我們小學(xué)生的家長(zhǎng)，在經(jīng)歷孩子學(xué)區(qū)房、擇校、入學(xué)等幾大關(guān)卡后，終于迎來(lái)了孩子順利入學(xué)，家長(zhǎng)終于松了一口氣。進(jìn)入理想的小學(xué)后，便正式開(kāi)啟學(xué)習(xí)生涯，對(duì)于家長(zhǎng)而言，離不開(kāi)的一項(xiàng)生活重要改變：輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，也正式開(kāi)始了。和幼小銜接有本質(zhì)的輔導(dǎo)區(qū)別，進(jìn)入小學(xué)后的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，那便是“真刀實(shí)干”了。不管是從學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是學(xué)習(xí)方法，又或是學(xué)習(xí)態(tài)度和意識(shí)，家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)的內(nèi)容還是很多的。這里有一個(gè)原則：根據(jù)孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)能力。在一年級(jí)，不管你在幼小銜接提前學(xué)習(xí)了多少一年級(jí)的課程，同學(xué)們的起點(diǎn)是一樣的，家長(zhǎng)需要了解學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能更好地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，以適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。有的家長(zhǎng)做不到，全因連孩子的語(yǔ)文書(shū)都沒(méi)翻過(guò)。

大部分中小學(xué)使用的語(yǔ)文教材是部編版語(yǔ)文教材，這是從2019年9月開(kāi)始的，在義務(wù)教育階段推行實(shí)施全國(guó)教材統(tǒng)一。當(dāng)然也有學(xué)校繼續(xù)沿用本地教材版本，這都不妨礙家長(zhǎng)要去做一件事：把語(yǔ)文課本了解透徹。家長(zhǎng)可能會(huì)問(wèn)，我們家長(zhǎng)去了解語(yǔ)文課本了，都看會(huì)了，再輔導(dǎo)孩子，那還上學(xué)干嘛？都能家長(zhǎng)自己教，要老師何用？家長(zhǎng)去了解課本上的學(xué)習(xí)目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并不是說(shuō)讓家長(zhǎng)都成為老師自己教孩子，而是在輔導(dǎo)過(guò)程中，家長(zhǎng)可以提高輔導(dǎo)效率，明確了解孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，從而有針對(duì)性地輔導(dǎo)。家長(zhǎng)對(duì)孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，經(jīng)常束手無(wú)策，很大一部分都是沒(méi)有認(rèn)真看過(guò)語(yǔ)文課本，根本不了解孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小島老師分享一些了解語(yǔ)文課本的方法，希望家長(zhǎng)能夠打開(kāi)孩子的語(yǔ)文書(shū)，做一些基本的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。

1、語(yǔ)文課本里都是什么內(nèi)容

打開(kāi)語(yǔ)文課本，家長(zhǎng)可以先看一個(gè)目錄，一個(gè)學(xué)期有8個(gè)單元，每個(gè)單元大概3-4篇課文，有古詩(shī)學(xué)習(xí)，也有其他課文內(nèi)容。從目錄中的課文標(biāo)題，我們大概就能了解，本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)有哪些文體的課文，需要關(guān)注哪些同類閱讀素材，都可以在目錄中讀出大概。家長(zhǎng)再根據(jù)單元設(shè)置，一一讀讀課文，也可以只讀每個(gè)單元的第一篇和第二篇課文，通常這兩篇課文都是精讀課文，是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的。在課文后的問(wèn)題，是需要學(xué)生重點(diǎn)把握的，這些問(wèn)題中就透露的學(xué)習(xí)方向。比如：流利朗讀全文，體會(huì)作者感情。那么學(xué)習(xí)這篇課文的基本掌握能力就是流利朗讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀出抑揚(yáng)頓挫，熟讀課文的目的就是加深理解。這便是學(xué)習(xí)目標(biāo)和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么家長(zhǎng)輔導(dǎo)的時(shí)候，就需要引導(dǎo)孩子認(rèn)真完成課后的要求。

以部編版一年級(jí)上冊(cè)的教材為例，目錄中有“我上學(xué)了”“集中識(shí)字的2個(gè)單元”“漢語(yǔ)拼音2個(gè)單元”“共14課4個(gè)單元的課文”“口語(yǔ)交際”“語(yǔ)文園地”“快樂(lè)讀書(shū)吧”，那么這些單元為什么要這樣設(shè)置，都有什么意義呢？對(duì)于一年級(jí)的語(yǔ)文課本，肩負(fù)著入學(xué)教育的責(zé)任。雖然學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)不多，但對(duì)于什么是學(xué)校，為什么上學(xué)解釋得很清楚。尤其是上學(xué)后，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這4個(gè)能力要素。包括學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，寫(xiě)作業(yè)的坐姿，表達(dá)習(xí)慣、如何傾聽(tīng)都在課本中明明白白地展示出來(lái)了。家長(zhǎng)如果只按照老師布置作業(yè)的形式，輔導(dǎo)孩子整天抄寫(xiě)生字詞，甚至是要先去學(xué)拼音，就和教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)是相違背的。

2、為什么和以前的課本大不相同

有些家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，部編版教材和以前的語(yǔ)文課本大不同，以前的課本都是先學(xué)拼音，現(xiàn)在的課本要學(xué)習(xí)生字詞了。這是因?yàn)楦鶕?jù)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，拼音作為識(shí)字的工具，確實(shí)要先培養(yǎng)識(shí)字的習(xí)慣。漢字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是符合我們母語(yǔ)教學(xué)的核心需求。升入小學(xué)的孩子，都有漢字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么在一年級(jí)的語(yǔ)文課上，我們就要關(guān)注孩子的行為習(xí)慣。什么樣的坐姿，如何回答問(wèn)題，怎么聽(tīng)講等等小學(xué)日常學(xué)習(xí)行為規(guī)范。家長(zhǎng)如果不了解這一點(diǎn)，錯(cuò)過(guò)了與孩子溝通如何適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)范，整天就是囑咐孩子上課認(rèn)真聽(tīng)講，但是怎么才算是認(rèn)真聽(tīng)講，都聽(tīng)什么卻不告訴孩子，這樣的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)就是無(wú)效的。

部編版語(yǔ)文教材，先安排了識(shí)字單元，也是從根本上降低了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，并不是一上來(lái)就學(xué)習(xí)比較抽象的拼音工具，這樣是可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活。如果不了解這一點(diǎn)，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)過(guò)程中，盲目地讓孩子提前學(xué)習(xí)，打亂了在啟蒙階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)順序，表面上孩子好像對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)很輕松，但實(shí)際掌握能力和理解能力都不達(dá)標(biāo)，孩子在早期學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒(méi)有培養(yǎng)好，到了二年級(jí)，繼續(xù)延續(xù)一年級(jí)的輔導(dǎo)方法，那些典型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題就開(kāi)始在孩子身上顯現(xiàn)了。這也是為什么家長(zhǎng)要了解語(yǔ)文課本的第二個(gè)原因，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能更好地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

3、課本中的重點(diǎn)是什么

有的家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)，我的文化程度不高，也許不能把語(yǔ)文課本理解透徹，那該怎么辦？小島老師想分享一下語(yǔ)文課本中的重點(diǎn)。有幾個(gè)板塊，家長(zhǎng)都需要了解清楚。“識(shí)字加油站”“日積月累”“和大人一起讀”“口語(yǔ)交際”這4個(gè)版塊，是語(yǔ)文課本的重點(diǎn)，尤其是“日積月累”，是在幫助我們的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，建立積累和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，總結(jié)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，需要拓展的知識(shí)點(diǎn)，都在“日積月累”中。

還有“口語(yǔ)交際”，也非常清晰地傳達(dá)著，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不光是要書(shū)寫(xiě)，口頭表達(dá)也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這是被很多家長(zhǎng)經(jīng)常忽略的，因?yàn)闆](méi)有明確的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，“口語(yǔ)交際”都被家長(zhǎng)跳過(guò)了。所以，了解語(yǔ)文課本，把學(xué)習(xí)目標(biāo)弄清楚，家長(zhǎng)才能更好地輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。你知道該怎么做了嗎？歡迎留言評(píng)論。