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由此，我想到教師要處于“學(xué)生立場”轉(zhuǎn)換到“學(xué)生視角”還真不是一件容易的事，你一個問題拋出來，他們是很難跳出成人視角去思考的，于是不理解不接受的情況與情緒就出現(xiàn)了，這時候就得變“上課”為“講座”。所謂學(xué)生立場，需要教師通過學(xué)習(xí)觀察與研究努力發(fā)現(xiàn)和理解學(xué)生看待世界與思考問題的異議，理解他們學(xué)習(xí)生活的方式，如此才能理解學(xué)生是如何積極主動地構(gòu)建自己認(rèn)知體系與生活方式的，“學(xué)生視角”意味著教師要“了解”并“理解”學(xué)生，對學(xué)生的移情式理解，那么在扮演學(xué)生角色時才可能有比較準(zhǔn)確的“代入”，才可以在后續(xù)的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施中從學(xué)生立場出發(fā)，以學(xué)生視角看世界，看問題。 角色扮演意味著我們得變回學(xué)生，否則就不可能有學(xué)生立場與學(xué)生視角。從這個意義上一想，似乎覺得讓教師有一些扮演學(xué)神的機會，或許可以幫助他們慢慢理解“學(xué)生立場”與“學(xué)生視角”。 課后也有個別教師與我私下交流了一些看法，表達了他們對課堂上一些爭論的意見以及他們?yōu)槭裁凑n上沒有直截了當(dāng)?shù)脑?。對這些我是理解的，他們的觀點我也是認(rèn)同的，課上對這些問題我之所以也沒有直截了當(dāng)，是考慮到成人離場與成人視角，再說，有些觀點原本就與本堂課的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，討論下去會影響正常的教學(xué)。 |
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