睡前，翻看2017年在蘇州大學(xué)學(xué)習(xí)時的筆記，看到上海教育教育研究院的顧志躍關(guān)于校長專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的講座，很有感觸，披衣起床，整理成文，以作思考。
領(lǐng)導(dǎo)力不等同于領(lǐng)導(dǎo)。我們傳統(tǒng)上組織任命的校長是領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，賦予了一定的權(quán)力，但是，不一定有好的領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力主要指溝通、協(xié)調(diào)能力，通俗地說，就是充分發(fā)揮個人引領(lǐng)作用，團結(jié)一群人，做成一件大事。領(lǐng)導(dǎo)力是精英人才的主要素養(yǎng)。像我這樣的書呆子，是很欠缺這種能力的。
校長作為一種領(lǐng)導(dǎo)角色，需要具有和其它領(lǐng)導(dǎo)一樣的領(lǐng)導(dǎo)力。在校長的六大基本素養(yǎng)中，其中的“規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，優(yōu)化育人環(huán)境，調(diào)適外部環(huán)境”都是領(lǐng)導(dǎo)通識性的能力，也就是說，校長和其他領(lǐng)導(dǎo)角色一樣，都得具備這些能力。例如，一個企業(yè)家，要搞好企業(yè)，也需要規(guī)劃能力，優(yōu)化環(huán)境和統(tǒng)籌資源的能力。但是，校長作為不同于其它專業(yè)的角色，它究竟需要什么樣的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力呢？作為教育這個特殊行業(yè)，校長還需要有課程領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力和教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力。課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長的第一領(lǐng)導(dǎo)力。課程是教師實施教育的載體，用什么樣的方法去推進教育，達成辦學(xué)目標(biāo)，這就考驗著校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力。教學(xué)是學(xué)校的主要活動，也是把課程落到實處的主要方法和路徑。再好的課程，沒有切實可靠的教學(xué)作保證，很可能是一句空話。教師是學(xué)校的主體，學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在于有一支優(yōu)秀的教師隊伍。如何打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。既然課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長的第一領(lǐng)導(dǎo)力，那么，校長如何打造自己的課程呢？作為中小學(xué)校，首先要保證國家課程的落地，如何落地？就需要校長結(jié)合學(xué)校實際，把國家課程校本化，這里需要注意的是，國家基礎(chǔ)課程的教學(xué)要注意有效和適度學(xué)習(xí)。過猶不及，并不是講、練、考得越多越好?？简炐ｉL智慧的是開設(shè)拓展性的校本課程、體驗性課程和探究性的研究性課程。校本課程和研究性課程能夠突出學(xué)校辦學(xué)特色，彰顯學(xué)校辦學(xué)活力，彌補實施國家課程中的不足，更好地促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。學(xué)校辦學(xué)特色是以校本課程為載體的，校長要明白：你主要做了什么，你的學(xué)校就會成為什么。對于我們農(nóng)村學(xué)校，大部分精力還要在國家課程校本化上下功夫？如何下功夫？下哪些功夫？我想，主要是讀懂課標(biāo)，把教材作為完成課標(biāo)的例子；讀懂教材，挖掘出教材中有效的教學(xué)素材；讀懂學(xué)生，編制校本化的練習(xí)冊，實施差異化的有效教學(xué)。做過校長的都懂得，教學(xué)是學(xué)校的中心工作。那么，校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力主要指什么呢？主要包括這么幾個方面：教師有效配置，教學(xué)常規(guī)建設(shè)，家常課質(zhì)量，課堂練習(xí)，教學(xué)評價。教師的有效配置很多屬于政府工作，學(xué)校主要做的是有效統(tǒng)籌。經(jīng)過我的半年農(nóng)村學(xué)校實際觀察，教學(xué)常規(guī)建設(shè)是學(xué)校標(biāo)準化建設(shè)的關(guān)鍵，有些學(xué)校沒有課堂常規(guī)，教學(xué)常規(guī)，學(xué)校新老教師優(yōu)秀文化不能傳承，不能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，這是薄弱學(xué)校的短板，也是發(fā)展的關(guān)鍵。家常課質(zhì)量決定了教學(xué)的質(zhì)量，這就要求校長要經(jīng)常推門聽課，要加大課堂模式建設(shè)，或者是課堂形態(tài)建設(shè)，確立以學(xué)生為中心的課堂理念。作為校長，要樹立正確的課程觀，教學(xué)觀，質(zhì)量觀和學(xué)生觀，并引導(dǎo)教學(xué)把教育理念在課堂上一一落地。課堂練習(xí)是教學(xué)的重要組成部分，學(xué)和習(xí)同樣重要，甚至體驗性的學(xué)習(xí)、實踐性的學(xué)習(xí)比一味地說教要好得多，所以，學(xué)校一定要注重教學(xué)目標(biāo)的達成，教學(xué)效果的檢測，要及時地進行補助性教學(xué)，不能形式上熱熱鬧鬧，結(jié)果學(xué)生什么也沒有學(xué)到。教學(xué)評價要實施綠色評價，要關(guān)注過程性評價和終結(jié)性評價兩個方面；評價是為了發(fā)展，而不是為是判斷，要弄清評價的目的和導(dǎo)向。教育發(fā)展，教師為本。如何帶好教師，發(fā)展好教師，是校長的教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力。如何引導(dǎo)教師走專業(yè)發(fā)展之路呢？這個問題，我曾在其它文章里談過，顧老師在講座中提出了教師專業(yè)發(fā)展的三個階段：一是會教書。能夠上好課，完成教學(xué)任務(wù)，這樣的教師基本有了專業(yè)自信，具備了一定的教學(xué)經(jīng)驗。二是教好書。這樣的教師有了專業(yè)覺醒，有了專業(yè)自覺，在專業(yè)實踐的基礎(chǔ)上，能夠進行專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)反思。三是能發(fā)展。這樣的教師有了專業(yè)自信，能夠進行專業(yè)寫作，把自己的經(jīng)驗傳播出去。作為校長如何引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展？就像教學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，主要是點燃他們的教育熱情，給他們提供舞臺，搭建專業(yè)成長共同體，讓他們有夢想，有追求，樂讀書，會反思，善總結(jié)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，建立良好的教師成長生態(tài)。還有一點是引導(dǎo)教師進行深度思考，進行項目化學(xué)習(xí)，走一條專業(yè)性發(fā)展之路。這三個方面都是校長專業(yè)發(fā)展的的行業(yè)話題，思路理清容易，具體落到實處還是有一定難度的。校長專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力提升的過程，何嘗不是校長專業(yè)發(fā)展的過程？也何嘗不是校長不斷進行學(xué)習(xí)、實踐、反思的過程？把這些整理出來，也是對自己的一種反思。
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