幼兒園要怎么度過？

是學拼音、漢字、英語、計算這些嗎？

為了不讓孩子輸在起跑線，幼兒園時期就學小學的課程，這樣搶跑是否有用？

先不討論這些問題，我們看看3到6歲的兒童應(yīng)該怎么學習語言和算術(shù)吧。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》是教育部指導(dǎo)全國幼兒園教學工作的綱領(lǐng)性文件。這個發(fā)展指南明確指出：幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書，講故事，培養(yǎng)閱讀興趣和習慣，應(yīng)在生活情景和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣，用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒過早識字不符合其學習特點和接受能力。

如果在幼兒園就開始給孩子布置作業(yè)，這其實就是采取了小學的教學模式，為了讓孩子學會更多的生字，必然是會用機械記憶和強化訓練的方式，那么大家覺得這樣的搶跑，是不是拔苗助長呢？

指南明確指出：幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知，親身體驗，和實際操作進行科學學習，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。

在幼兒園時期，家長要經(jīng)常帶孩子接觸大自然，激發(fā)孩子的好奇心和探索欲，可以鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中遇到的數(shù)學問題，讓孩子在玩中學會計算，而不是強化訓練式的進行數(shù)學的學習。

有些家長一聽說教育部不讓幼兒園提前教授小學課程內(nèi)容，不得布置讀寫算家庭作業(yè)，不得設(shè)學前班，就覺得孩子上了小學一年級學習肯定跟不上。

但是，這些家長實屬有些多慮了，既然教育部不讓幼兒園提前教授小學課程內(nèi)容，不得布置讀寫算家庭作業(yè)，不得設(shè)學前班，那一定是有相對應(yīng)的解決方法的。

教育部在《教育部關(guān)于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導(dǎo)意見》中規(guī)定：國家修訂義務(wù)教育課程標準，調(diào)整一年級課程安排，合理安排內(nèi)容梯度，減緩教學進度。小學將一年級上學期設(shè)置為入學適應(yīng)期，重點實施入學適應(yīng)教育，地方課程、學校課程和綜合實踐活動主要用于組織開展入學適應(yīng)活動，確保課時安排。改革一年級教育教學方式，國家課程主要采取游戲化、生活化、綜合化等方式實施，強化兒童的探究性、體驗式學習。要切實改變忽視兒童身心特點和接受能力的現(xiàn)象，堅決糾正超標教學、盲目追趕進度的錯誤做法。

家長們看到這里，應(yīng)該對幼兒園不得提前教授小學課程內(nèi)容，不得布置讀寫算家庭作業(yè)，不得設(shè)學前班心里有譜了吧。

不要再讓孩子被動的、機械式的超前學習了，讓孩子無憂無慮地度過一個快樂的幼兒園時期吧。