廣西幼師   張敏

[摘要]成長(zhǎng)從來就是一步一個(gè)腳印，從小培養(yǎng)具有才能的人已成為教育中的一個(gè)重大問題。音樂藝術(shù)本身就具有豐富的想象及創(chuàng)造力，是幼兒比較喜愛的活動(dòng)。幼兒音樂教育的首要任務(wù)，應(yīng)該是培養(yǎng)大多數(shù)將來不是音樂家的孩子，幫助他們能更多的參與音樂活動(dòng)、能成為積極的參與者和音樂欣賞者，能從音樂中享受到樂趣。本文通過分析 幼兒音樂教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，針對(duì)性地提出新的教學(xué)模式，以促進(jìn)幼兒音樂教育的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]樂欣賞、感受音樂、創(chuàng)造力的培養(yǎng)、材料應(yīng)用

一、幼兒音樂教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端分析

音樂教育是在兒童愉快的音樂活動(dòng)中進(jìn)行的，它的教育影響往往不像語言說教表述得那樣直截了當(dāng)，而是像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。讓我們來看看以下傳統(tǒng)模式教學(xué)的弊端：

 1、以往的音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師通常只是關(guān)心幼兒會(huì)不會(huì)唱歌曲，樂隊(duì)的節(jié)奏是否整齊，舞蹈動(dòng)作跟教師教的是否一致。但大多數(shù)的結(jié)果都是在教第一遍時(shí)，幼兒還有點(diǎn)興趣，第二遍就開始嘻嘻哈哈，注意力已經(jīng)分散，原因就在于：教師沒有真正成為幼兒自主進(jìn)行音樂活動(dòng)的積極者，支持者，發(fā)掘者，只是個(gè)命令者，指揮者，監(jiān)督者，教師較少去考慮如何幫助幼兒在活動(dòng)中獲得成功感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)興趣，及幫助形成良好的、正確的自我概念。教師不了解幼兒，也不觀察幼兒的需要，只是用一個(gè)預(yù)先確定的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)幼兒，希望所有的幼兒都能完成同樣的任務(wù)、形成相同的技能的教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此如何調(diào)動(dòng)幼兒欣賞音樂的積極性，讓幼兒徹底理解樂曲表達(dá)的情感是我們現(xiàn)代幼兒音樂教育的重點(diǎn)。

 2、過于追求時(shí)髦的流行音樂，忽視幼兒的身心發(fā)展和實(shí)際需要選擇幼兒音樂題材，必須適合幼兒年齡增長(zhǎng)的生理、心理特點(diǎn)，同時(shí)必須遵守學(xué)習(xí)內(nèi)容的客觀規(guī)律。

然而，很多教師片面的認(rèn)為兒童音樂應(yīng)緊跟現(xiàn)代步伐，忽視慎重篩選。因此，在選擇兒童音樂時(shí)，不考慮所選音樂是否健康，就強(qiáng)加把一些與幼兒年齡不相稱的所謂具有現(xiàn)代化氣息的音樂灌輸給幼兒。使幼兒的思想、情感得不到有效的啟發(fā)，有時(shí)甚至在被動(dòng)的情況下學(xué)習(xí)。

二、幼兒音樂教育新倡導(dǎo)教學(xué)模式

幼兒音樂教育應(yīng)注重“童”與“趣”二字?！巴弊謧?cè)重于選擇題材與內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、接受能力、理解水平；而“趣”字則突出在引導(dǎo)幼兒感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)時(shí)應(yīng)該注重有趣與快樂。對(duì)幼兒而言，“趣”字很重要的是幽默、夸張、荒誕希奇的故事與游戲化的活動(dòng)對(duì)幼兒具有很強(qiáng)的吸引力。如：歌曲《豬小弟》，幼兒通過理解、扮演、演唱后知道了不講衛(wèi)生的害處，受到了教育。又如：滑稽歌曲《 大象打噴嚏》，幼兒結(jié)合自己日常生活中打噴嚏的經(jīng)歷來進(jìn)行表演唱，感受到這首歌幽默的風(fēng)格、并且獲得一些衛(wèi)生常識(shí)，并建立簡(jiǎn)單的自我保護(hù)意識(shí)。因此，如何調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣以及如何教學(xué)是我們現(xiàn)代幼兒音樂教育的重點(diǎn)。

1、激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣學(xué)會(huì)利用生活化的音樂和趣味性的教材

興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，它是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種特殊的態(tài)度，是人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們還不能很好地控制自己的行為，學(xué)習(xí)的積極性還必須受興趣支配。因此，教師組織音樂活動(dòng)應(yīng)把激發(fā)幼兒的興趣放在重要位置。

（1）將音樂滲透在幼兒的日?；顒?dòng)中

在日常生活中恰當(dāng)?shù)摹⒉粩嗟奶峁┮魳反碳ぃて鹩變河淇斓那楦泻蛥⑴c活動(dòng)的興趣，使幼兒的音樂天賦得以很好的發(fā)揮。比如：早晨入園時(shí)，播放一些輕聲悅耳的世界名曲，使幼兒一入園就進(jìn)入一個(gè)安靜、舒適的音樂藝術(shù)環(huán)境。離園前，播放一些幼兒喜愛的動(dòng)畫片，生動(dòng)的故事情節(jié)、色彩鮮艷的畫面和歡快優(yōu)美的音樂深深地吸引著每一名幼兒。他們?cè)诹私馄泄适虑楣?jié)的同時(shí)也在認(rèn)真地感受著每一段音樂，把幼兒離園時(shí)的期盼與等待變成全神貫注的觀賞活動(dòng)。

（2）幼兒音樂教材的選擇要注重趣味性

教師要針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的實(shí)際水平選擇教材。教材不僅要有教育性、藝術(shù)性，還應(yīng)注重趣味性，注意從歌詞到音樂，從體裁到形式，從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都要貼近幼兒的生活，使音樂作品本身能引起幼兒審美的興趣。比如：歌曲《粗心的小畫家》這首歌曲就非常有趣味性。喜歡畫畫幾乎是每個(gè)孩子的喜好，歌中唱到“畫只螃蟹四條腿，畫只鴨子小尖嘴，畫只小兔圓耳朵，畫匹大馬沒尾巴……”，幼兒們都被歌中小丁丁的粗心大意逗笑了，教師在這個(gè)時(shí)候就可以教育幼兒做事要細(xì)心，不要粗心大意。這樣的音樂作品兒童情趣濃，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，具有一定的教育性、藝術(shù)性。所以孩子們非常喜歡這首歌。再例如：《小鴨小雞》這首歌有小鴨小雞的擬聲詞“嘎嘎嘎，嘰嘰嘰”，這很符合小班孩子對(duì)動(dòng)物叫聲的模仿的興趣，所以在我上課的時(shí)候很容易就調(diào)動(dòng)起孩子的積極性。

2、教師要充分利用情境式教學(xué)，以激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)

在音樂活動(dòng)中，善于利用情境式教學(xué)表達(dá)音樂作品是教師從事音樂藝術(shù)實(shí)踐所必須具有的一種能力。幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，注意力持續(xù)時(shí)間短，情緒不穩(wěn)定，容易受外界事物的影響，這些特點(diǎn)決定了幼兒學(xué)習(xí)音樂要依賴于教師語言的指導(dǎo)，依賴于教師真摯情感的激勵(lì)和感染。

（1）注重音樂作品的情境創(chuàng)設(shè)，吸引幼兒。

教師要根據(jù)音樂作品的內(nèi)容和音樂教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)新穎的富有兒童情趣的情境，引導(dǎo)幼兒用眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去體驗(yàn)，從而引發(fā)幼兒真實(shí)情感的自然流露，進(jìn)而集中幼兒的注意力。在學(xué)習(xí)《勞動(dòng)最光榮》這首歌曲之前，教師放了兩組勞動(dòng)場(chǎng)面的幻燈片給幼兒觀看。第一組是小蜜蜂忙著采蜜，小喜鵲忙著造新房，小螞蟻忙著搬豆子。第二組是花蝴蝶到處飛來飛去，小豬在樹下睡大覺，小貓丟下釣魚桿在河邊玩耍。教師請(qǐng)小朋友描述圖片中的情景，并對(duì)比兩組有什么不同。小朋友們都舉手發(fā)言，第一組是熱愛勞動(dòng)的情景，第二組是貪玩偷懶的情景。通過對(duì)比，對(duì)小朋友們進(jìn)行了熱愛勞動(dòng)的思想品德教育。此時(shí)，再來學(xué)習(xí)這首歌曲就大大增添了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并有感情地表現(xiàn)出了歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。

（2）加強(qiáng)師生間的情感交流，帶動(dòng)幼兒。

教師要將音樂作品所表達(dá)的情感，融于簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、形象的語言和富有表現(xiàn)力的演唱以及優(yōu)美的舞姿中，用真摯的情感喚起幼兒美的感受，使他們?cè)敢馊ビH身嘗試和體驗(yàn)。這樣，情感就會(huì)在他們幼小的心靈上萌芽，還會(huì)在演唱、舞蹈中表現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)《好媽媽》這首歌曲時(shí)，教師扮演“媽媽”，模仿一段媽媽辛苦工作后、疲憊不堪地回到家中的情景。小朋友們立刻就被感染了，有的上前親媽媽一下，有的給媽媽倒茶，有的給媽媽搬來小凳子，有的給媽媽捶背。他們的舉動(dòng)都是被歌中的情景和教師的表演所感染了，表現(xiàn)出了他們熱愛媽媽的真摯情感。在這樣的氛圍下，該節(jié)課上得充滿情感和趣味，陶冶了幼兒的情操，凈化了幼兒的身心。

3、如何在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（1）在音樂游戲中培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。音樂游戲可以使幼兒完整地感受音樂的藝術(shù)形象，根據(jù)音樂的特點(diǎn)做出動(dòng)作，能夠積極地、有效地促進(jìn)思維活動(dòng)，發(fā)展其想象力和創(chuàng)造力，在一些有情節(jié)、有角色、有形象化動(dòng)作的音樂游戲中，啟發(fā)他們積極思考角色之間的關(guān)系，角色的性格和動(dòng)作特點(diǎn)，從而使幼兒在豐富而生動(dòng)的想象之中做形象化動(dòng)作。如在玩《狼和小羊》這個(gè)音樂游戲時(shí)，扮演小羊的小朋友們高高興興地吃著青草，這時(shí)躲在樹后的大灰狼悄悄走過來，想要吃掉小羊，小羊們齊心協(xié)力，一起把大灰狼趕跑。孩子們?cè)谝魳分懈惺艿叫⊙虻目蓯邸C(jī)智、勇敢，狼的狡猾、兇狠，經(jīng)過小朋友們的大膽想象與表現(xiàn)，不僅發(fā)展他們的想象力，還培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。孩子們?cè)谟H切友好的情境中相互作用，相互促進(jìn)，共同提高。因?yàn)樵诋?dāng)今和未來社會(huì)中任何創(chuàng)新成就都是集體智慧的結(jié)晶，不可能由一個(gè)人創(chuàng)造。因此，在音樂活動(dòng)中，從小培養(yǎng)孩子合作共處，互相協(xié)調(diào)是十分必要的。

（2）欣賞活動(dòng)是音樂教學(xué)中必不可少的部分，它是通過對(duì)音樂的認(rèn)真傾聽，從而運(yùn)用語言及身體的動(dòng)作去表現(xiàn)音樂，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力的一種主要形式。音樂欣賞是指以具體音樂作品為對(duì)象，通過聆聽的方式及其他輔助手段體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。無拘無束的想象是培養(yǎng)和提高幼兒想象力的基本前提。如在小班上課時(shí)，給他們欣賞班得瑞的那種輕音樂，孩子沿線走，可以做不一樣的動(dòng)作，音樂悠揚(yáng)時(shí)，孩子們張開雙臂像小鳥一樣展翅飛翔；音樂歡快時(shí)，孩子們像廣闊草原上的小姐妹，熱帶草原上的斑馬。我對(duì)孩子們大膽的想象給予了鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并引導(dǎo)他們想象，孩子們根據(jù)自己對(duì)音樂的理解，充分地發(fā)揮了想象力，在回答問題中表現(xiàn)出首創(chuàng)性、求異性、多樣性，孩子們?cè)谙嗷崃业挠懻撝校w驗(yàn)著創(chuàng)新所帶來的快樂。

（3）在創(chuàng)編歌曲的活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。音樂的豐富多樣性源于創(chuàng)造，如何發(fā)揮培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，首先要允許和引導(dǎo)他們做各種可能的探索，給他們以創(chuàng)造的自由，在歌曲教學(xué)中，要選擇簡(jiǎn)單的和易于幼兒創(chuàng)編的歌曲，利用創(chuàng)編歌詞的方法，來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。在教學(xué)中，努力引導(dǎo)幼兒把歌詞進(jìn)行改編，編創(chuàng)出更多更新的歌詞。如在創(chuàng)編歌曲《懶惰蟲》的過程中，有的孩子唱：“你是懶惰蟲，你是懶惰蟲，你的一身都是痛，又是眼睛痛，又是屁股痛，你的一身都是痛?！庇械暮⒆映骸澳闶菓卸柘x，你是懶惰蟲，你的一身都是痛，又是肚子痛，又是腦袋痛，你的一身都是痛?！焙⒆觽兙幍呐d趣盎然，連唱帶跳，把懶惰蟲滑稽可笑的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致，課堂上發(fā)出歡快的笑聲。在盡興的、自主的活動(dòng)中孩子們感受到了創(chuàng)造的快樂。

（4）在音樂節(jié)奏活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的隨性表現(xiàn)力。

著名兒童音樂專家許卓婭提出在音樂活動(dòng)中要講究材料技術(shù)，材料分為有形材料和無形材料。奧爾夫音樂教學(xué)過程中也無時(shí)無刻不用到有形材料與無形材料，有形材料就是指一些輔助性操作材料，如：道具、頭飾、掛圖、樂器……。除了可以引起孩子的注意外還可以喚醒幼兒對(duì)歌曲的注意，方便幼兒理解歌詞；增加唱歌教學(xué)過程的游戲性，能維持幼兒對(duì)唱歌的興趣；加強(qiáng)幼兒之間的合作性，滿足幼兒互相接納的需要。無形材料指的是歌曲以及歌曲本身各構(gòu)成要素如：題材、風(fēng)格、旋律、節(jié)奏等。我們也盡可能地將無形材料與有形材料配合使用。根據(jù)不同性質(zhì)、節(jié)奏鮮明的音樂（進(jìn)行曲、舞曲）啟發(fā)幼兒探索把身體當(dāng)作樂器?；蛞部梢灾苯佑脴菲?，在音樂的伴奏下，發(fā)出種種有節(jié)奏的聲音。做到口、手、腳配合較協(xié)調(diào)一致。在節(jié)奏游戲活動(dòng)中，也能很輕易的挖掘出孩子的表現(xiàn)力。如在《表情歌》音樂活動(dòng)中，讓幼兒自由創(chuàng)作動(dòng)作來表現(xiàn)自己的情感變化。老師動(dòng)作提示（快樂時(shí)小朋友雙手叉腰，左右有節(jié)奏點(diǎn)頭，間奏處拍手XX X三次；著急時(shí)兩手握拳輕捶頭部，小碎步，做著急狀，間奏處跺腳XX X三次；幸福時(shí)，兩手上舉，身體左右擺動(dòng)，間奏處雙手交叉拍肩XX X三次；生氣時(shí)雙手抱于胸前,扭轉(zhuǎn)頭,噘起嘴巴;難過時(shí),兩手輕揉眼睛,唱到“我就輕輕哭”時(shí)，掏出手絹擦擦眼睛；最后高興大笑時(shí)，全體小朋友兩手高舉輕跳結(jié)束）。

總之，幼兒音樂教育不能循規(guī)蹈矩，沿用舊有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只注重教學(xué)的形式如“小朋友已會(huì)唱某首歌了”，也不能太過于時(shí)尚把許多流行音樂運(yùn)用到教學(xué)中，我們應(yīng)該抓住音樂教育以情動(dòng)人、以情感人的藝術(shù)特點(diǎn)，結(jié)合幼兒心理和行為特征，創(chuàng)造性地提出新的教學(xué)模式，以培養(yǎng)幼兒的音樂興趣，使她們能初步去體會(huì)音樂的真正魅力，從而促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：[1]許卓婭編著：《學(xué)前兒童音樂教育》，人民教育出版社，1996年。

     [2] 許卓婭：《幼兒園集體音樂教育活動(dòng)中的心理調(diào)節(jié)》，《學(xué)前教育研究》，1995（4）。 

         [3]曹  理:《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理 》,上海音樂出版社,2000年版.