此文發(fā)《中小學(xué)教育》 2019年8月 初中物理教學(xué)中的“自主學(xué)習(xí)”與高效課堂的構(gòu)建 湖北省恩施市白楊坪鎮(zhèn)熊家?guī)r初級中學(xué) 胡桃 郵編：445012 在知識經(jīng)濟時代，作為教學(xué)的任務(wù)，不僅要讓學(xué)生會學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生愿學(xué)的情感，會學(xué)的技能，善創(chuàng)造的潛能及樂于奉獻的人格品德。為此，教師要努力促進學(xué)生以自立、自為、自律為特征的自主性學(xué)習(xí)，構(gòu)建中學(xué)物理高效課堂。那么，在初中物理課中怎樣進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、構(gòu)建物理高效課堂呢？
一、引發(fā)動機，建立和強化學(xué)生自立意識。
1、在教學(xué)過程中，教師可以通過講故事、做趣味實驗、運用電教手段等方法來引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，在課結(jié)束前通過巧設(shè)疑、精應(yīng)用、置趣味作業(yè)來提升興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生基于問題學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種基于問題的學(xué)習(xí)，有感染力的真實事件或真實問題的創(chuàng)設(shè)，能促使學(xué)生自我探索的進程。面對事件或問題情境，學(xué)生可以運用協(xié)作、交流的方法，去體驗、去感受，完成對新知識的意義建構(gòu)。要促進學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。
比如：在《大氣壓強》一節(jié)的新課教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，演示實驗：（1）將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（提醒學(xué)生注意觀察），放手后看到什么現(xiàn)象？（硬紙片掉下）（2）將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋往玻璃杯口，用手按住，并倒置過來，放手后看到什么現(xiàn)象？（硬紙片沒有掉下來）。[設(shè)問]：你從實驗中看到了什么？實驗中硬紙片受不受液體的壓強，那為什么硬紙片不會掉下來？創(chuàng)設(shè)這一情境的目的在于通過學(xué)生觀察、體會，引起關(guān)注，培養(yǎng)主人翁意識，激發(fā)探究動機，開始自我探索。
二、自主探究，促使學(xué)生自為學(xué)習(xí)
讓學(xué)生在自主中探究，在合作中探究。在教學(xué)過程中，教師要通過各種實踐活動使學(xué)生自為學(xué)習(xí)。
1、明確問題，提出猜想，設(shè)計方案。
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究。教學(xué)時，采取交互合作的方法引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)情境進行閱讀、體會、分析和討論，從中挖掘出蘊含的主要矛盾作為研究對象，從而明確了待探究問題。課堂中多應(yīng)用小組學(xué)習(xí)法，開展互動教學(xué)，倡導(dǎo)合作和營造探究創(chuàng)新氛圍，同時通過變“個體學(xué)習(xí)”為“集體合作”，有利于改變“喂養(yǎng)”式教學(xué)格局。
2、提供豐富多彩的學(xué)習(xí)材料、活動時空。
自主學(xué)習(xí)強調(diào)培育學(xué)生主動地自覺自愿地學(xué)習(xí)。培育學(xué)生能運用學(xué)習(xí)工具獲取有關(guān)學(xué)習(xí)資源，即知道從何處獲取。教師要適當減少課堂教學(xué)時間，增加自主學(xué)習(xí)時間。
重視探究式實驗教學(xué)。探究過程中，學(xué)生通過對實驗因素的控制，進行實驗現(xiàn)象觀察和數(shù)據(jù)收集。當然，探究過程中教師的指導(dǎo)也是非常重要的。比如：《大氣壓強》一課中，提供多種實驗器材：皮碗（每兩位學(xué)生一對）、水、可口可樂瓶1個、水槽、一個注射器、一米長玻璃管、大小不等的鉤碼若干、彈簧秤、塑料小桶、細砂，《大氣壓的發(fā)現(xiàn)》閱讀材料。把學(xué)生分成4人一組，按照實驗要求和“探究實驗”報告單進行實驗探究，教師巡視指導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位。
3、得出結(jié)論、質(zhì)疑結(jié)論、評價交流。
學(xué)生經(jīng)過實驗探究，對所得數(shù)據(jù)進行分析、比較、概括，進行思維加工，從而總結(jié)出初步結(jié)論，然后對初步結(jié)論進行質(zhì)疑，檢查和思考探究方案的嚴密性和所獲結(jié)論的科學(xué)性，再最后得出可靠結(jié)論，并用文字、圖像、公式等方式表達出來。這使得學(xué)生感覺到自己也能象科學(xué)家“搞科研”一樣“發(fā)現(xiàn)”科學(xué)規(guī)律，從而獲得巨大的成就感，激發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)和探究的興趣和熱情。
比如在《大氣壓強》一課中：（1）探究實驗完成后，由組長匯報實驗情況，通過補充、爭論、再實驗，得出大氣壓的存在、方向、大小。（2） 教師[設(shè)疑]：用P=F/S來測定壓強是應(yīng)用普通的儀器、學(xué)過的原理測出了無形的大氣壓的值，那么有沒有更好的辦法呢？[展示]盛滿水的可口可樂瓶倒插在水槽現(xiàn)象。（3）[引導(dǎo)]可口可樂瓶水里有空氣嗎，水被支持原因，假如頂端水受到容器給的壓強為零時有何等量關(guān)系？（4）學(xué)生[討論]可托住的水柱是否會無限長？[展示] 《大氣壓的發(fā)現(xiàn)》閱讀材料，演示托里拆利實驗。通過觀察、回憶、分析、討論得出可靠結(jié)論：用所能托起的液體柱的大小來反映所測大氣壓強的大小。
三、遷移應(yīng)用，以成功和責(zé)任促成學(xué)生自律
“自主學(xué)習(xí)”具有“自律性”，即學(xué)習(xí)主體對自己學(xué)習(xí)的自我約束性或規(guī)范性。它規(guī)范、約束自己的學(xué)習(xí)行為，促使自己的學(xué)習(xí)不斷進取、持之以恒，在行為中則表現(xiàn)為主動和積極。
1、在遷移應(yīng)用中，建立發(fā)展性評價，培育學(xué)生的成就感。
人們往往認為：興趣帶來成功，興趣促成成功。其實還有更重要的一面是：成功滋育興趣，成功帶來興趣。教學(xué)中通過讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功來喚起他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。要常用發(fā)展性評價，一旦學(xué)生有了追求成功的體驗和信念后，遇上難事成了他們探究的機會，碰上失敗被當成是需要做出更大努力的鞭策，為此在教學(xué)中務(wù)必注意讓學(xué)生多獲得成功。
2、用各種教育資源，開辟各種活動渠道。
自然科學(xué)是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容本身十分重視科學(xué)、技術(shù)與社會的三結(jié)合，所以要在課外同樣要解放學(xué)生的大腦、雙手，增加實踐的時間與空間，開展各種課外活動。開展諸如以學(xué)生為參與主體的科普知識講座，自然環(huán)境調(diào)查，科學(xué)小論文的撰寫等。在課外活動時，還可引入研究性學(xué)習(xí)的方式，通過確立課題，一系列自主探索活動將學(xué)習(xí)中所“經(jīng)驗”的文化內(nèi)容組織起來去解決問題，以獲取知識和應(yīng)用知識。
但并非所有的學(xué)習(xí)者都愿意為自己的學(xué)習(xí)負主要責(zé)任，可能現(xiàn)存的教育思想和教育模式使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成了依靠教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了革新教學(xué)方法，將主要以教師為中心的教學(xué)方法轉(zhuǎn)到以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法外，還要強化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生知道怎么樣學(xué)習(xí)才能省時省力效果好。培育自主學(xué)習(xí)者，就應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不能激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，就要使學(xué)習(xí)者認識學(xué)習(xí)意義，不能使學(xué)習(xí)者認識學(xué)習(xí)意義，那就必須要培育其責(zé)任心。
總之，自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，學(xué)生只有具有了自主學(xué)習(xí)能力才能在離開學(xué)校后繼續(xù)學(xué)習(xí)，這也是聯(lián)合國教科文組織提出的終生學(xué)習(xí)的目標。在全面開展素質(zhì)教育的今天，需要我們每個物理老師認真培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提高他們終生學(xué)習(xí)的能力。 |
