無論你是20+, 30+, 40+, 還是50+, 保持年輕的一種重要方法就是不斷地挑戰(zhàn)自我,學(xué)習(xí)新知識,包括學(xué)習(xí)新的計量知識。 2021年5月1日,碧空如洗,春風(fēng)如浴,近150名學(xué)子齊聚北京,慕名參加山東大學(xué)陳強(qiáng)教授的高級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)及Stata現(xiàn)場班。這些學(xué)員來自全國不同高校與科研機(jī)構(gòu),專業(yè)分布則遍及經(jīng)管、社科、醫(yī)藥衛(wèi)生等各學(xué)科。整整五天,學(xué)員們?nèi)琊囁瓶实伛雎犼悘?qiáng)教授分享高級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的精髓與前沿,然后滿載而歸。 圖1. 近150位參班學(xué)員認(rèn)真聽課
圖2. 授課ing 不妨先來看看,此次“高級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)及Stata”現(xiàn)場班的內(nèi)容簡介與課程大綱: 在原有現(xiàn)場班班精彩內(nèi)容基礎(chǔ)上(含合成控制法、斷點(diǎn)回歸、拐點(diǎn)回歸等等),本次五天高級現(xiàn)場班又增加了不少全新的前沿內(nèi)容,包括交互固定效應(yīng)、回歸控制法、分位數(shù)回歸、控制函數(shù)法、局部平均處理效應(yīng)、異質(zhì)性雙向固定效應(yīng)、粗糙化精確匹配等。5月1日-5日,直指人心,登堂入室,運(yùn)用之妙,存乎一心。士別五日,或當(dāng)刮目相待,Now or Never! 課綱概覽 第一講,OLS及其標(biāo)準(zhǔn)誤 著重介紹小樣本與大樣本OLS,以及相應(yīng)的普通標(biāo)準(zhǔn)誤、異方差穩(wěn)健標(biāo)準(zhǔn)誤、異方差自相關(guān)穩(wěn)健標(biāo)準(zhǔn)誤、聚類穩(wěn)健標(biāo)準(zhǔn)誤、自助標(biāo)準(zhǔn)誤(bootstrap standard errors)。深切理解OLS的原理與適用條件,是一切計量原理的基礎(chǔ)。OLS拓展主題:虛擬變量、交互項、核心變量與控制變量的區(qū)別(控制變量的內(nèi)生性)。 案例:改革開放的結(jié)構(gòu)變動;紅薯與旱災(zāi)的交互項;校外學(xué)習(xí)機(jī)會的代理變量。 第二講,Stata快速入門 及時地介紹Stata知識,以O(shè)LS在Stata的實(shí)現(xiàn)作為入門,體會Stata的簡單與強(qiáng)大。 第三講,工具變量法 由于雙向因果、遺漏變量、度量誤差的普遍存在,內(nèi)生性是實(shí)證研究的常見難題,而工具變量法是解決內(nèi)生性的利器,包括2SLS、GMM、近乎外生的IV、控制函數(shù)法(Control Function)。 案例:殖民者死亡率與制度;出生季度與教育年限;經(jīng)濟(jì)增長與非洲內(nèi)戰(zhàn);國企改革的作用;警察與犯罪率;看電視與小兒自閉癥;美國年輕男子的教育回報。 第四講,二值選擇模型 被解釋變量為虛擬變量的二值選擇模型有著廣泛的應(yīng)用。包括Probit,Logit,MLE,QMLE,ivprobit,二元Probit,以及二值選擇模型中的交互效應(yīng)等。 第五講,靜態(tài)面板 面板數(shù)據(jù)由于能控制個體異質(zhì)性(heterogeneity),緩解遺漏變量偏差,在實(shí)踐中越來越重要。靜態(tài)面板是最常見的面板,包括固定效應(yīng)、隨機(jī)效應(yīng)、時間效應(yīng)、雙向固定效應(yīng)、個體時間趨勢、交互固定效應(yīng)(interactive fixed effects)等。 第六講,動態(tài)面板 經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象常具有某種慣性或部分調(diào)整,即被解釋變量的滯后值出現(xiàn)在方程右邊。動態(tài)面板也因為可自帶工具變量而應(yīng)用廣泛。包括面板工具變量法(Panel IV)、差分GMM、水平GMM與系統(tǒng)GMM等。 第七講,非參數(shù)與半?yún)?shù)估計 非參與半?yún)⒎椒ǎ∟onparametric and Semiparametric Estimations)由于其穩(wěn)健性而日益進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)的計量工具箱,包括核密度估計、非參數(shù)回歸與半?yún)?shù)回歸等。 第八講,隨機(jī)實(shí)驗與自然實(shí)驗 實(shí)驗方法因其可信度而日益興起,包括隨機(jī)實(shí)驗、第一類與第二類自然實(shí)驗。 第九講,雙重差分法(Difference in Differences) 雙重差分法(Difference-in-Differences)利用面板數(shù)據(jù)的優(yōu)勢,可克服部分內(nèi)生性,是研究政策或項目處理效應(yīng)(treatment effects)的主要工具。包括雙重差分法、平行趨勢假設(shè)、多期異時DID、廣義DID、三重差分法等。 第十講,匹配估計量(Matching Estimators) 基于反事實(shí)的框架,根據(jù)個體進(jìn)入處理組的概率(即傾向得分)尋找最佳替身進(jìn)行匹配估計,這是研究處理效應(yīng)的一種深邃思想與方法。包括傾向得分匹配(Propensity Score Matching)、偏差校正的馬氏匹配(Bias-corrected Mahalanobis Matching)、粗糙化精確匹配(Coarsen Exact Matching)、雙重差分傾向得分匹配(PSM-DID)等。 案例:就業(yè)培訓(xùn)的處理效應(yīng);最低工資立法與勞動力需求。 第十一講,斷點(diǎn)回歸(Regression Discontinuity Design)與拐點(diǎn)回歸(Regression Kink Design) 由于在斷點(diǎn)附近存在局部隨機(jī)分組,故斷點(diǎn)回歸的效力接近于隨機(jī)實(shí)驗,日益為研究者所青睞。內(nèi)容包括精確斷點(diǎn)回歸、模糊斷點(diǎn)回歸、密度(操縱)檢驗、穩(wěn)健性檢驗、拐點(diǎn)回歸等。 第十二講,合成控制法(Synthetic Control Method) 在評價某處理地區(qū)的政策效應(yīng)時,將控制地區(qū)進(jìn)行最優(yōu)的線性組合,以構(gòu)造合成控制地區(qū)進(jìn)行對比,這是估計處理效應(yīng)的新興強(qiáng)大方法。包括合成控制法的原理、算法、安慰劑檢驗、穩(wěn)健性檢驗等。 第十三講,回歸控制法(Regression Control Method) 與合成控制法類似,但使用回歸法來構(gòu)造合成控制地區(qū)(Hsiao et al., 2012),比合成控制法更為簡單易行。 第十四講,異質(zhì)性處理效應(yīng)(Heterogeneous Treatment Effects) 本講包括異質(zhì)性工具變量法的局部平均處理效應(yīng)(LocalAverage Treatment Effect,簡記LATE),以及雙向固定效應(yīng)模型的異質(zhì)性處理效應(yīng)(de Chaisemartin and D'Haultfoeuille, 2020)、模糊雙重差分法(fuzzy DID)等。 第十五講,分位數(shù)回歸 線性回歸只是研究在給定X的情況下,Y的條件期望E(Y|X);而分位數(shù)回歸(Quantile Regression)則可研究在給定X的情況下,Y的整個條件分布Y|X,從而揭示更多重要信息。內(nèi)容包括分位數(shù)回歸、分位數(shù)處理效應(yīng)、工具變量法、面板數(shù)據(jù)的分位數(shù)回歸、分位數(shù)控制法(quantile control method)等。 案例:恩格爾的食品開支數(shù)據(jù);美國年輕男子的教育回報;距大學(xué)遠(yuǎn)近與教育回報;美國交通死亡率。 圖3. 本次課程講義封面 除了授課滿滿的干貨,課程資料還提供了100余篇陳老師精選的論文幫助大家掌握。陳強(qiáng)老師每天的課后答疑無時限,雖然人山人海,但總能讓學(xué)員們茅塞頓開: 圖4. 陳老師課后答疑無時限 學(xué)員們在聆聽陳強(qiáng)老師對其他學(xué)員的解答時,也獲益匪淺。為此,有學(xué)員在感謝陳強(qiáng)老師與經(jīng)管之家之余,還特別“謝謝各位學(xué)友'簡單’發(fā)散大膽深入的好問題”,使得“這個五一難忘充實(shí)高效”: 陳老師的精彩教學(xué),深入淺出,化難為易,直指人心,極大地縮短了學(xué)生們計量入門進(jìn)階的時間,使得學(xué)員們慕名而來,滿載而歸,收獲頗豐: 有些學(xué)員表示,課程超級棒,可以“學(xué)完直接回去修改畢業(yè)論文”: 學(xué)員們更為陳強(qiáng)老師持續(xù)五天的敬業(yè)、專業(yè)與真心付出所深深打動: 有些學(xué)員則慶幸高級計量現(xiàn)場班,給了自己與陳強(qiáng)老師近距離接觸的機(jī)會,發(fā)現(xiàn)坊間久負(fù)盛名的“計量男神”其實(shí)非常平易近人,幾乎有問必答,而且從不拒絕與粉絲們合影與簽名。 更有學(xué)員不僅得到陳強(qiáng)老師的簽名合影,甚至還有幸共進(jìn)早餐,“第一次經(jīng)歷這樣的五一精神物質(zhì)雙豐收”: 在結(jié)束五天現(xiàn)場班之際,學(xué)員們心懷感恩,重拾信心,期待迅速成長,對自己未來的學(xué)術(shù)道路充滿了憧憬: |
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