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作為教師，我們最應該教給學生什么？

 木易努力 2021-04-10
作為教師，我們是否想過，我們真正、最應該教給學生的是什么？


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學會認知——著重在邏輯思維

1.“知”在這里不僅是指“知識”，包括了在個體社會化的過程中需要了解的一切認識的對象。

2.“認知”不僅是書本上的，課堂上的，包括學會認識，學習各種社會學習規(guī)范，掌握學習的工具、求知的手段。

3.學會認知，要有強烈的學習動機，有探求未知的熱情，有實事求是的科學態(tài)度，有科學的人文精神，掌握舉一反三的科學方法。

4.學會認知，不能在學校教育中一次完成?！扒笾睂⑹且粋€在認識和實踐之間無數(shù)次反復、不斷“完成”而又重新開始的過程。

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學會做事——著重在操作思維

1.學會做事，將從傳統(tǒng)意義上的掌握某種狹窄的勞動技能，轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)勞動者的綜合能力。

2.學會做事，主要不僅指獲取智力技能，而是指培養(yǎng)社會行為技能，包括處理人際關系、解決人際矛盾、管理人的群體等能力。

3.學會做事，更重要的是在“求知”過程中養(yǎng)成科學素質(zhì)的基礎上，培養(yǎng)適應未來職業(yè)變動的應變能力和在工作中的革新能力。


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學會共同生活——著重在情感思維

1.學會共同生活，首先要了解自身、發(fā)現(xiàn)他人、尊重他人。

2.學會共同生活，就是要學會關心、學會分享、學會合作。

3.學會共同生活，不只是學習一種社會關系，同時也意味著學習人和自然的和諧相處。

4.學會共同生活，主要不是從書本中學習，它的有效途徑之一就是參與目標一致的社會活動，學會在各種“磨合”之中找到新的認同，確立新的共識，并從中獲得實際的體驗。

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學會生存——著重在交往思維

1.學會生存是教育和學習的根本目標。

2.學會生存，超越了單純的道德、倫理意義上的“做人”，而包括了適合個人和社會需要的情感、精神、交際、親和、合作、審美、體能、想象、創(chuàng)造、獨立判斷、批評精神等方面相對全面而充分的發(fā)展。

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在大力實施素質(zhì)教育的今天，我們需要重新審視我們的教育目的，我們的教育教學決不能急功近利，只考慮學生的現(xiàn)在和學校的眼前利益，我們應該著眼于學生的未來，培養(yǎng)學生適應、立足、服務、貢獻社會的能力，我們需要教給學生：

  • 良好的行為習慣。

曾有一家世界著名的新聞媒體采訪了十幾位諾貝爾獎獲得者，問影響他們成功的諸因素中最重要的是什么，大多數(shù)獲獎者都說到是小時候老師和爸爸媽媽告訴自己不亂吃零食，飯前要洗手，手帕要疊整齊，做事要有條理，有始有終，對人要誠信……

這說明良好的行為習慣的養(yǎng)成，決定了一個人的發(fā)展和未來。著名的教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。”

  • 自主的學習能力

古人云：“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生?！苯探o學生知識，不如教給學生得到知識的方法和能力。

  • 做人的品質(zhì)

教會學生做人是素質(zhì)教育的首要任務。無論賦予教育怎樣的意義，教育的核心就是培養(yǎng)什么樣的人。不管學生將來能成為什么，我們首先是要他們“成人”，要教會他們怎樣做人，這才是現(xiàn)代教育的第一要義。

  • 生存的本領

哈佛大學成功智慧，在于全面培養(yǎng)學生的生存本領：“先學會生存，才能學會生活?！迸囵B(yǎng)學生的生存本領遠排在教授具體的知識技能之前，只有擁有杰出的生存本領，才能游刃有余地面對各種機遇和挑戰(zhàn)，才能更快地獲得成功。

來源：明教育、騰訊文化

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