暑假很長(zhǎng)，四十多個(gè)日日夜夜，我們可以做很多事情。背著行囊，把自己放逐在江河湖海，山川叢林中，來(lái)一次說(shuō)走就走的旅行；手握書(shū)卷，把自己浸潤(rùn)在書(shū)海中，聞嗅書(shū)香，與經(jīng)典同行，與哲人對(duì)話(huà)；走親訪(fǎng)友，享受久違的親情，感受知己的溫暖……在慢時(shí)光中，感受生活的美好。

暑假很短，好像是須臾之間，時(shí)光就從我們的身邊匆匆流過(guò)。想去的地方?jīng)]有成行，想見(jiàn)的人兒沒(méi)有見(jiàn)到，想讀的書(shū)籍沒(méi)有讀上……在懊悔中，慨嘆時(shí)光的無(wú)情。

可不管怎樣，暑假生活結(jié)束了，新的一學(xué)期開(kāi)始了，我又將見(jiàn)到我的學(xué)生們了。想起他們，內(nèi)心中很是恬然。近幾年來(lái)，我是越來(lái)越愛(ài)我的學(xué)生們了。可能是年齡漸長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了包容，懂得了理解，心態(tài)開(kāi)始發(fā)生了變化。雖然，我所教的學(xué)生大多數(shù)都是鄉(xiāng)村的孩子，在學(xué)習(xí)上不夠?qū)Ｐ?，行為?xí)慣不夠良好，但他們對(duì)老師還是足夠尊敬的。即使你因他們的頑劣，大聲地呵斥他們，他們也不會(huì)惱。甚至，你小小地懲罰他們一下，他們也不會(huì)放在心上，過(guò)后，還是甜甜地叫你老師，沒(méi)有一絲怨恨的表情。他們的一舉一動(dòng)，一顰一笑，在我的心中，都是一道風(fēng)景。我有時(shí)會(huì)想，曾經(jīng)那個(gè)和學(xué)生劍拔弩張，針?shù)h相對(duì)，被氣得怒發(fā)沖冠的我哪去了呢？是學(xué)生變了，還是我變了呢？

終于，又要與他們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)了，周一的第一節(jié)課又是我的語(yǔ)文課，我該怎樣上我的開(kāi)學(xué)第一課呢？

不想直接講教材中的內(nèi)容，一個(gè)假期的時(shí)間，他們?cè)谕饷娴膹V闊天空中任意翱翔，自由的翅膀被收回來(lái)了，而思想還在肆意遨游。讓他們收收心是很有必要的。于是，我在周末的休息時(shí)間里，設(shè)計(jì)了我的開(kāi)學(xué)第一課。我想象著上課的情形，那定是我和學(xué)生的一次美好的享受之旅?？墒?，現(xiàn)在正在打字寫(xiě)文章的我，再次地領(lǐng)悟到了“理想很豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)很骨感”的正確性。這是一堂讓我失望，而又帶給我希望，既有憤慨，又有欣慰的一堂課。

上課伊始，我向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)了八年級(jí)這個(gè)學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文，這個(gè)和生活聯(lián)系得最緊密的學(xué)科，由于成為了考試科目，由天使變成了魔鬼，讓人很難捉摸。有時(shí)，你的努力，它給予你的是一座冰山，讓你在考試后感受到徹骨的寒；有時(shí)，你忽視它的存在，對(duì)它漠不關(guān)心，它卻主動(dòng)地走到你的跟前，給予你一片陽(yáng)光。但不管怎樣，你只要是發(fā)自心底地?zé)釔?ài)它，它就會(huì)微笑地伴隨你。七年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是打基礎(chǔ)的時(shí)期，在這一時(shí)期里，學(xué)生們懂得了初中語(yǔ)文的考試形式，知道了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容都有哪些，知識(shí)和技能都在與歲月一同增長(zhǎng)?？砂四昙?jí)的語(yǔ)文，是這個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在這一期間，我們必須真正地走進(jìn)語(yǔ)文，不管痛苦也罷，快樂(lè)也罷，我們都要與語(yǔ)文投入地愛(ài)一次，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高自己的閱讀分析能力，提高自己的寫(xiě)作水平，讓自己的思想升華，素質(zhì)提升。學(xué)生們?cè)陟o靜地傾聽(tīng)，間或，提出一兩句讓人發(fā)笑的問(wèn)題，雖然幼稚，但說(shuō)明了他們?cè)谒伎?。而我也知道，?tīng)和做是兩碼事，聽(tīng)得好，不一定意味著他們做得好。

這些說(shuō)教式的語(yǔ)言不能太多，要適可而止，說(shuō)得多了，就成了吹眠曲。還是回到我的語(yǔ)文教學(xué)上吧！假期的時(shí)候，布置了假期作業(yè)，學(xué)生做得怎么樣呢？我想在開(kāi)學(xué)第一課上了解一下。于是，我設(shè)計(jì)了三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容：

第一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)典名著分享：每組選一名同學(xué)到前面來(lái)，分享假期閱讀的名著。分享者分享時(shí)間不少于三分鐘，符合要求的，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)學(xué)習(xí)卡（能夠換取積分獎(jiǎng)勵(lì)的卡片）。

我準(zhǔn)備給學(xué)生一分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，可是，當(dāng)說(shuō)完學(xué)習(xí)內(nèi)容后，下面的同學(xué)小小地騷動(dòng)了起來(lái)，他們?cè)诨ハ嗤普喼?，好像講臺(tái)就是戰(zhàn)場(chǎng)一般，成為了一個(gè)恐懼的地方。此種情形，只有他們沒(méi)有準(zhǔn)備充分，不知如何去做的情況下才會(huì)出現(xiàn)。

“你們讀名著了嗎？”我問(wèn)。

“讀了！”聲音很齊，但不乏濫竽充數(shù)者。

雖然不一定全讀了，但一定是有讀過(guò)的同學(xué)，但為什么沒(méi)人敢站到前面講呢？是不知道怎么講嗎？

于是，我就給他們講，所謂的“讀后感”，就是讀完文章之后的感觸、感想和體會(huì)，包括“讀”和“感”兩個(gè)方面。所以，在分享的時(shí)候，要先說(shuō)一說(shuō)所讀名著的內(nèi)容，然后，再抓住書(shū)中的內(nèi)容、人物或者書(shū)中的某一方面來(lái)談感受。明了了這一點(diǎn)，寫(xiě)作讀后感是很簡(jiǎn)單的。

其實(shí)，“讀后感”的寫(xiě)作方法，我以前和學(xué)生們也講過(guò)，但為什么他們沒(méi)人敢講呢？是因?yàn)榍訄?chǎng)？

可是，這些學(xué)生，當(dāng)老師不提出問(wèn)題的時(shí)候，都是生龍活虎的，經(jīng)常是話(huà)語(yǔ)連珠，舌燦蓮花，口才甚佳，只要一張口，如果不加以制止的話(huà)，如滔滔江水，連綿不絕。況且和我相處了這么久，對(duì)我的脾氣秉性是很了解的，如果站起來(lái)回答問(wèn)題，即使答錯(cuò)了，我只不過(guò)是幫助其改正，從來(lái)不會(huì)厲聲呵斥的。

我又問(wèn)了兩遍，仍然是沒(méi)有舉手的，我只能悻悻地，放棄了這個(gè)環(huán)節(jié)。開(kāi)始進(jìn)入第二項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。

第二項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，暑假作文共賞：每組選出一篇好的作文，然后，在全班展示，展示完畢，全班同學(xué)對(duì)所展示的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，選出一篇最優(yōu)秀的作文，獎(jiǎng)勵(lì)寫(xiě)作者一張卡。

同樣的事情發(fā)生了，學(xué)生們?nèi)匀皇亲谧约旱淖簧希阃扑]他，他推薦你，就是沒(méi)有一個(gè)舉手展示作文的。

是的，他們?cè)谑罴俚臅r(shí)候?qū)懽魑牧?，并且，作文本已?jīng)交上來(lái)了，我已經(jīng)說(shuō)明，可以找到自己的作文，站起來(lái)朗讀就可以。可是，就是這樣說(shuō)，仍然是沒(méi)有一個(gè)主動(dòng)到前面來(lái)的。

沉默啊！他們?nèi)匀皇浅聊Ｎ野侔阏T導(dǎo)，獎(jiǎng)勵(lì)升級(jí)，仍然是沒(méi)用，好像是一假期離開(kāi)校園，太想念課桌椅了，舍不得與它們離開(kāi)一般。

在失望中，我轉(zhuǎn)入了第三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。

第三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，古詩(shī)詞背誦：背誦八年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)詞，分兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是填寫(xiě)上下句題型，答對(duì)者加3分；第二個(gè)環(huán)節(jié)是背誦整首詩(shī)詞，答對(duì)者加5分。

這是我假前留的預(yù)習(xí)作業(yè)，因?yàn)榻滩膬?nèi)容變了，新書(shū)又沒(méi)發(fā)下來(lái)，假期過(guò)半的時(shí)候，我才知道新教材的目錄，我想，這項(xiàng)作業(yè)，他們完成得并不一定會(huì)好。提問(wèn)的時(shí)候，我想他們回答得一定是一塌糊涂，可沒(méi)想到，他們竟帶給了我驚喜。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)的背誦中，我所選的內(nèi)容是兩句《論語(yǔ)》十則里的內(nèi)容，四句《宋詞二首》里的句子?！墩撜Z(yǔ)》十則里的句子答得不太好，而《宋詞二首》里的句子都回答了出來(lái)。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)的背誦中，六名同學(xué)全部完整、準(zhǔn)確地把詩(shī)詞內(nèi)容背誦了下來(lái)。詩(shī)詞都是八年級(jí)上冊(cè)的新內(nèi)容，在假期，學(xué)生們是真正地去背誦了。

三項(xiàng)內(nèi)容，給我的感受是“一半是海水，一半是火焰”，閱讀分享和作文展示讓我失望，而古詩(shī)詞的背誦又給我?guī)?lái)希望。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高，古詩(shī)詞的記誦只不過(guò)是基礎(chǔ)而已。學(xué)生在基礎(chǔ)性的知識(shí)上掌握得好，并不能實(shí)質(zhì)性地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，只有在閱讀中提高學(xué)生的思維能力，在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)新能力，才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而現(xiàn)在的學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣了背誦，卻不習(xí)慣動(dòng)腦思考，所以，閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高幅度很小。在教學(xué)中，知識(shí)的傳授真的是次要的，在這樣的一個(gè)多元獲取知識(shí)的時(shí)代里，教師要轉(zhuǎn)變思想，不應(yīng)把知識(shí)的傳授做第一教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)把素質(zhì)的提升和能力的提高放到首位。

下課后，我讓學(xué)生們把假期作業(yè)交上來(lái)，可交上來(lái)的作業(yè)有很多，看他們的寫(xiě)作內(nèi)容，也不乏寫(xiě)作優(yōu)良者?？蔀槭裁此麄兙筒慌e手呢？我問(wèn)了問(wèn)課代表，課代表說(shuō)：“同學(xué)們都在等著誰(shuí)最先舉手呢！別人不發(fā)言，他們也不愿意舉手?！痹瓉?lái)如此，難道真是學(xué)生大了，成熟了，話(huà)少了嗎？不能讓他們這樣，以后上課的時(shí)候，一定要撬開(kāi)他們的那張嘴。

萬(wàn)象更新從頭始，剛開(kāi)學(xué)，有的是機(jī)會(huì)，有的是希望，開(kāi)學(xué)第一課里，雖然有著不完美，但就是因?yàn)椴煌昝啦艜?huì)有進(jìn)步的空間，現(xiàn)在開(kāi)始，踏上新學(xué)期的征程，“擼起袖子，加油干”。