研深造動機。同時，本科生導(dǎo)師制是研究生導(dǎo)師制的經(jīng)驗拓展，兩者在模式上存在共性。本科生在導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式下提前適應(yīng)研究生學(xué)習(xí)方式，能夠為今后的學(xué)術(shù)深造提供便利。

總之，本科生導(dǎo)師制以因材施教的個性引導(dǎo)模式，豐富的創(chuàng)新資源培育條件，良好的朋輩影響，以及提前適應(yīng)研究生學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，受到人們的熱切期待，希望這種制度設(shè)計能助力于高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。