這些年我見過非常多的學(xué)生，從成績(jī)特別差的，到清北級(jí)別的都有很多，當(dāng)然大部分是中等成績(jī)的。很多學(xué)生都曾向我提過，不知道自己為什么成績(jī)不理想，好像怎么努力都沒用，甚至找不到努力的方向。
學(xué)習(xí)遇到困難，可能是由哪些原因造成的呢？各種小類原因非常的多，但最主要、最常見的是下面幾個(gè)大類。 由師資問題造成的成績(jī)不理想，是很常見的情況。比如我自己當(dāng)年讀書的時(shí)候，由于出生在小城市，全市最好的學(xué)習(xí)水平也就那樣，師資很一般。其中語文和生物兩科的師資水平是最弱的，于是很直接的，我的語文和生物成績(jī)就是最差的。而且語文這個(gè)學(xué)科呢，由于我初中的語文老師水平也很一般，所以導(dǎo)致我初中的語文基礎(chǔ)就弱，然后疊加高中的問題，造成了我高中語文是最弱的一門課了，完全不知道怎么學(xué)，最后高考分?jǐn)?shù)不到120。話說回來，語文這個(gè)科目很特殊，數(shù)學(xué)物理等科目很容易出名師，但語文就比較難，它天然就比較難以教好。直到今天整個(gè)社會(huì)和教育界已經(jīng)有不小進(jìn)步的情況下，語文教育依然是所有學(xué)科中最弱的，教不好的老師最多，這也是我決定做語文課的原因。之前做線下的夏令營(yíng)時(shí)，有時(shí)有同學(xué)會(huì)問我一些問題，比如：“老師，你教的這些策略聽起來很有道理，在數(shù)學(xué)上我已經(jīng)會(huì)用了，但是在化學(xué)這個(gè)學(xué)科上我始終不知道怎么應(yīng)用?！蔽乙婚_始還奇怪，化學(xué)明明比數(shù)學(xué)更簡(jiǎn)單??！但這個(gè)同學(xué)卻始終認(rèn)為，剛學(xué)習(xí)的思維方法解決不了他化學(xué)學(xué)習(xí)的困難，他的化學(xué)總是理解不了。
我就讓他舉幾個(gè)具體的案例，拿幾道題來現(xiàn)場(chǎng)演練一下。結(jié)果一看就出了問題了——他對(duì)某些反應(yīng)式中氧化還原等基礎(chǔ)原理的理解直接就是錯(cuò)的！我一問，發(fā)現(xiàn)這些錯(cuò)誤的地方正是他的老師沒講清楚的地方。于是我直接告訴他，這里理解錯(cuò)了，把氧化還原的原理重新講了一遍，然后他立刻就聽懂了。所以他化學(xué)理解不了、聽不懂的疑惑，其實(shí)就是他的化學(xué)老師講課沒講清楚造成的。這種情況其實(shí)蠻多見的。像化學(xué)這樣理解復(fù)雜度不那么高的學(xué)科，如果一個(gè)學(xué)生聽不懂、理解不了，很有可能就是他的老師沒講清楚。幾年之前我在網(wǎng)上看了很多的所謂名師網(wǎng)課，產(chǎn)生一個(gè)疑惑——這些課程講的很一般??！不過就是把一些簡(jiǎn)單的學(xué)科常識(shí)講了一遍而已，哪里有什么精彩的地方呢？為什么會(huì)有這么多粉絲呢？還很受歡迎呢？后來我終于明白了，因?yàn)?strong>這些我認(rèn)為“很簡(jiǎn)單的學(xué)科常識(shí)”，有很多比較弱的學(xué)校的老師，也是講不清楚的！是我大大的高估了全國(guó)范圍內(nèi)老師的教學(xué)水平。由于教育資源稀缺，大部分高中生只能在非重點(diǎn)學(xué)校里讀書，對(duì)于這些學(xué)生來說，學(xué)校里的老師講課奇形怪狀，稍微復(fù)雜一點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)都講不清楚。有些老師總是對(duì)著答案念（如果答案錯(cuò)了他們就會(huì)跟著念錯(cuò)），有些老師碰到難題、陷阱題自己都不會(huì)做，至于只知道怎么做，不知道背后的思維、不知道怎么教給學(xué)生的老師，那就更多了。
這也解釋了很多學(xué)生多網(wǎng)上一些流行網(wǎng)課的態(tài)度。省重點(diǎn)以上學(xué)校甚至國(guó)家級(jí)重點(diǎn)的老師，很多都不屑于去看那些網(wǎng)課，覺得“這水平很普通啊！怎么就是名師了？”因?yàn)樗麄冏约簩W(xué)校老師講課已經(jīng)講的很清楚了。而越是學(xué)校、老師弱的學(xué)生，他們就越認(rèn)可網(wǎng)上的名師。那么師資問題怎么解決呢？之前文章中其實(shí)講過了，無非這么幾點(diǎn)：3、線下請(qǐng)優(yōu)質(zhì)教師補(bǔ)課（如果你們當(dāng)?shù)卣业玫健?/section>教師問題中，我需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，很多同學(xué)在弱勢(shì)學(xué)校里，會(huì)受到家長(zhǎng)和老師的壓力，覺得學(xué)不好肯定就是學(xué)生的問題，不認(rèn)真之類的，這會(huì)讓學(xué)生非常的壓抑、自我懷疑，甚至有可能產(chǎn)生抑郁癥。我之前就有一個(gè)學(xué)員，高二的時(shí)候得了抑郁癥，就是被學(xué)校老師給“霍霍”的，老師講的不太好，她于是聽不懂，但老師很憤怒的批評(píng)她，說她不認(rèn)真。時(shí)間久了，她產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自我懷疑，覺得自己就是個(gè)“垃圾”“傻子”，于是就抑郁了。如果你有類似的情況，希望你知道，這并不是你的問題，可能反而是學(xué)校的問題，所以，不要太苛刻自己。 當(dāng)然，我們不能把所有的鍋都甩到老師那邊去，有些時(shí)候可能就是我們自己的問題。
學(xué)生端最大的一個(gè)問題就是，大部分人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)其實(shí)是很弱的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度如果粗糙的分類一下，大致有這么幾種類別：比如行為表現(xiàn)上，上課不聽、作業(yè)不做，每天就想著打游戲、玩手機(jī)、看小說，或者出去混的。這種人基本上在墊底的高中比較常見，中專大專里很多，普通高中排名墊底的人也比較多。不過這個(gè)群體的人，一般不是本公眾號(hào)的讀者。2、雖然不主動(dòng)學(xué)，但在環(huán)境裹挾下還是能學(xué)習(xí)的就是沒什么學(xué)習(xí)動(dòng)力，但比較老實(shí)聽話，服從管理，老師家長(zhǎng)要求他學(xué)，他一看周圍同學(xué)也在學(xué)，他就跟著學(xué)一學(xué)吧，隨大流。這種人，他自己知道他并不愿意學(xué)習(xí)，只是怕老師家長(zhǎng)批評(píng)而已。
3、看似在主動(dòng)學(xué)習(xí)，潛意識(shí)中其實(shí)并沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力這個(gè)群體人數(shù)非常的多，尤其在一些市重點(diǎn)、省重點(diǎn)學(xué)校里面，成績(jī)中游的人里，非常多。我曾在一篇文章里面寫過這種案例（穿越表象——中學(xué)生學(xué)習(xí)策略咨詢案例連載1），后來還把這篇文章做了一個(gè)視頻，B站和知乎都能找到：【名偵探策略師】——無法提高成績(jī)的女高中生事件。這種類型是非常具有隱藏的殺傷力的，因?yàn)槟悴恢雷约旱膭?dòng)機(jī)存在問題，你每天學(xué)的很辛苦，作業(yè)全部完成，可能一兩點(diǎn)鐘睡覺，成績(jī)不好的時(shí)候還會(huì)焦慮、內(nèi)疚，甚至厭惡自己。別人一問起來（一般是家長(zhǎng)或者老師問），你可能就說“我想考xx大學(xué)”，顯得自己有個(gè)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的樣子。但在內(nèi)心的最底層，其實(shí)也沒有那么強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。具體表現(xiàn)為，你不愿意進(jìn)行高強(qiáng)度的思考，遇到真正的困難會(huì)立刻退縮、放棄、躺倒，大腦一片空白，不想深入思考，不會(huì)去做其他解決問題的嘗試。其實(shí)并不需要批評(píng)處于這種狀態(tài)的同學(xué)，這甚至都算不上一種錯(cuò)誤。沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其實(shí)是一件很正常的事情。你怎么會(huì)產(chǎn)生特別強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)呢？你怎么會(huì)極端的想要考一個(gè)好大學(xué)，愿意不顧一切的去拼命呢？你不過是聽過父母和老師的一點(diǎn)說教，說讀書多么重要；不過是成績(jī)好的時(shí)候被老師表?yè)P(yáng)過一兩次（甚至有些同學(xué)可能連這種經(jīng)歷都沒有過），考差了還要被批評(píng)；不過是聽說別人想要考xx大學(xué)，于是你也假裝有一個(gè)目標(biāo)——如此而已。這些路徑帶來的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)度注定是有限的。真正強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，必須要從身體的經(jīng)歷中去尋找。你先要去了解這個(gè)社會(huì)，不斷接觸、嘗試、試錯(cuò)，了解和試錯(cuò)了很多次以后，終于發(fā)現(xiàn)在某個(gè)點(diǎn)上特別的感興趣，或者覺得特別的有意義，于是就（暫時(shí)）明確了自己的未來目標(biāo)和發(fā)展方向。當(dāng)你把這個(gè)目標(biāo)做個(gè)具體規(guī)劃，你發(fā)現(xiàn)你需要上一個(gè)很優(yōu)秀的大學(xué)才行，于是你才會(huì)有真實(shí)的動(dòng)力去認(rèn)真學(xué)習(xí)，很認(rèn)真，認(rèn)真到拼命那種。而高中生最缺的，不就是了解社會(huì)的機(jī)會(huì)嗎？沒有任何開眼界、進(jìn)行社會(huì)嘗試的學(xué)生，實(shí)在是很難產(chǎn)生真實(shí)而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。1、按照上述的標(biāo)準(zhǔn)成長(zhǎng)邏輯，補(bǔ)上這一課找機(jī)會(huì)去了解社會(huì)，去試錯(cuò)，然后產(chǎn)生人生目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種方式很標(biāo)準(zhǔn)，也很難。少數(shù)重點(diǎn)中學(xué)或者是家境比較好、父母社會(huì)資源很多而又重視教育的學(xué)生，可能有這個(gè)機(jī)會(huì)。比如有些學(xué)校會(huì)做系統(tǒng)的職業(yè)體驗(yàn)課，有些父母會(huì)從小帶孩子出去增長(zhǎng)社會(huì)見識(shí)等。不過大部分學(xué)生還是走不了這條最標(biāo)準(zhǔn)的路。
2、暫時(shí)放棄“興趣目標(biāo)”邏輯，改走“成就感”邏輯意思是，上面的那條標(biāo)準(zhǔn)的，培養(yǎng)人生目標(biāo)和興趣的邏輯，太難了，咱們直接不要它了，換一個(gè)邏輯，就是成就感——如果你擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，經(jīng)?？记皫酌踔恋谝幻焕蠋煴?yè)P(yáng)，被無數(shù)同學(xué)羨慕，自信滿滿，那么你可以在沒有明確人生目標(biāo)的情況下，也保持強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種邏輯也可以稱之為裝x邏輯——為了裝x，我要好好學(xué)習(xí)。這種動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)是，強(qiáng)度非常高，短期適用，但長(zhǎng)期穩(wěn)定性比上面的標(biāo)準(zhǔn)邏輯要弱。當(dāng)然還有個(gè)問題，你之前是對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度并不高，怎么就能突然變得擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)了呢？這個(gè)問題要和下面的問題一起看。很多同學(xué)都見過這種人（沒見過也會(huì)聽說過）——本身對(duì)學(xué)習(xí)興趣一般，也不是特別認(rèn)真，但由于智商太高了，隨便學(xué)學(xué)就能學(xué)好了。這種人在省重點(diǎn)和國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校里會(huì)出現(xiàn)。這種就是，雖然動(dòng)機(jī)強(qiáng)度一般，但用智商強(qiáng)度補(bǔ)足了動(dòng)機(jī)力度。其實(shí)學(xué)習(xí)策略和思維方法也能起到與智商類似的效果，它能部分的替代動(dòng)機(jī)的作用（注意，不是完全替代）。你的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于一個(gè)中等水平的情況下，如果能夠掌握高等級(jí)的學(xué)習(xí)策略，一樣能夠提高成績(jī)。而當(dāng)成績(jī)有了初始的提高以后，會(huì)產(chǎn)生一定的第二條中的成就感的邏輯，然后學(xué)習(xí)動(dòng)力略微增強(qiáng)，成績(jī)進(jìn)一步提高——依次遞進(jìn)，產(chǎn)生正面循環(huán)。這也是很多公眾號(hào)的粉絲體驗(yàn)過的，不論是付費(fèi)策略課學(xué)員，還是專門白嫖免費(fèi)內(nèi)容的小朋友，都有不少是按照上述邏輯提高了成績(jī)的。 這個(gè)問題原本是最值得一說的，在我們這個(gè)公眾號(hào)和我的知乎里面，以及我寫的書《學(xué)習(xí)的邏輯》里面，已經(jīng)說過很多次了，各種思維方法、學(xué)習(xí)策略和學(xué)科技巧，不知道寫過多少篇干貨文章了。學(xué)習(xí)策略問題，既是學(xué)生的問題也是老師的問題。如果老師懂，老師教的話，學(xué)生自然能掌握一點(diǎn)。不過國(guó)內(nèi)的教育水平，不少老師連難一點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)都沒法徹底講清楚，更不要說深刻的思維方法和學(xué)習(xí)策略。其實(shí)如果老師懂策略，教學(xué)的時(shí)候會(huì)更加輕松，效果也更好。我做過幾年的教師培訓(xùn)和校長(zhǎng)培訓(xùn)，現(xiàn)在一直也和公立學(xué)校有交流，很清楚這些策略對(duì)學(xué)校的教學(xué)效果的影響。至于學(xué)生端，對(duì)學(xué)習(xí)策略的需求更強(qiáng)了。很多學(xué)生至今連基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)化思維都不具備，或者網(wǎng)上看資料看了個(gè)半懂不懂的，實(shí)際很多細(xì)節(jié)不會(huì)處理。更高級(jí)的數(shù)學(xué)思維、作文的思維不懂，僅憑本能去學(xué)習(xí)，當(dāng)然是效果有限的。具體的方法我就不多說了，公眾號(hào)文章很多，菜單欄里點(diǎn)進(jìn)去就行了。當(dāng)然，系統(tǒng)的策略課程里面更齊全。我在《學(xué)習(xí)的邏輯》一書里比較詳細(xì)的寫了學(xué)習(xí)中的精力問題。這是一個(gè)不那么受人重視，但很容易陰溝里翻船的問題。很多人都覺得，學(xué)習(xí)和身體健康沒什么關(guān)系。當(dāng)然，如果你得了絕癥，整個(gè)人半死不活的，那肯定是學(xué)不好的，這是常識(shí)?？墒歉咧猩?，只不過是十幾歲的少男少女，絕大部分都不會(huì)有嚴(yán)重疾病的，去醫(yī)院一查，大多數(shù)都是各項(xiàng)指標(biāo)正常，查不出什么毛病的。所以大部分人就感覺，學(xué)習(xí)和身體健康沒什么關(guān)系。但我想要告訴大家，身體健康對(duì)學(xué)習(xí)的影響是非常大的，并不需要你得了重大疾病、絕癥了才會(huì)影響學(xué)習(xí)，很多看起來沒什么問題的亞健康狀態(tài)，其實(shí)也在嚴(yán)重影響你的成績(jī)。我不止一次強(qiáng)調(diào)過，高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是高強(qiáng)度用腦，而高強(qiáng)度用腦需要消耗大量的能量、精力。如果你精力不足的話，腦力消耗就一定跟不上了。腦力和精力的匱乏會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的行為，比如，你思考一道數(shù)學(xué)題，題目很難，要推理6-8步，很麻煩，要消耗很多腦力。如果你精力不足，你就會(huì)感覺，怎么思考到一半大腦發(fā)懵了？怎么思考不下去了？你覺得，這就是題目太難了，自己的智商不夠了。其實(shí)很有可能是你的精力不足，導(dǎo)致腦力處于較低水平，影響了你的繼續(xù)思考。于是復(fù)雜的思考、深度的思考，需要消耗的腦力就越大，而精力不足會(huì)尤其制約這方面的學(xué)習(xí)。所以會(huì)出現(xiàn)這樣一種人：他學(xué)習(xí)意愿比較強(qiáng)，師資力量也還行，學(xué)習(xí)方法即便不說多么高明吧，但也不是特別低效——然而他各科目的成績(jī)都是中等偏上一點(diǎn)的水平，中低難度的分?jǐn)?shù)拿下以后，高難度的題基本學(xué)不會(huì)，然后總成績(jī)保持在一個(gè)中上水平，長(zhǎng)久的卡在那里上不去。這種案例我遇到過很多次。比如一個(gè)高二男生，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真刻苦，學(xué)校也還行，但成績(jī)中庸，尤其數(shù)學(xué)比較弱，難題基本不會(huì)做。我和他溝通、查看他的思維過程的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他思維路徑很短、淺，比較精細(xì)的解題思路基本沒有思考過。我問他為什么會(huì)這樣？他想了想說——想多了會(huì)頭暈所以我時(shí)常強(qiáng)調(diào)，高中生一定要好好鍛煉身體，日常要有鍛煉習(xí)慣，每日跑步跳繩深蹲之類的活動(dòng)得有點(diǎn)。不要覺得這些鍛煉是在浪費(fèi)時(shí)間，你要是不鍛煉，每天處于一個(gè)精力不足的狀態(tài)，人家2小時(shí)能理解完的復(fù)雜時(shí)間，你搞了4個(gè)小時(shí)都不能完全掌握，那才叫浪費(fèi)時(shí)間。磨刀不誤砍柴工嘛。 學(xué)習(xí)這么一個(gè)復(fù)雜的問題影響因素是非常多的，除了上面說的老師、動(dòng)力、方法和精力之外，還有諸如心智、情緒、班級(jí)氛圍環(huán)境、資料質(zhì)量、學(xué)校課程安排等諸多因素，此處就不贅述了。從影響強(qiáng)度來看，還是前面1-4個(gè)因素影響更大一些，更常見一些。你覺得你的學(xué)習(xí)中，遇到的最主要的困難是什么呢？在評(píng)論區(qū)里分享出來，也許下一期文章，我就專門為你的問題而寫哦~
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