現(xiàn)在很多家長都渴望提高孩子的口才，讓孩子成為一個會聊天、善溝通、能表達的人。兒童的語言能力也需要在很小的時候就要進行干涉與培養(yǎng)，其中這就涉及到孩子的語言敏感期問題。

跟小孩子比起來，成年人在學習一門語言時往往都會費點事。 有沒有想起當年自己被英語支配的恐懼？但是幼兒卻能很容易的學會母語，甚至是多國語言。這是因為，在三歲至八歲這一時期，兒童開始對成人的聲音及嘴型相當?shù)拿舾?，他們會對語言產(chǎn)生強烈的興趣，以模仿成人的用語來快速學習。

語言敏感期對于個體來說因人而異，當孩子的嬰兒時期開始注視大人說話的嘴型，并開始牙牙學語時，他已經(jīng)進入了語言敏感期。

語言敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚，思維開闊，安全感強，能深入理解事物的特性和本質。所以，家長要特別注重孩子從三四歲時候就開始的“語言敏感期”階段，這是提升孩子語言表達能力的最佳時期。

語言發(fā)展對于所有兒童來說都遵循一個固定的規(guī)律。不管兒童生活在什么地方，不管他們所說的語言是簡單還是復雜，他們的語言發(fā)展階段都基本相同。對于語言敏感期，每個孩子都會經(jīng)歷這個階段。

抓住孩子的語言敏感期，在這一段時間對孩子進行良好的誘導與訓練，為孩子的口才與語言表達能力打下基礎，培養(yǎng)孩子的語言思維很重要。

語言敏感期與語言思維的培養(yǎng)是相輔相成的。嬰兒先有的動作思維然后再有語言意識，但是思維是靠語言來展現(xiàn)的。語言的學習本質上是就是破解一門“魔法”的過程，想想一個呱呱墜地的孩子，從一句話不會說到開始嘰里呱啦，本身就帶一層魔幻色彩。孩子們學習語言的開端就是模仿，爸爸媽媽的語言方式深刻影響著他們的小小世界。

言語發(fā)育是一個連續(xù)的、有順序發(fā)展的過程。1歲半的孩子開始發(fā)出一些簡單的單音字詞，比如媽、爸 奶等;2歲時，有的孩子會說一些簡單句;3歲開始學說復合句。這時期大人要豐富幼兒的生活內容，啟發(fā)孩子觀察分析各種現(xiàn)象的能力，必須從看得見、摸得著的具體實物入手，再逐步轉入抽象的事和物。

先教他們說一些生活用具、玩具和交通工具等實物的名稱，再讓他們經(jīng)常重復自己的各種動作的名稱，摸一摸的摸，聽一聽的聽，看一看的看等，一邊說一邊要做出具體的動作，這樣學起來比學話快得多。

從3歲到6歲，兒童已學到了大量的會話行為。4歲兒童基本上能理解并列復句(“不是……就是……”)，6歲兒童基本上能理解遞進復句(“不但……而且……”)和條件復句(“只有……才……”，“如果……那么……”)。

到孩子四五歲，就要根據(jù)孩子的愛好，通過講故事，激發(fā)孩子對自己講故事的興趣。逐步啟發(fā)孩子組織詞匯，連貫地表達?？腿藖碓L，或帶孩子出去探親訪友、游玩時，家長要鼓勵孩子主動向別人打招呼，鼓勵他要敢于講話。這樣孩子從小在大庭廣眾中敢于表達自己的想法。

當孩子能夠完整流暢的說出大段復雜的話時，家長們就更要在語言思維培養(yǎng)上下功夫，這時候的孩子 在與成人談話時，要比與2歲孩子交談時使用的句子更長，用的語法結構更為復雜。這種語言的進一步發(fā)展，使他們能夠在與成人的日常交往中進行更準確、更協(xié)調的交談。所以在語言環(huán)境熏陶方面，古詩詞背誦與經(jīng)典文集朗誦能夠給孩子們形成優(yōu)美雋永的文藝印象，也能夠進一步促進他們對于語言文字的好奇與學習動力。

家長的悉心教導是一方面，進行專業(yè)系統(tǒng)的語言口才訓練也至關重要，青少兒口才普通話與口才培訓中心在語言思維、習慣上培養(yǎng)都有著系統(tǒng)的教學理念與教學方法，針對幼兒階段與少兒階段分別開設的口部操、繞口令練習、故事講述、演講朗讀等專業(yè)口才課程能夠讓熱愛表達的孩子們盡情享受到語言與口才的魅力。