“大氣壓強”一節(jié)課涉及的內(nèi)容比較多，主要有：大氣壓強的存在、產(chǎn)生、測定、變化以及應用。初中生的認識感性多于理性，學習的動力和熱情大多來自他們的興趣；而物理教學又以實驗為基礎，實驗幾乎始終伴隨著整個教學過程，所以，實際教學中，在注重知識邏輯的同時，應重視學生的個人經(jīng)驗和心理特點，把學生對生活中物理現(xiàn)象的認識與掌握物理知識結(jié)合起來，加強學生的直接經(jīng)驗和親身體驗。

為此在教學中，按照“體驗→思考→分析→探究→應用”的思路逐一展開，讓學生通過實驗，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，應用大氣壓知識解決實際問題，以及探究測量大氣壓的方法。

下面把通過反復修改以后的思路進行如下梳理和反思：

得：一節(jié)課必須經(jīng)過反復的“磨課”，才會讓課堂獲取最大的效益，下面把修改的思路進行一下對比：

（一）導入環(huán)節(jié)：

1.原思路：在最初的導入環(huán)節(jié)采用的是“學生比賽喝飲料”，可是從實際課堂效果來看，學生對于這個游戲的參與度不太高，主要在于學生對于喝飲料已經(jīng)司空見慣，所以沒有太大的興趣。

2.修改思路：在經(jīng)過反思以后，決定進行如下修改——采用學生利用“在大試管中上升的小試管”這個小實驗，從第二節(jié)上課的情況來看，學生對于實驗出現(xiàn)的奇妙現(xiàn)象感到異常興奮，曾經(jīng)引起課堂的第一個小高潮，這也說明了導入環(huán)節(jié)的修改是成功的。另外，這個小實驗為后面學習“大氣壓的應用”埋下了伏筆。

（二）大氣壓的產(chǎn)生：

1.原思路：由于氣體和液體有許多相似性，最初只是采用了應到學生進行回憶，學生由于缺乏感性認識，只是機械性地進行記憶，有一些學生出現(xiàn)了暫時的思維障礙。

2.新思路：第一節(jié)課吸取學生感性認識不足的教訓，所以仍舊采用實驗引導的方式，即：將一個底部和側(cè)壁扎孔的礦泉水瓶，讓學生重新觀察水從小孔流出，說明水對底部和側(cè)壁都有壓強，這是由于水受到重力作用并且具有流動性的結(jié)果。

由于大氣和水一樣也受到重力并且具有流動性，所以大氣對浸在氣體中的物體產(chǎn)生壓強的作用。

（三）大氣壓的存在：

1.原思路：在證明大氣壓存在的著名實驗是“馬德堡半球?qū)嶒灐?，課本給出的是兩個金屬半球，另外還需要抽氣機等輔助設備，從實際上課效果來看，該實驗由于抽氣不充分存在一定的失敗率，這也就難免出現(xiàn)實驗教學的事故。

2.新思路：鑒于金屬制作的“馬德堡半球”可操作性有一定難度，所以采用了“橡膠”制作的的半球，從實際上課效果來看，不僅很容易就可以擠出內(nèi)部的空氣，而且效果很好，學生進行這個實驗的成功率很高，另外為后面學習“大氣壓的應用——吸盤”做了實驗準備。

（四）大氣壓的特點：

1.原思路：在學習大氣壓的特點時，由于空氣內(nèi)部向各個方向都有壓強，關于這一點最初的思路就是給學生進行理論解釋就可以了，從實際情況來看，學生對于這個知識點也只是停留在機械記憶層面上，沒有一定的感性認識。另外，采用“覆杯”實驗只能證明出大氣壓的存在，不能很好證明大氣向各個方向都有壓強。

2.新思路：由于采用玻璃杯和毛玻璃片進行“覆杯”實驗，操作起來有一定的失敗率，所以采用試管和小紙片（如圖所示）進行改進實驗，這樣既可以證明大氣壓的存在，又可以通過旋轉(zhuǎn)試管看到小紙片不掉，就可以很順利地得出——大氣向各個個方向都有壓強。

（五）大氣壓的測定：

1.原思路：大氣壓的測定這個環(huán)節(jié)，課本采用播放“托里拆利實驗”視頻的方式，從第一課的課堂效果來看學生理解還是不夠到位。為此必須引出學生利用“水”完成模擬實驗。

2.新思路：大氣壓的測定原理是該實驗的難點，為了增強學生的感性認識，首先讓學生利用大小不同的試管進行實驗，然后給學生播放“大氣壓支持約10米高的水柱”視頻，引起學生的興奮度，緊接著引導學生分析實驗原理——P_大氣=ρ_水gh。在學生已經(jīng)理解實驗原理的基礎上，引導學生分析如果采用“水銀”做實驗會大大降低液柱的高度，這樣就可以很順利地理解“托里拆利實驗”。

（六）大氣壓的變化和氣壓計：

1.原思路：課本給出的授課思路是先學習大氣壓的變化，然后學習氣壓計?？墒菑牡谝还?jié)課的上課效果來看，感覺學生的思維出現(xiàn)了跳躍，也就是說通過實際教學就可以看出：教材這樣安排其實是有一定問題的。

2.新思路：考慮到學生的實際接收情況，所以在第二節(jié)課將授課的程序進行了如下的調(diào)整——在學習完“托里拆利實驗”之后，緊接著就可以學習氣壓計，在學習了“金屬盒氣壓計”之后，就可以引導學生進行“模擬登山之旅”，利用金屬盒氣壓計測出山腳下、半山腰和山頂上的不同位置的氣壓值。

失：由于“大氣壓強”這節(jié)課內(nèi)容比較多，所以在課堂的最后環(huán)節(jié)引導學生列舉“大氣壓的應用”實例顯得比較倉促。另外，這節(jié)課還要涉及“氣體壓強與體積的關系”，這屬于知識的拓展內(nèi)容，只有給學生進行這方面知識的拓展補充，才能很好引導學生分析“打吊瓶”的原理解釋。

措施：在認真分析和反思了這節(jié)課存在的問題之后，決定采取以下補救措施：

（一）引導學生列舉“大氣壓的應用”實例

這一環(huán)節(jié)主要是引導學生進行列舉實例，另外教師可以借助多媒體進行實例的補充和拓展。

（二）拓展延伸——“氣壓與體積的關系”

1.演示實驗——注射器

得出結(jié)論：氣壓與體積的關系——對于質(zhì)量一定的氣體，體積縮小，氣壓增大。

2.應用實例：

（1）人肺的工作原理

（2）給病人進行靜脈注射的輸液瓶上為什么另外要插進一根短小的管子?這根管子起什么作用?

答：輸液瓶里的藥液流出后，瓶內(nèi)氣體容積變大，壓強減小，當瓶內(nèi)氣體壓強小于瓶外大氣壓時，可以看到有空氣泡通過小管進入藥液瓶，空氣進入藥瓶，使瓶內(nèi)氣體壓強保持一定，讓藥液在重力作用下進入人體的靜脈。

（3）將一只未充氣的氣球放入錐形瓶中，把氣球的開口翻在錐形瓶的瓶頸上封住瓶口。然后向氣球內(nèi)吹氣，發(fā)現(xiàn)氣球很難被吹大，這是為什么呢?請說明其中的物理道理。

答：吹氣球時，氣球內(nèi)氣壓增大，氣球膨脹，由于錐形瓶封閉，瓶與氣球間的氣體氣壓也同時增大，氣球內(nèi)外很難形成較大的氣壓差，所以氣球很難被吹大。