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原創(chuàng)作者：張瑞芳
圖文編輯：阿拉善文化藝術傳媒
晨起朝陽穿過窗口，有了陽光的光顧，一切都被溫暖包圍。 伴著清晨的美好，我們聆聽由紹興市柯橋區(qū)安昌街道中心幼兒園園長袁調芬主題《做有意義的環(huán)境——讓每個角落都支持兒童的學習表達》的講座。在“我們的學習陣地”， 一個戴著眼鏡，長發(fā)及腰的江南水鄉(xiāng)老師，邁著輕盈地腳步走進會場，安靜地整理課件。一身深藍色的套裝，平靜低調的微笑襯得老師職業(yè)、干練！袁調芬園長有禮貌的和所有老師問好，開啟講座：“究竟什么是好的幼兒教育？”“我們要培養(yǎng)怎樣的兒童？”“我們應該做怎么樣的教育？”“如何為兒童量身定制，打造適宜的活動？”帶著問題，老師做了精彩的講座分享。
袁老師展示了自己園所的園徽。園徽整體外形像一條魚。她說：“讓孩子像魚一樣自由的生長！”講座展示園本教研的靈魂“活教育！”“走出去，慢體驗！”“孩子是魚 ，老師是水，好的教育如魚得水，魚在水的潤澤與滋養(yǎng)中生長。”在學習中，我們學到“活教育”的優(yōu)秀理念?！皼Q定成敗的不是尺寸而是方向！”“做有智慧的老師！”邊學習邊反思：我們現(xiàn)在的教育，少了幼兒的自主，缺少“活教育”，多了“高控?！?/section>在美麗的江南水鄉(xiāng)，老師的講座展示，讓我得到更多的啟示。在老師展示園本特色“水墨情潤”時 更讓我感受到“地域文化教育”的魅力。我的反思：我們的大漠風情，戈壁植被，農耕牧場也應該作為教育資源，形成一套有意義有價值的教育契機和模式。例如：冬青、蒙古扁桃、霸王花、白刺等等戈壁植被。讓這些戈壁植被來到孩子身邊，根植在幼兒園植物園，讓我們這些生在長在戈壁大漠的孩子，了解、認識這些大漠“英雄”！“活教育”就是讓孩子做“主人”。從孩子的視角，參與一切活動。讓孩子們參與設計自己的活動場地、設計樓房、 設計游戲、設計所有和自己有關的一切事宜。在孩子的參與中，他們的童年是有溫度的。接下來的一天浙江許雯老師講座《基于活教育理念下的課程生發(fā)》。講座結合自己園所的園本特色講解怎么實現(xiàn)“活教育！”“活教育”是這次培訓的主題引導。在介紹環(huán)境教育時，許老師講：“室內墻飾讓孩子成為自己的主人”?！袄蠋熜枰兴伎剂Α?。反思：做為幼兒教師做好“活教育”就是發(fā)現(xiàn)孩子的力量，讓他們做最好的設計師。以幼兒身體發(fā)展為依據，以幼兒自主選擇為宗旨，以幼兒個體差異為參照，以幼兒自主探究為重點。學習之余，光顧浙江紹興古鎮(zhèn)，欣賞古鎮(zhèn)之韻。老街有幾條長長的街道，小橋流水，弄堂深深，古色古香。古鎮(zhèn)有歷史感、年代感。古鎮(zhèn)老街老人居多，據說有2000多戶人家，7000多人。老街水邊人家，煙火闌珊。夜晚襲來，老街顯得朦朧、久遠、夢幻、迷離。漫步老街，被時代感震撼，被老街燈火闌珊感染，被古鎮(zhèn)古色風味迷幻。似夢中，像穿越。駐足小橋深處“茶吧”，聽涓涓溪水長流，聞花香沁人心脾，看古鎮(zhèn)人間煙火，品一壺茶水情長意短。老街小橋有一特別的“書吧”，文化氣息濃郁的老街，有了“書吧”的相伴，讓我們忍不住駐足品味。順著長長的水邊老街，體會老街燈火夜深書有味。
浙江紹興俗稱萬橋之鄉(xiāng)，這里隨處都有小橋流水。走在古鎮(zhèn)老街，被古鎮(zhèn)的風韻迷戀。此次國培學習是浸潤式培訓，學習地域文化，學習民俗風情，學習幼教領域活教育。接下來一天的學習講座是由杭州市桐廬縣實驗幼兒園教育集團春蠶獎獲得者徐幼敏老師做《幼兒園課程園本化下的主題審議》講座。她說：我們要尊重教材，在主題審議時要做到：一讀、二研、三審。讀主題核心教育價值；研幼兒 ，研教學資源；優(yōu)化目標、優(yōu)化內容、優(yōu)化途徑并進行審議。老師以“大中國”為例，進行脈絡分解講晰。在內容優(yōu)化時利用“改”“舍” “取”“添”。孩子們的主題活動，可以在以下幾個維度得到學習成長：一、在游學體驗中學，讓主題學習情景化；二、在資源互動中學，讓主題學習生活化；三、在區(qū)域遷移中學，讓主題學習游戲化；四、對話主題墻，讓主題學習看得見；五、追隨幼兒興趣，促主題學習動態(tài)化。老師們在主題活動后可以反思幼兒收獲，反思教師自己在活動的主導行為。接下來，老師講了自己園所一個契機教育，由“煎餅”為契機，引發(fā)“東北故事”這一主題。進行主題教育。我的反思：做為內蒙古阿拉善左旗吉蘭泰這座戈壁沙漠之鄉(xiāng)。我們可以開展“舌尖上的苦菜” “舌尖上的奶制品”“沙漠駱駝”“沙漠駝羔”梭梭林場“沙棗樹下”“白楊樹下” “扁桃樹下”“槐花樹下”“沙池文化”“鹽文化 ”“我們的英雄會”主題教育！可以進行多維度科學研判：對兒童——滿足探索需求，擴大經驗知識網；對課程——體現(xiàn)兒童立場豐滿課程體系；對教師——學會發(fā)現(xiàn)兒童，提升課程敏感。這些主題教育的加入和延生，可以加深我們自己的地域文化底蘊，增強孩子們愛家鄉(xiāng)、懂家鄉(xiāng)、宣傳家鄉(xiāng)的家國情懷。在這些主題教育的開展中，我們可以滲透：感受家鄉(xiāng)的獨特風情——體驗家鄉(xiāng)的人文情懷；感受祖國的了不起——感受家鄉(xiāng)的了不起；感受中國的民俗文化——體驗家鄉(xiāng)的英雄會氣勢。從家鄉(xiāng)的了不起，感受到祖國的了不起。
邊聽講座，邊反思。我深刻的感知做一個智慧型、學習型老師是多們重要！江南水鄉(xiāng)學知識，人文地域受啟示；橋水之鄉(xiāng)古韻濃，學無止境興趣多；我愿細品古跡印，再踏石橋尋故知；他鄉(xiāng)求學溫情暖，同是內蒙好園??；此番前來收獲滿，不負春光無限好；追尋文人墨客跡，心存感恩把夢還；專家講座有價值，國培鑄就教育夢；共祝祖國無限好，同愿家鄉(xiāng)快進步！張瑞芳，阿拉善左旗吉蘭泰幼兒園普通幼兒教師，瀚海園讀書會會員，熱愛幼教，從事幼教20余年。2013年考取中級沙盤心理證書， 2015年考取了二級心理咨詢師，在幼教這條路上，不停探索努力，不忘初心，砥礪前行。 
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