什么是學(xué)習(xí)型的教師呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)習(xí)型教師就是具備不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展和勇于創(chuàng)造能力的教師。從廣義上說(shuō)，學(xué)習(xí)型教師是指將自我實(shí)現(xiàn)作為人生的最大需求，有明確的學(xué)習(xí)目的，能主動(dòng)地尋找小西點(diǎn)機(jī)會(huì)，能把學(xué)習(xí)和工作系統(tǒng)的、持續(xù)的結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，并把自身的學(xué)習(xí)看作一個(gè)持續(xù)一生的過(guò)程的教師。學(xué)習(xí)就是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。“教師專業(yè)化發(fā)展”的內(nèi)涵等同于教師專業(yè)化，教師專業(yè)發(fā)展更多是從維度加以界定，主要強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體的，內(nèi)在的專業(yè)提高，是教師個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程。建立學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮每個(gè)員工的創(chuàng)造性能力，努力形成一種彌漫群體與組織的學(xué)習(xí)氛圍，憑借著學(xué)習(xí)，個(gè)體價(jià)值得到體現(xiàn)，學(xué)?？?jī)效得以大幅度提高。

一、 學(xué)習(xí)型教師的特征

學(xué)習(xí)型教師是在終身學(xué)習(xí)的理論下產(chǎn)生的，因此學(xué)習(xí)型教師的特征就帶有終身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

（1）學(xué)習(xí)型教師的學(xué)習(xí)是持續(xù)整個(gè)教學(xué)生涯直至一生的歷程；

（2）學(xué)習(xí)的渠道和方式是多元且彈性的；

（3）強(qiáng)調(diào)自主的學(xué)習(xí)精神；

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于專業(yè)知識(shí)，而是全面的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)型教師的培養(yǎng)途徑與方法

以促進(jìn)教師專業(yè)化為導(dǎo)向，把崗位大練兵活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。各教研組與備課組要利用以下行之有效的研修方式，與教師日常工作緊密結(jié)合，采用多種方式開展培訓(xùn)活動(dòng)。

1.實(shí)踐反思基于自我反思的專業(yè)能力訓(xùn)練

各學(xué)科教研組依據(jù)此方案要求，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，制定練兵計(jì)劃，教師個(gè)人要制定符合自身實(shí)際的《教師個(gè)人崗位大練兵計(jì)劃》。確定發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)專業(yè)閱讀、課堂教學(xué)實(shí)踐，撰寫教育敘事，開展反思性教學(xué)，將崗位練兵活動(dòng)貫穿于教學(xué)中 ，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能的提高與自我超越。

2.同伴互助基于團(tuán)隊(duì)合作的課堂教學(xué)能力訓(xùn)練

建立主要以學(xué)年組、學(xué)科備課組為單位的教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)，立足課堂，研究教學(xué)，開展有效的說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深度研究。開展有效的理論學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流，課堂教學(xué)實(shí)踐研究，實(shí)際訓(xùn)練等活動(dòng)，展開崗位練兵。以教學(xué)課例為載體，研讀課標(biāo)、教材解析為重點(diǎn)，加強(qiáng)同伴交流與教研組、備課組、教師沙龍等教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在校本研修中促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3.網(wǎng)絡(luò)研修基于信息手段的專業(yè)能力訓(xùn)練

依托UC、黑龍江小學(xué)教育論壇和QQ群等教研培訓(xùn)網(wǎng)，搭設(shè)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，形成教師專業(yè)能力學(xué)習(xí)訓(xùn)練共同體。

在充分運(yùn)用上述研修方式的同時(shí)，各教研組及教師個(gè)人還要注重從實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新練兵方式，形成崗位練兵活動(dòng)的不同風(fēng)格與特色。

三、學(xué)習(xí)型教師培養(yǎng)的實(shí)施措施

1.開展理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展意識(shí)，激發(fā)教師專業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)力。

（1）對(duì)全校教師進(jìn)行了“教師專業(yè)化理論培訓(xùn)”。

（2）制定一系列校本教研制度，規(guī)范教師的教學(xué)行為。

（3）“教師現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)劃”調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查我校教師發(fā)展的現(xiàn)狀，提出教師專業(yè)化發(fā)展的具體目標(biāo)。

（4）“師徒結(jié)對(duì)”，建立教師專業(yè)成長(zhǎng)袋，對(duì)教師進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。

2.個(gè)人反思與同伴互助相結(jié)合，幫助教師自我提高

3.采取多種培訓(xùn)方式，提高教師專業(yè)能力

4.大練基本功，進(jìn)行崗位練兵活動(dòng)。

5.建工作室：圍繞專題講座、寫作指導(dǎo)、隨筆漫談、讀寫交流、好書推薦、主題論壇、教學(xué)沙龍等活動(dòng)，引領(lǐng)、幫助教師自我規(guī)劃，自我成長(zhǎng)，做快樂(lè)的讀書人，做幸福的寫作者，提升自己的綜合素養(yǎng)。

6.課堂展示：相互切磋 ，多維評(píng)課，群體教研，構(gòu)建高效的課堂模式。

7.主題論壇：人人參與 內(nèi)容多樣。

通過(guò)建立學(xué)習(xí)、交流、展示三個(gè)平臺(tái)，請(qǐng)專家講座指導(dǎo)、名優(yōu)教師課堂教學(xué)展示、網(wǎng)絡(luò)教研為依托等方式，按照方案和計(jì)劃的要求逐步實(shí)施，并做好資料的收集和整理工作。

四、學(xué)習(xí)型教師培養(yǎng)的具體操作內(nèi)容

（1）設(shè)立四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。一級(jí)：實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)管理小組，負(fù)責(zé)決策、監(jiān)督；二級(jí)：教務(wù)處、教研室，分別是管理中心和信息中心；三級(jí)：教研組、備課組，負(fù)責(zé)組織、實(shí)施；四級(jí)：教師個(gè)人，進(jìn)行自我實(shí)踐與反思。

（2）構(gòu)建活動(dòng)平臺(tái)

建立學(xué)習(xí)、交流、展示三個(gè)平臺(tái)，引導(dǎo)教師通過(guò)學(xué)習(xí)后，再將所學(xué)的東西運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。

教師與自我的對(duì)話：提倡教師進(jìn)行課前反思和課后反思。

課前反思，內(nèi)容包括新學(xué)期開始時(shí)對(duì)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)計(jì)劃的安排，每節(jié)上課前對(duì)教學(xué)策略的選擇，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，學(xué)生參與的預(yù)測(cè)等，在備課及教案上反映出來(lái)，為課堂教學(xué)的成功打下基礎(chǔ)。

鼓勵(lì)教師及時(shí)記錄教育教學(xué)中的點(diǎn)滴，以教育日志、教育敘事、教育案例、教育反思和教學(xué)課例的形式記錄。

教師觀摩式，獲得同伴的幫助。充分利用本校的教壇新秀、優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)?wù)叩冗@些寶貴資源，請(qǐng)他們出示范課、展示課等不同形式的公開課，在教研組內(nèi)，組織學(xué)習(xí)和討論，總結(jié)各種優(yōu)點(diǎn)；其它教師通過(guò)借鑒，模仿上課等方式來(lái)提高課堂教學(xué)能力。

邀請(qǐng)專家，聽(tīng)取講座與課例。

教師與教師的對(duì)話。

主題參與式：以集體備課為基礎(chǔ)，進(jìn)行教研組內(nèi)的模課和辯課環(huán)節(jié)，將研討活動(dòng)“經(jīng)?；保灰跃W(wǎng)絡(luò)教研為依托，參與主題備課的研討環(huán)節(jié)；按課型、類別研究教學(xué)模式，形成我校常規(guī)課的教學(xué)策略。

教育漫談式：開辟學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，同學(xué)科的成員定期開展專題討論，探討課改中的“疑點(diǎn)”“難點(diǎn)”“熱點(diǎn)”，每次就一個(gè)話題展開討論，不強(qiáng)求統(tǒng)一的結(jié)論，旨在開闊思路，探索課程改革中的新方法、新思路。

校內(nèi)互動(dòng)式：一是 “我展示，你指導(dǎo)；你上課，我學(xué)習(xí)”的形式開展活動(dòng)。二是以“同課異構(gòu)”的形式開展活動(dòng)。

（3）制定青年教師“一年入門、兩年過(guò)關(guān)、三年成才”的培養(yǎng)目標(biāo)，鋪設(shè) “外環(huán)入門、中環(huán)成長(zhǎng)、內(nèi)環(huán)自信”的“三環(huán)路”培訓(xùn)模式，

重視“入門”。讓青年教師在師傅的指導(dǎo)下，快速的熟悉教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課例，教學(xué)基本功培訓(xùn)，崗位大練兵等方式，使他們對(duì)教學(xué)工作和業(yè)務(wù)有正確認(rèn)識(shí)，掌握一定的教學(xué)技巧?？煞譃橐韵聨醉?xiàng)工作：

利用暑假，對(duì)新教師集中進(jìn)行崗前培訓(xùn)。內(nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃制定、備課方法指導(dǎo)、課堂教學(xué)組織，以及如何上好第一節(jié)課、談好第一次話、做好第一次家訪等教學(xué)基本功培訓(xùn)，并開展模擬上課活動(dòng)。

建“師傅組”， 跟蹤新教師教學(xué)過(guò)程，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，適時(shí)修正，穩(wěn)步提高。

為新教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們參加教壇新秀、優(yōu)質(zhì)課、基本功比賽觀摩活動(dòng)和校內(nèi)外各種聽(tīng)課活動(dòng)。

關(guān)注“成長(zhǎng)”。這一步主要是讓年青教師以“動(dòng)手寫，用耳聽(tīng)，親自體驗(yàn)”的方式，把所學(xué)到的教育理論、方法在教學(xué)實(shí)際中進(jìn)行運(yùn)用，并內(nèi)化為他們的自學(xué)行為。

組織青年教師開展教學(xué)論壇，撰寫 “聽(tīng)……（名師、專家報(bào)告）有感”心得體會(huì)，促進(jìn)他們?cè)趨⑴c中提高、在反思中進(jìn)步。

運(yùn)用“模課、辯課”等方式，對(duì)青年教師進(jìn)行細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)，幫助他們形成良好的教學(xué)習(xí)慣。

樹立“自信”。

通過(guò)“壓擔(dān)子”培訓(xùn)的形式，如開設(shè)校級(jí)公開課，接待校外聽(tīng)課，參加校際交流，參加學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)，擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)工作等，讓他們?cè)趬毫χ虚L(zhǎng)才干、樹自信。

以優(yōu)質(zhì)課評(píng)比為平臺(tái)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，集教研組集體智慧。對(duì)青年教師進(jìn)行“寫作、備課、說(shuō)課、上課、反思”等全方位指導(dǎo)。推薦優(yōu)秀青年教師參加教壇新秀、優(yōu)質(zhì)課、基本功比賽，使他們?cè)诩w指導(dǎo)下出成績(jī)，在競(jìng)爭(zhēng)中自強(qiáng)。

（來(lái)源：中國(guó)論文網(wǎng)）