|
教育要尊重社會生存規(guī)律，不能反其道而行！ ——吉大秋果  早晨，一家人吃早餐，奶奶做了刀魚，很好吃。最后剩了幾塊，奶奶沒舍得吃也勒令爺爺不許吃，留給兩個(gè)小崽崽，口中還說，現(xiàn)在疫情也不敢出門，更不敢買這種冷凍的魚，就剩這兩塊留給孩子。兩個(gè)孩子認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，沒說什么。我在一旁說：“不用留，不要給予他們特殊的不必要的照顧，讓他們誤以為什么稀缺的、好的東西都應(yīng)該是他們的，真實(shí)的社會場景不是這樣的?！比绻⒆涌偸巧钤谶@樣被照顧的環(huán)境里，他們就會認(rèn)為很多給到他們的東西和好處都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。帶著這樣的認(rèn)識走向大學(xué)群體生活，日后大學(xué)畢業(yè)走向社會是要吃虧的。因?yàn)樯鐣囊?guī)則是——稀缺的東西是需要你積極主動(dòng)去爭取的，而不會像爺爺奶奶那樣主動(dòng)、自然地留給孩子。我們的家庭教育不要給孩子營造一個(gè)虛假的生存環(huán)境，否則孩子走出家庭融入社會的時(shí)候會不適應(yīng)，甚至失落到無法接受，抑郁，委屈都會隨之而來，這是很麻煩的。 今年放假前監(jiān)考，一門外語考試，一個(gè)學(xué)生什么證件都沒帶，身份證，學(xué)生證都沒帶。主考老師沒辦法核實(shí)該名學(xué)生的身份，于是要求我聯(lián)系學(xué)院的輔導(dǎo)員提供證明。于是我打電話聯(lián)系了輔導(dǎo)員老師提供證明，輔導(dǎo)員老師從行政樓跑到教學(xué)樓送來證明，同時(shí)核對孩子身份。東北的冬天零下將近30度，輔導(dǎo)員老師大老遠(yuǎn)跑過來并對孩子身份進(jìn)行核對，那孩子臉上全程冷漠，無感。這表情跟輔導(dǎo)員老師兢兢業(yè)業(yè)，體貼服務(wù)形成了強(qiáng)烈的對比，后來輔導(dǎo)員老師還跟我道歉說，給我添了麻煩，已經(jīng)三令五申告訴孩子們帶證件。我在旁邊觀察著，孩子內(nèi)心怎么想我不清楚，但是無論如何給輔導(dǎo)員老師添了麻煩應(yīng)該說聲抱歉，以后會注意。但是似乎也沒有看到這樣的任何舉動(dòng)?？荚?yán)^續(xù)，一直到結(jié)束，這件事情讓我印象深刻。 也許是我揣測出錯(cuò)，但是我們現(xiàn)在身邊的孩子確實(shí)有一個(gè)比較嚴(yán)重的共性問題——對于身邊人給予我們的照顧認(rèn)為理所當(dāng)然，無論身邊人是父母也好，老師也好還是其他人……認(rèn)為你對我好，為我服務(wù)是正常的。可這就是問題，如果是你的父母還勉勉強(qiáng)強(qiáng)說的過去，畢竟人都說父母是無私的，不圖回報(bào)的（但是我實(shí)際是懷疑這樣的觀點(diǎn)的，父母有義務(wù)給孩子描述一個(gè)真實(shí)的社會生活場景，即便你要對孩子無私照顧）。老師、室友、朋友、同學(xué)和你之間絕對不是無私的，大家講究的是邊界，任何越過邊界的行為都會得到反抗、排斥和否定性后果。所以，當(dāng)你在寢室里要求其他人都無條件照顧你，別人是不會配合你的，于是引發(fā)了室友之間的矛盾。當(dāng)你在工作環(huán)境中要求你的同事和老板都照顧你也是不可能的。 可是，現(xiàn)在的家庭教育，甚至一部分學(xué)校教育對孩子都太包容了（高校也沒辦法，一部分是被裹挾的，孩子不能接受批評，批評容易出事，出了事誰都兜不住，所以對孩子越過界限的行為其實(shí)是沒有說服教育，沒有批評指正，只有不合理地包容），在這樣包容的環(huán)境中，孩子形成了一個(gè)不正確的認(rèn)知——?jiǎng)e人服務(wù)我，讓著我是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。但是真正的社會化生活場景不是這樣的，你的同學(xué)不會，你的同事不會，社會的資源總體上是稀缺的，你需要積極努力去爭取，被過度包容的孩子遲早有一天是要面臨真實(shí)的生活場景的，到那時(shí)候他們不是接受不了出了心理問題，要不然就是需要很長時(shí)間的適應(yīng)來轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)和認(rèn)知。 所以，作為一個(gè)教育觀察者，也是兩個(gè)孩子的媽媽，真心的提醒各位家長，不要為你的孩子營造一個(gè)虛假的生存環(huán)境，也不要認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好其他都是小問題，孩子最終是要在社會上獨(dú)立的，他終究是要知道真實(shí)的生活場景是什么樣的。告訴他，想吃就盡快吃，晚了就沒有了；告訴他，對自己的行為負(fù)責(zé)，沒有人會一直照顧他們，給別人添了麻煩要說抱歉。 |
|
|
