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沒有專業(yè)背景的家長，如何在家?guī)匏囆g(shù)啟蒙？今天是一篇超級干貨文。

文章細致介紹了不同階段的孩子，家庭藝術(shù)啟蒙究竟應(yīng)該怎么做？還推薦了特別多書單，實操又接地氣，參考價值極高。

大家好，我是千唐，美術(shù)史與理論研究專業(yè)的碩士，在私人美術(shù)館工作過，也做過美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)。

在養(yǎng)育孩子的六年中，我非常重視孩子的藝術(shù)啟蒙。美術(shù)方面，也曾反復(fù)糾結(jié)是不是要讓孩子上個畫畫輔導(dǎo)班啥的。后來走了一些彎路后，我有了一個清晰的結(jié)論：不需要特意讓孩子做什么，家長自己多做些功課。

有專業(yè)背景的家長，

都不教孩子學(xué)畫畫？

是凡爾賽嗎？

之前，果仁媽推薦過好幾篇文章，都是專業(yè)人士分享自己帶娃學(xué)畫畫的文：

• “我，教畫畫7年，孩子9歲，從未讓他學(xué)畫畫……”
  

• “我，央美畢業(yè)，孩子7歲半，從未教過他畫畫……”
  

留言中，不少家長都說這太凡爾賽了，這哪是不教，明明是潛移默化地影響。

其實這真的不是“凡爾賽”，我所知道的大多數(shù)有美術(shù)專業(yè)經(jīng)歷的人，都是這樣的態(tài)度。因為大家在看見了“道”之后，對“術(shù)”比較了然：

• 可以隨時瞄到孩子在畫什么、處于什么狀態(tài)、接下來可能需要什么；

• 可以判斷出孩子的興趣點、天賦值在哪，可以為他提供哪些素材。
  

這兩點都是稍微看一看就能了解到的東西。

所以很多家長卡殼在這里：看不到前路的“道”、拿不準當下的“術(shù)”。其實對于大多數(shù)希望提升自己的人來說，所謂“道”就是人生觀、審美觀、藝術(shù)知識積累，而所謂“術(shù)”大概就是能風輕云淡地談?wù)撃撤嫛⒛槭旨磥淼卦u價某個畫派、興之所至也能小涂一幅。

如果家長能做到這里，孩子學(xué)畫畫的很多問題都能順便迎刃而解了。而大多家長吃不準的是：

• “放手”究竟是什么程度的放手？

• “引導(dǎo)”究竟是什么樣的引導(dǎo)？

• 帶孩子讀藝術(shù)類繪本，除了念一念畫家生平，還能說什么呢？

畢竟大多數(shù)家長想讓孩子學(xué)畫畫的目的，并非要走專業(yè)路線，更不是成為畫家。更多的原因不外乎興趣愛好、審美培養(yǎng)。

然而，這不是一朝一夕兩三幅兒童畫能達到的。

教育，包括美術(shù)審美教育，從來就是個系統(tǒng)性、長期性、全局性的問題。特別是家長本身在美育積累方面比較匱乏的狀態(tài)下，更是需要家長多努力一些，和孩子共同進步。

如果自己有了審美積累，能在日常生活中帶著孩子去發(fā)現(xiàn)、去討論、去涂抹，自然就能走更遠的“藝術(shù)”之路，也就能看到放手的邊界在哪。

具體怎么去做呢？

首先，最重要的，必然是帶著孩子去感受自然、觀察人間。很多文章已經(jīng)講了親近自然、融入生活的重要性和方法，我就不贅述了。

其次，在充分感受、觀察的前提下，通過閱讀，來實現(xiàn)家庭氛圍的耳濡目染，帶領(lǐng)孩子提升審美鑒賞能力。

那么，如何通過閱讀來提升自己審美、感染孩子審美？讀什么呢？今天我就來細細聊聊。

3個不同階段的美術(shù)進階之路，

應(yīng)該怎么做？

對于，大多數(shù)沒有專業(yè)背景的家庭來說，最現(xiàn)實的美術(shù)啟蒙之路是把家庭教育和學(xué)校/機構(gòu)培訓(xùn)結(jié)合起來。

完全丟給學(xué)校/機構(gòu)，是肯定有問題的。首先，大多數(shù)學(xué)校對美術(shù)課是不太重視的；其次，校外培訓(xùn)機構(gòu)為了生源討好家長，可能會在教學(xué)上追求“畫得好”、課堂形式過度迎合“孩子喜歡”，而忽略了美育的系統(tǒng)性。

今天這篇文，我就主要聊聊，針對不同的階段，家長應(yīng)該如何帶孩子美育？按照不同的階段，我把家庭美育之路，簡單分為了三個階段：

• 啟蒙期，多是學(xué)前到小學(xué)低年級；

• 技法進步期，小學(xué)高年級到初中為主；

• 專業(yè)深入期，初中開始。

這個時期的目標，主要以擴展認知、促進思維、鼓勵表達為主。

學(xué)前到小學(xué)低年級的孩子，處于快速發(fā)育期，無論是運動類、藝術(shù)類接觸學(xué)習，都應(yīng)該以塑造三觀、增長見識、開闊思路為導(dǎo)向，以培養(yǎng)熱愛人生的有趣靈魂為最終目標。

評價標準，與要與目標相適用，一般可以從三個方面來看：

• 整體思維的開放度、活躍度；

• 對材料和方法進行豐富地探索嘗試；

• 隨心所欲地解放自己的想法。

那么，家長們能做什么？

1、全面了解孩子的發(fā)展規(guī)律

這個階段，很多家長會苦惱兩大類問題：

• 怎么選老師、選機構(gòu)苦惱？

• 學(xué)習哪種畫派？

這里，我推薦一本書《小學(xué)美術(shù)教學(xué)與研究》。

這是一本專業(yè)的美術(shù)教育教材，書中詳細介紹了小學(xué)生的美術(shù)教育，應(yīng)該達到什么教學(xué)目標、怎么做教學(xué)設(shè)計、如何評價等，非常全面清晰。

透過這本書，基本就可以全面了解這個階段孩子的整體發(fā)育規(guī)律和發(fā)展方向，無論是自己帶著孩子啟蒙，還是選機構(gòu)/選老師，也都基本可以做到心中有數(shù)。

選擇機構(gòu)的話，我推薦考慮以“涂鴉”、“創(chuàng)意”之類為賣點的機構(gòu)，實地考察時，多注意觀察是否能做到思維活躍、探索開放。

2、家長要學(xué)會調(diào)整自己的期待值

低幼時期的孩子，畫畫時更多是表達自己的想法。無論是圈還是點，或者是火柴人，都是代表了一樣?xùn)|西而已。

他們會用畫畫來敘事——對著一幅“亂七八糟”地線線圈圈和火柴人講起來滔滔不絕 ；

也會用畫畫來表達情緒——比如我兒子生氣的時候小嘴一撅“哼，我給你畫個哭臉”，然后畫個哭臉貼在墻上向我“示威”。

我曾經(jīng)試圖帶孩子做了一些所謂的創(chuàng)意繪畫，孩子玩得也開心，畫面效果也可以。但是令人沮喪的是，過了一年之后，他看到那幅畫竟然不認得是自己畫的。

而他自己“亂”畫的東西，依然講得頭頭是道。所以，后來我連讓我兒子玩創(chuàng)意這個想法都放棄了，時間寶貴，就讓他但憑愛好隨興所至。

創(chuàng)意畫《迎春花》和“亂”畫對比，上創(chuàng)意畫，下“亂”畫

另外，有很多小朋友也喜歡不厭其煩地長期重復(fù)畫一個題材，比如車子、奧特曼或者其他常見形象。

我兒子像其他很多男孩一樣，從小就愛畫車子。我試圖引導(dǎo)過加入其他元素、把紙畫滿，但是這個引導(dǎo)并不是可持續(xù)的，過一段時間甚至下一幅畫，他依然只是畫寥寥幾筆。

重復(fù)了兩年，現(xiàn)在的畫面依然經(jīng)常是交通主題，但是元素豐富了很多，紙面也滿了很多，雖然單個元素并沒有畫得更“好看”。

到了6歲，明顯感覺到我兒子的畫更有邏輯感，條理性出來了一些，逐漸從單一的想象往實際體驗靠攏。

畫面開始具有情節(jié)、時間線，他印象深刻的一切都能拿筆就來。

后來看了探索火星的記錄片，能畫滿滿一頁紙，從發(fā)射火箭到太空漫步、從太陽系航行到恒星際宇宙飛船。車子也從一個方框兩個圓越來越進化，細節(jié)越來越多，畫面也越來越滿。

車子進化過程

哪怕只有一天的外出旅行，也可以給他提供一個星期，甚至更久的畫畫素材。而且他畫出來的內(nèi)容，大部分都是路上見聞，很少是目的地風景。

比如，安檢員用膠帶把他的滑板車輪子固定起來、地鐵站的人從眾、各種各樣的行李箱、高鐵上的廣播、博物館與眾不同的外觀……全是他自己獨特的視角和體驗。

旅行游記

但是很多小朋友不會有這樣自由進化的過程。

我曾經(jīng)有一個叫六六的學(xué)生，他非常喜歡奧特曼。無論是什么主題，他都要往奧特曼上面靠，并且講出很多很多的故事。

我能看出他和我兒子是一樣的，但是出于“給家長一個交代”，我卻不能像對待我兒子那樣寬松，讓一直去畫一幅幅看上去大同小異的畫。

我不知道會不會有老師，敢讓孩子花幾個月甚至一年半載都去慢慢整理思路、去完善他的“奧特曼”。即使真有一位敢這么做的猛士，試問有幾位家長能接受自己孩子幾個月甚至一年了還千篇一律呢？

所以，要給孩子時間，等他們慢慢整理思路、完善自己，等他們慢慢從爬到走，再到一路小跑。

焦慮的時候，給自己回鍋一碗雞湯——《達芬奇畫雞蛋》，觀察能力、理解能力、手部力量等都需要發(fā)育時間。

3、跟孩子一起“共讀共賞”起來

藝術(shù)啟蒙，之所以很多家長覺得不知道如何下手，還是因為知識儲備太少。任何的藝術(shù)創(chuàng)作都不是無源之水，任何藝術(shù)家都不能脫離當時的社會背景獨立存在，藝術(shù)作品必然留存有時代烙印。只有通過大量的文史哲閱讀，了解到創(chuàng)作背景，才會產(chǎn)生跨越時代的共鳴。

因此，跟孩子一起“共讀共賞”，就變得很重要。不僅要進行大量的文字書籍閱讀，尤其是文、史、哲，也要多欣賞一些藝術(shù)作品，看畫冊、逛畫展安排上。

尤其是文史哲類背景閱讀，更需要家長苦煉內(nèi)功提升自己。我整理了一些書單，既有適合親子共讀，也有專門給家長的，希望能有所幫助。

先來推薦下適合親子共讀的啟蒙類圖書。

我推薦后浪出版的《兒童藝術(shù)大書》和中信出版的《你好，藝術(shù)！》，兩本都很適合低幼親子共讀。內(nèi)容上前者門類更廣，后者以畫家生平為主，故事性更強。

左《兒童藝術(shù)大書》，右《你好，藝術(shù)！》

對小學(xué)生和無專業(yè)深入需求的成人來說，簡單易理解的美術(shù)史，搭配畫冊，讀起來更暢快。

比如，《希利爾講藝術(shù)史》，簡單梳理了世界史中的藝術(shù)。

希利爾講藝術(shù)史

比如，中信出版的《DADA全球藝術(shù)啟蒙系列》，包含了古典、近現(xiàn)代、當代西方藝術(shù)，以及全球其他文明藝術(shù)。

《DADA全球藝術(shù)啟蒙系列》

再比如，《給孩子的藝術(shù)課》系列，包含圖片、鑒賞、練習；《兒童藝術(shù)博物館》也很贊，有大量特色圖片。

左《給孩子的藝術(shù)課》  右《兒童藝術(shù)博物館》

啟蒙期和技法期并沒有涇渭分明的界限，主要以孩子的興趣、能力為區(qū)分。

說是技法進步，只是相對啟蒙期而言，這一時期會有一部分愛好、擅長畫畫的小朋友畫得非常好。線條、色彩、構(gòu)圖、材料等也會有意識地思考經(jīng)營，也有了自己特別鐘愛的畫家、畫風。

這個階段目標有2個：

1、在線條、形狀、色彩的基礎(chǔ)上，嘗試形式和材料的各種組合，不必拘泥于紙面，也不必拘泥于畫種。

2、在各種嘗試的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)自己特別擅長或者特別喜歡的某一類，勤加練習，作為長期愛好。

評價這個階段孩子的畫作，不要害怕畫得像，也不要因此認為孩子的想象力被限制住了。

八九歲的孩子，視覺能力、空間能力、邏輯能力都有很大的發(fā)展，他們開始關(guān)注外部世界，開始思考自己與這個世界的關(guān)系，開始不自覺地追求畫得像、畫的真。

這個階段，家長一定要鼓勵孩子勇于嘗試和表達。尤其是擅長和喜歡敘事方向的孩子，可鼓勵孩子進行故事漫畫創(chuàng)作。

孩子們在轉(zhuǎn)型中，也可能會遇到一些困難，比如審美能力上來了，看到的東西很想畫，但是技法能力還沒有匹配，畫不出自己想要的效果。這是一個低谷，解決辦法只有：堅持。堅持學(xué)習、提升自己的畫畫水平。

如果孩子特別喜歡美術(shù)，又或者有比較強烈的愿望想在藝術(shù)方面有所進展，我覺得初中開始深入學(xué)習技法比較合適。

但技法的學(xué)習，更多地是大量的練習，相對枯燥，因此如何能讓孩子用自己的熱情和意志力，保證自己一直在堅持不懈地練習、進步，是需要家長花心思去考慮的。

除了這一點，把眼光放長遠，帶著孩子大量閱讀，多接觸大師作品，培養(yǎng)孩子自己的藝術(shù)審美眼光，也是非常重要的，畢竟如果技法培訓(xùn)的老師，藝術(shù)鑒賞的眼光不好，很容易讓孩子學(xué)偏。

舉個接地氣的例子，作為藝考大項的素描頭像和人物速寫，就有很多水平參差的圖書或機構(gòu)，比如：

那么，如何培養(yǎng)孩子的正確審美？答：4個方面的大量閱讀：

• 美術(shù)史+世界史；

• 入門美學(xué)著作；

• 美術(shù)概念解釋類的工具書；

• 以及大量讀圖。

這里貼心地送上書單：

1、美術(shù)史/世界史方面

我國著名作家、美術(shù)評論家傅雷先生的經(jīng)典著作《世界美術(shù)名作二十講》不容錯過。以藝術(shù)為明線，提領(lǐng)起歷史。

韓國學(xué)者李真淑的《藝術(shù)的記憶：名畫背后的世界史》，以世界史為主線，把名畫嵌在歷史中。

還有一些幽默怪趣的美術(shù)史作品如《美術(shù)館里聊怪咖》，視角“奇怪”，幽默風趣，可讀性比較強，采用提問+回答的行文方式，不會陷入美術(shù)術(shù)語的迷茫中。

如果有更深層次、更專業(yè)需要的話，經(jīng)典著作《劍橋藝術(shù)史》值得帶回家。一套8冊，除了按時代分冊的美術(shù)史，還單有一本《繪畫觀賞》講鑒賞方法。

這套書比較專注于藝術(shù)史，美術(shù)概念、術(shù)語會稍多一些，讀起來也略顯艱澀。