有些家長常常會問：“學校老師出的寫作題目都是孩子天天經歷的事，要他們寫的人也是所熟悉的，為什么孩子還是總是咬筆桿，覺得無話可寫呢？”其實，這涉及到的首要問題就是觀察能力的缺乏。能看到，能在心里想一想，能在思考以后記下來，這是需要通過一個綜合、持久的引導和練習才能養(yǎng)成的習慣。我們應該怎么引導自己的孩子，從小學會觀察的方法，從中體會到觀察的樂趣，并養(yǎng)成好的觀察的習慣呢？

不高深  但很必要

觀察并不是高深無比的事情，完全可以從孩子幼兒時期就開始引導練習，而所依托的就是那些孩子最喜歡的繪本。以下方法希望能讓家長朋友得到些許啟發(fā)。只要堅持引導，并結合孩子興趣不斷深入，以后孩子在寫話、寫日記、寫作文的時候，才能有源源不斷的素材涌上筆尖，落到紙上。那時候，你還愁什么呢？

尋找不同  讓看更有興趣

世界上沒有一模一樣的事物，同一棵樹上的小樹葉，只要仔細觀察，你也會發(fā)現(xiàn)它們之間仍存在著細微的區(qū)別。孩子要了解這個世界，就必須學會通過觀察認識事物，并且發(fā)現(xiàn)事物與眾不同的獨特之處，由此才能由淺入深地逐步實現(xiàn)對整個世界的認知。在《驢小弟變石頭》中，那塊草莓山的石頭隨著四季的變化，色彩也在變化。在陪伴孩子閱讀過程中，家長要不斷提醒孩子觀察事物的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)它們的特點，并能通過觀察了解變化的原因，通過分析表達以加深對事物的印象。

小事觀起  觀察大要

每一個孩子觀察能力的培養(yǎng)，都是從身邊的小事物開始的。孩子降臨這個世界以后，會發(fā)現(xiàn)每一件事物都是新奇有趣而未知的。下雨的時候，家長往往害怕孩子淋濕而匆忙進屋，但讀了《七彩下雨天》，可以在檐下或者窗前，靜靜地陪著孩子看看雨，聽聽雨，聞聞雨，甚至像故事中的小女孩一樣，伸出手去摸摸雨。讓孩子知道“要從一點一滴的細小事物中認知，家長應充分利用孩子接觸周邊事物的每一個機會，讓他們逐步累積關于這個世界的知識。

分類 不僅僅是分類

觀察事物的目的，是要把握事物的基本特點，并逐步實現(xiàn)對事物的分類。只有學會分類，才能更深刻地了解事物的特性和共性，逐漸形成自我的邏輯思維體系。在《田鼠阿佛》中有一只善于分類的田鼠，我們可以像阿佛一樣把色彩、把陽光、把詞語進行分類，分類意識是一種早期思維訓練。家長要有意識地啟發(fā)孩子學習對身邊的事物進行初步分類，一起排列組合相同類別的事物，讓他們在觀察的基礎上對事物進行分類的練習。

從此到彼 逐漸累積

觀察，絕不是一個完全獨立的用雙眼注視的過程。在觀察的同時，大腦會同時運轉，不斷搜索對該事物的相關信息，并且會形成對該事物的一些基礎判斷。比如，看到蘋果，我們會認為它香甜可口；看見辣椒，我們會認為它辛辣刺激。在孩子幼小的時候，完全可以通過繪本閱讀來建立一些他還無法切身體驗的事物的認知，家長可以在閱讀中，通過對孩子提問的方式，帶孩子一起對身邊的事物和書中的事物形成自己的判斷。

以已之力 為己所用

通過觀察孩子們能對事物產生基本的認知，并對它們進行初步分類，形成自己的判斷。但我們最終希望孩子獲得的，是尋找、辨別自己需要的信息的能力。所以，在生活和閱讀中，家長都可以發(fā)揮出示范作用，在相應的情境中選擇自己需要的事物，并表達原因，同時訓練孩子對事物進行選擇的能力，比如他可以把書架上的繪本進行篩選，選出最喜愛的一部分，并說一下喜歡的原因，這個原因就是孩子尋找到的自身所需要的信息。

共情讓人生有更多可能

我們在觀察的過程中，看到的并不是靜止的物體。用雙眼去看，用心去體會，其實身邊的事物都蘊含著深深的感情色彩。像《我的爸爸叫焦尼》、《獾的禮物》、《花婆婆》等都蘊含了豐富的情感和人生歷練，閱讀中要啟發(fā)孩子通過觀察事物的表象，去感受和體會事物內在所蘊藏的情感色彩。家長可以與孩子展開討論，給孩子插上想象的翅膀，以自己的方式認識這個世界。

藍山繪本伴你閱讀路

藍山繪本閱讀寫作啟蒙課程中，將第一課設定為《晚安，月亮》，用一本孩子們很小就讀過的繪本，來體會觀察的重要性，通過隨后的一系列繪本，將觀察與收集、分類等寫作技能融合到一起，進行生動有趣的練習，在思維結構上讓孩子從寫作啟蒙起就了解“源頭”的重要性，習得通過觀察獲得“活水”的方法。