《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對3~6年級學(xué)段“演唱”的標(biāo)準(zhǔn)要求有一條是：“能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨唱或參與齊唱、合唱?！庇纱丝梢?，合唱教學(xué)在中小學(xué)音樂教育中具有非常重要的意義，并且已經(jīng)得到了大家的普遍認(rèn)同以及小學(xué)教師的認(rèn)同。合唱教學(xué)可以很快地提高學(xué)生們的音樂素質(zhì)，是提高學(xué)生們音樂素質(zhì)的有效手段，對于培養(yǎng)學(xué)生們的和聲感有很大的意義。所以作為音樂教師要更加重視并著力加強合唱教學(xué)。我經(jīng)過多年的教學(xué)實踐、學(xué)習(xí)探究，積累了一些經(jīng)驗，和大家分享：

　　二聲部合唱固然是小學(xué)音樂教學(xué)難點，之所以會出現(xiàn)難教、難學(xué)的現(xiàn)象，問題在于教師沒有系統(tǒng)地進(jìn)行滲透和訓(xùn)練，也就是鋪墊不夠。有些教師教學(xué)只滿足于完成教材中的曲目，缺乏對教材的整體把握和領(lǐng)會。其實從低年級的音樂教學(xué)開始，就要有意識地為二聲部合唱教學(xué)打下基礎(chǔ)，進(jìn)行必要的合唱鋪墊訓(xùn)練，否則到了高年級二聲部合唱教學(xué)就會無從下手。低年級的音樂教學(xué)中雖然沒有二聲部合唱的內(nèi)容，但是教師要創(chuàng)造性地組織教學(xué)。此外，還可以結(jié)合歌曲的特點進(jìn)行二聲部輪唱練習(xí)、三度音程的訓(xùn)練，經(jīng)過循序漸進(jìn)的滲透，中高年級進(jìn)行二聲部合唱教學(xué)也就水到渠成。簡而言之，也就是要把功課做在前頭、做在平時。 
　　

　　興趣是最好的老師，但是當(dāng)下的小學(xué)生口中吟唱的大多是流行歌曲，一方面是因為通俗音樂在社會生活中的影響力與日俱增，另一方面也凸顯優(yōu)秀少兒歌曲的缺乏。在這種背景下，學(xué)生在日常生活中感受合唱魅力的機會少之又少。由于對合唱的陌生，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)興趣的淡漠，即使有機會近距離接觸合唱，學(xué)生也不懂得欣賞。為此，在音樂教學(xué)中，教師要經(jīng)常組織學(xué)生欣賞優(yōu)秀童聲合唱曲目，并結(jié)合觀看視頻，讓學(xué)生體會優(yōu)美的旋律和歡快的節(jié)奏，獲得美的享受。隨著年級的升高，還可以引導(dǎo)學(xué)生理解合唱作品的創(chuàng)作背景和思想感情，讓學(xué)生充分體驗多聲部合唱的和聲美，從而激發(fā)學(xué)生參與合唱的欲望和熱情，為提高合唱水平提供內(nèi)驅(qū)力。 
　

　　二聲部合唱的難點在于學(xué)生不能準(zhǔn)確地掌握音準(zhǔn)和音程，兩個聲部經(jīng)?！按蚣堋?，任憑教師磨破嘴皮，學(xué)生還是我行我素。如何破解這一難題呢？在教學(xué)中，教師要借助樂器幫助學(xué)生正確把握音準(zhǔn)和音程。例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時，可以先讓學(xué)生用口琴和豎笛分聲部進(jìn)行演奏，體會兩個聲部旋律的區(qū)別。然后組織兩個聲部的合奏，從而讓學(xué)生對二聲部合唱的旋律有較為準(zhǔn)確的感知。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行合唱訓(xùn)練，學(xué)生能夠充分運用器樂合奏中獲得的體驗。這樣的訓(xùn)練形式將器樂教學(xué)和合唱教學(xué)有機融為一體，從而實現(xiàn)了訓(xùn)練形式的多樣性和常態(tài)化，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的效果。 
　　

　　在二聲部合唱的教學(xué)過程中，總是或多或少地夾雜一些跑調(diào)或走音問題，影響歌聲的和諧。為此，教師一要鍛煉學(xué)生“聽”的能力，引導(dǎo)他們用心聆聽同伴的音準(zhǔn)，及時交流和反饋；二要加強識譜唱譜的能力，要結(jié)合歌唱、游戲、律動等各種學(xué)生喜聞樂見的活動，不失時機地對學(xué)生進(jìn)行音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏感等的培養(yǎng)；三要進(jìn)行模唱練習(xí)，教師可以給出一個固定音高，全體學(xué)生起立用循環(huán)呼吸的方法唱“u”或哼鳴“m”，將有音準(zhǔn)問題的學(xué)生進(jìn)行編組，強化訓(xùn)練；四要培養(yǎng)和聲意識，第二聲部在合唱時最容易出問題，所以有些教師狠抓第二聲部，這實際上是避重就輕，應(yīng)該在唱好主旋律的基礎(chǔ)上，加入第二聲部。演唱時給予伴奏的配合，讓學(xué)生感到和聲的美，這樣才會收到良好的聲部效果。 

在日常歌唱教學(xué)中，教師可以采取“交錯與漸離”方式安排課時，在課堂中教師可以為學(xué)生們設(shè)計多首歌曲的學(xué)習(xí)并行，交錯進(jìn)行，一首歌曲的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)可以分課時進(jìn)行。這種課程安排方式相對于逐課學(xué)歌的方式，更能符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理以及音樂學(xué)習(xí)規(guī)律，在一首合唱曲需要很多課時才能學(xué)會，并且需要不斷的復(fù)習(xí)和提高。理想的合唱案例應(yīng)該在單元設(shè)計的方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計“課時方案”，這樣可以很好地反應(yīng)日常課堂中課堂教學(xué)的過程，在設(shè)計單元安排和課時教案的過程中，單元教學(xué)可以為學(xué)生們安排一到兩個課時方案，單元安排的過程中可以稍微簡單一些，但是課時安排應(yīng)該盡可能詳細(xì)一些。在進(jìn)行合唱教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師要盡可能合理地安排教學(xué)的課時，設(shè)計單元課時與設(shè)計課時方案的過程時候要盡可能地安排得科學(xué)合理，這樣可以很好地提高音樂教學(xué)的水平，提高學(xué)生們合唱教學(xué)的素養(yǎng)。

     我在教學(xué)中教授二聲部時并不是把整首歌曲都讓學(xué)生學(xué)會再去分聲部的，而是，把分聲部的那一部分先拿出來，然后讓學(xué)生們完成有節(jié)奏的拍讀，在拍讀熟練的基礎(chǔ)上用角色或游戲的方式加入另一個聲部（輪唱、合唱都可以用）。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)教學(xué)中對學(xué)生的重點要求是，無論哪一個聲部的進(jìn)行學(xué)生所用的速度都是恒定的。在初期學(xué)習(xí)時學(xué)生會出現(xiàn)以下幾個問題：

   1、聲部之間聲音的強弱不和諧。一個聲部聲音很強，一個聲部很弱，到最后，弱的聲部越來越弱，甚至消失全跑到強的那個聲部去了，這時候老師要引導(dǎo)聲音強的那個聲部要減力度，引導(dǎo)學(xué)生不要扯著嗓子大聲喊著讀，要用好聽自然的聲音完成，或者鼓勵聲音弱的聲部大膽表現(xiàn)，自信的展現(xiàn)自己。

   2、各聲部之間速度不恒定。起頭時還行，漸漸地忽快忽慢，或是兩組開始比賽，越來越快，到最后就各走各的路，各發(fā)各的音，亂成一鍋粥，風(fēng)馬牛不相及。出現(xiàn)這個問題的原因是學(xué)生對此訓(xùn)練的較少，聲音協(xié)調(diào)能力差，所以老師要耐心的帶領(lǐng)學(xué)生加多訓(xùn)練次數(shù)，每一次都用鼓勵的語言讓他們進(jìn)步，最終達(dá)到預(yù)期的效果。

3、部分學(xué)生只看不參與。每一項音樂活動中都會有這樣的學(xué)生存在，他們?nèi)狈εd趣，對什么都沒有積極性，有的游離在集體之外；有的玩自己的東西；有的沉浸在自己的思維世界；有的大腦一片空白，屏蔽周圍環(huán)境里發(fā)生的一切。這些學(xué)生有的是身體虛弱或生病帶來的負(fù)面影響，有的是性格內(nèi)向不愛參與，有的是能力差怕做不好等等因素造成的，但是作為科任教師，要及時發(fā)現(xiàn)他們的“不在狀態(tài)”，用語言、眼神、手勢等方式及時鼓勵他們參與。課堂教學(xué)面向的是全體學(xué)生，教師應(yīng)該最大限度的照顧到班級的每位學(xué)生參與，如果連這一環(huán)節(jié)都不愿參與了，之后的環(huán)節(jié)就更不參與了。學(xué)生將分聲部的地方能用和諧優(yōu)美的聲音拍讀出來，就為下面唱的環(huán)節(jié)夯實好了堅固的基礎(chǔ)，下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)起來就輕松多了。

     我通過各種信息平臺了解到，許多教學(xué)效果好的教師很喜歡先教學(xué)生演唱低聲部，掌握好了，再教唱高聲部。在多次教學(xué)實踐中應(yīng)用之后也發(fā)現(xiàn)這樣教學(xué)有很多優(yōu)勢。先來研究一下歌曲的副旋律，其特點是：演唱時大多都沒有主旋律那么朗朗上口，沒有那么優(yōu)美，沒有那么順暢，不容易記憶，但是與主旋律合唱之后使整首歌曲顯得豐滿；具有層次感；更能表現(xiàn)音樂的意境美來。所以，有時候先入為主，攻克難點，就會有所收獲。

    1、分時段教學(xué)。教師一般在做單元計劃時都會把帶和聲的歌曲分成兩課時，與本單元欣賞課搭配教學(xué)，這樣就可以第一課時教一個聲部的旋律，第二課時再教另一個聲部的旋律。有了時間差，學(xué)生就會有對主、副旋律有深刻的印象。

2、鼓勵學(xué)生記憶旋律。在小學(xué)階段，學(xué)生的記憶力又快又好，所以，老師們可以在課堂上花幾分鐘時間讓學(xué)生自己反復(fù)吟唱，把旋律背下來。有的學(xué)生喜歡直接記憶曲調(diào)，有的學(xué)生喜歡利用樂譜記憶曲調(diào)。

3、用聽音、演奏、讀譜、旋律線等輔助手段區(qū)分主、副旋律的不同。小學(xué)階段所選的音樂作品都很典型且相對難度較低，我們分析一下，主、副旋律之間是有一定關(guān)系的。有的歌曲是兩個聲部節(jié)奏完全一樣，音高不同，但是呈三度關(guān)系，主旋律和副旋律的旋律線趨勢一樣，都呈上升趨勢或下降趨勢，老師們只要稍稍花點兒時間分析總結(jié)一下，再利用適合孩子們的方式去引導(dǎo)，漸漸學(xué)生就對主副旋律敏感了，經(jīng)過練習(xí)就能分清楚唱準(zhǔn)確。

     學(xué)生們經(jīng)過努力各個聲部都學(xué)會了，最后要把歌曲完整的表現(xiàn)出來，這時候，就是多種感官的結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生要用耳朵“聽”伴奏音樂，感知音樂進(jìn)行的速度，找到各聲部的起唱點及起唱音的音高；“看”老師的指揮手勢，處理好拖音處音符時值的長短，把握好力度的強弱，控制好呼吸，最終參與“演唱”，用和諧優(yōu)美的聲音完成歌曲的表現(xiàn)。在完成這個環(huán)節(jié)的過程中，出現(xiàn)的主要問題是：

     1、搶拍現(xiàn)象。在每一條旋律，每一個聲部單獨練習(xí)演唱時，學(xué)生們都能唱好，可是，一進(jìn)入整體合唱表現(xiàn)時就會搶拍。這個現(xiàn)象的存在與學(xué)生的心理素質(zhì)及音樂協(xié)調(diào)能力有關(guān)系。多出現(xiàn)在擔(dān)任副旋律聲部的學(xué)生身上，他們終于等待到了自己的聲部，可是在張嘴的瞬間就茫然了，一緊張就出錯，如果團(tuán)隊里有好幾個同學(xué)同時出現(xiàn)，這種心理會傳染給其他同學(xué)，導(dǎo)致一連好幾次都沒法順利進(jìn)行演唱。解決這個問題最有效的方法是老師帶領(lǐng)學(xué)生“唱”。在學(xué)生合唱時老師應(yīng)該是個指揮家，一邊用動作指揮提示學(xué)生做好演唱的準(zhǔn)備-----吸氣，一邊用口型提示他們，減輕學(xué)生的緊張情緒，能成功一次，學(xué)生的壓力就下降了，以后便能順利完成合唱。

     2、演唱時值不準(zhǔn)確。這個問題擔(dān)任主、副旋律演唱的學(xué)生都有可能出現(xiàn)，解決這個問題的辦法就是讓學(xué)生多聽、多模仿教學(xué)范唱錄音，結(jié)合學(xué)生的識譜能力講解具體時值。教學(xué)范唱錄音通過立體聲技術(shù)處理之后，主、副兩個旋律通過左右兩個聲道表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽，有多媒體調(diào)音臺的班級可以通過調(diào)整左右聲道音量旋鈕，讓學(xué)生清楚的分辨、聆聽與模仿。如果是中高年級的學(xué)生，老師就可以直接分析講解哪個音的時值是多少，哪個休止符的空拍時值是多少，怎么處理，怎么完成演唱，結(jié)合范唱與學(xué)生實踐，學(xué)生很快會掌握。

出現(xiàn)以上問題時，作為教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的癥結(jié)所在，及時做出判斷與引導(dǎo)，經(jīng)過幾遍的表現(xiàn)，你就能感受到學(xué)生的進(jìn)步是很大的。

首先來說，教師可以在課堂中根據(jù)教學(xué)需要嘗試著把一些困難的音樂嘗試編配成簡單的合唱曲，這樣可以適應(yīng)音樂教學(xué)中低入、漸進(jìn)、多練的需要，在音樂教學(xué)的過程中將現(xiàn)有的歌曲加以簡化，可以很好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們積極主動地參與到課堂中來，同時可以讓學(xué)生們在課堂中很好地展現(xiàn)自己。      

其次，教師在平時課堂中要重視小學(xué)音樂合唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生們在課堂中積極主動的參與，同時，教師在課堂中可以為學(xué)生們分成小組，讓學(xué)生們進(jìn)行小組之間的競爭，這樣可以根據(jù)學(xué)生們的好勝心理鼓勵學(xué)生們更加積極主動地參與到課堂中來，活躍課堂氛圍，提高課堂效率。

總之，在小學(xué)音樂課堂中，教師要盡可能地為學(xué)生們設(shè)計更多的合唱活動，讓學(xué)生們在進(jìn)行合唱的過程中能夠保持高漲的情緒，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠積極主動地參與到課堂中來；同時，教師也應(yīng)該在課堂中有意地簡化課堂中合唱教學(xué)的難度，使得學(xué)生們能夠很好地接受小學(xué)音樂課堂中合唱的難度，這樣可以很快地提高課堂效率，使得學(xué)生們能夠更加積極主動地參與到課堂中來，教師也可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

合唱作為培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的一種高效的方法，可以顯著增強學(xué)生的歌唱技巧，加深學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，可以培養(yǎng)小學(xué)生的音樂鑒賞能力和藝術(shù)審美觀，同時也是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個重要手段，所以教師應(yīng)該不斷的發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題并及時的改正，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。