為了不讓孩子輸在起跑線上，我們家長(zhǎng)往往想辦法開發(fā)孩子的智力。什么是智力？智力就是人的智商，就是人的聰明度。

人的聰明度是由什么決定的呢？是由人的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的綜合水平?jīng)Q定的。人的聰明度是人的腦力的表現(xiàn)，是五種能力的綜合水平，其中一項(xiàng)能力強(qiáng)，比如說(shuō)，記憶力特別強(qiáng)，并不能代表他整體的聰明度就高，也不能代表他的智商就高?，F(xiàn)在，傳媒上很少單純地去宣揚(yáng)某某孩子幾歲就會(huì)認(rèn)多少字、背多少詩(shī)，因?yàn)闀?huì)這些的意義僅僅是記憶力的反映，代表不了整體的智力。那么，這五種力的核心是什么呢？是思維力，就是看他會(huì)不會(huì)思考問題，善不善于分析問題，能不能解決問題，能不能創(chuàng)新，這才是智力的核心。

要培養(yǎng)智力，必須通過(guò)提高自己的思維力的方法來(lái)解決，說(shuō)白了，就是家長(zhǎng)動(dòng)腦的水平。家長(zhǎng)愛不愛動(dòng)腦，善不善于動(dòng)腦，直接關(guān)系到孩子智力的發(fā)展。家長(zhǎng)動(dòng)腦的水平對(duì)孩子的影響很大，可以叫做智力要靠智力來(lái)培養(yǎng)。一個(gè)愛動(dòng)腦筋的家長(zhǎng)，你跟孩子交流的時(shí)候，必然會(huì)動(dòng)腦筋講出一二三來(lái)，你講得清楚，有邏輯性，孩子聽的清楚，有條理性，這對(duì)孩子的影響非常大。

教育專家王寶祥講過(guò)這樣一個(gè)案例，在北京的一所學(xué)校發(fā)現(xiàn)，一個(gè)孩子上初中以后，寫作文寫半句話就畫句號(hào)。這是怎么回事呢？老師到他家去，發(fā)現(xiàn)他父母都是知識(shí)分子，在國(guó)外工作，他跟奶奶在一起。跟他奶奶交談的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)她老說(shuō)半截話，奶奶的思維有問題，這就影響了孩子的思維。因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的外殼，你想得清楚，才能說(shuō)得清楚，你想得深入，才能說(shuō)得深入。后來(lái)，老師就告訴這孩子，完整的話該怎么講，如果缺半截話，應(yīng)把它填上。以后你奶奶跟你說(shuō)話，說(shuō)完了以后，你應(yīng)該想一想，全不全，該不該畫句號(hào)，如果不該畫句號(hào)，你告訴她，話還得這么說(shuō)--你教奶奶說(shuō)完整的話。過(guò)一段時(shí)間后，老師發(fā)現(xiàn)，雖然奶奶沒多大變化，但這孩子的作文很少有半句話了。這個(gè)故事就說(shuō)明：家長(zhǎng)的思維水平直接影響孩子的思維水平，家長(zhǎng)有必要，也應(yīng)該給孩子提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的智力環(huán)境。

培養(yǎng)孩子的智力就是培養(yǎng)孩子的思維力，教育狂人陳忠聯(lián)認(rèn)為應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子4個(gè)良好的思維習(xí)慣。因?yàn)檫@些思維直接影響孩子的生活和學(xué)習(xí)，這四個(gè)良好的思維習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子就可能成功了：

（一）培養(yǎng)孩子不怪別人的思維習(xí)慣

舉兩個(gè)例子：一個(gè)2歲多的孩子，坐在椅子上，自己搖搖晃晃摔倒了，當(dāng)媽媽的為了哄他，讓他不要哭，就一邊打椅子一邊說(shuō)：“寶寶乖，不是你的錯(cuò)，都是椅子的錯(cuò)?！眿寢尀榱俗尯⒆硬豢?，去打椅子，這樣孩子從小就形成一個(gè)觀念，什么問題都是別人的錯(cuò)，你看椅子又沒思想都有錯(cuò)!另外還有媽媽帶小孩逛百貨商店，小孩不小心摔倒了，媽媽馬上說(shuō)：“都是這地板太滑了?！?/span>

這樣教育小孩，他長(zhǎng)大后碰到什么事情都會(huì)怪別人，從不從自己身上找問題，從不想到要改進(jìn)自己，一旦有這種思維習(xí)慣，孩子是很難成功的。因?yàn)槌晒Φ娜丝偸钦曳椒ǎ〉娜丝偸钦依碛桑晒εc失敗就一字之差——“主”動(dòng)還是“被”動(dòng)。

凡是怪別人的人都是被動(dòng)的，別人好他就好，別人不好他就不好，這樣的人注定要失??；凡是主動(dòng)的人都會(huì)找自己的問題，能夠把握自己，這樣的人才能夠成功。

成功的最大敵人就是“怪別人”這種思維習(xí)慣。為什么很多孩子的毛病總是改不了，就是因?yàn)樗趦?nèi)心深處從不認(rèn)為自己的錯(cuò)，總認(rèn)為是別人的問題，所以他改不了。因此，要解決孩子的問題，首先就要解決孩子怪別人的思維習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)孩子做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的、永遠(yuǎn)努力爭(zhēng)第一的思維習(xí)慣

 中國(guó)的媽媽和美國(guó)的媽媽在教育孩子上有很大的區(qū)別，講個(gè)《分蘋果》的故事：中國(guó)的一位媽媽拿來(lái)三個(gè)蘋果要分給三個(gè)孩子，這些蘋果紅紅綠綠，大小不同，其中的一個(gè)又紅又大的，大兒子心里很想要這個(gè)大蘋果，剛想說(shuō)，“我要最大最紅的那個(gè)。”這時(shí)當(dāng)?shù)艿艿膿屜日f(shuō)出了大兒子想說(shuō)的話，媽媽聽了，瞪了大兒子一眼，責(zé)備他說(shuō)：“好孩子要學(xué)會(huì)把好東西讓給別人，不能總想著自己。”于是，大兒子靈機(jī)一動(dòng)，改口說(shuō)：“媽媽，我想要那個(gè)最小的，最大的留給弟弟吧?！眿寢屄犃朔浅８吲d，在大兒子的臉上親了一下，并把那個(gè)又大又紅的蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給他。

從此，大兒子學(xué)會(huì)了說(shuō)謊，因?yàn)樗麖男∈艿降慕逃褪牵褐灰鲋e就能得到最好的東西，你看他說(shuō)謊得到了他想要的大蘋果。以后他又學(xué)會(huì)了打架、偷、搶，為了得到他想得到的東西，他不擇手段，十幾年后他被送進(jìn)監(jiān)獄。

美國(guó)的媽媽是怎樣分蘋果的呢?美國(guó)的媽媽拿來(lái)三個(gè)蘋果分給三個(gè)孩子，紅紅綠綠，大小不同，媽媽把那個(gè)最大最紅的蘋果舉在手中，對(duì)孩子們說(shuō)：這個(gè)蘋果最紅最大最好吃，誰(shuí)都想要它，現(xiàn)在讓我們來(lái)做一個(gè)比賽，我把門前的草坪分成三塊，你們?nèi)齻€(gè)一人一塊，負(fù)責(zé)修剪好，誰(shuí)干得最快最好，誰(shuí)就有權(quán)得到它。美國(guó)的媽媽培養(yǎng)小孩要想得到最好的，就必須努力爭(zhēng)第一。她一直都這樣教育她的孩子，她的孩子最后都成了白宮的重要官員。

推動(dòng)搖籃的手，就是推動(dòng)世界的手，母親是孩子第一任老師，你可以教他一句謊言，也可以教他做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的、永遠(yuǎn)努力爭(zhēng)第一的人。

（三）培養(yǎng)小孩從小要分清主次的思維習(xí)慣。他給大家講了個(gè)故事

有兩個(gè)大學(xué)生，小王和小李，他們結(jié)伴到山上游玩，突然聽到老虎的吼叫聲，哎呀!老虎來(lái)了，該怎么辦呢?小王馬上從背包里取出一雙球鞋迅速穿上。小李覺得很奇怪，就問：你為什么這時(shí)候穿球鞋?小王說(shuō)：老虎要來(lái)了，我穿上球鞋跑得快一點(diǎn)呀!小李說(shuō)：老虎跑得比誰(shuí)都快，你換什么鞋都沒用啊!小王說(shuō)：我跑得比你快不就行了嗎？大家聽懂了吧，這個(gè)小王以為他跑得比小李快，老虎來(lái)了肯定先吃掉跑得慢的小李，他就可以逃過(guò)此難了。他這種思維方式是完全錯(cuò)誤的，老虎最大的優(yōu)點(diǎn)就是跑得快呀，你換什么球鞋都沒有用。

結(jié)果老虎真來(lái)了，小李馬上爬到樹上去了，因?yàn)槔匣⒉粫?huì)爬樹呀，而那個(gè)小王拼命跑．最后還是一下子就被老虎抓住吃掉了。嗚呼!這個(gè)小王就是因?yàn)椴欢米プ栴}的關(guān)鍵，把性命都丟了。在這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中因?yàn)樽ゲ蛔≈鞔味晒Σ涣说陌咐缺冉允恰?/span>

（四）家長(zhǎng)還要注意培養(yǎng)孩子多動(dòng)腦筋的思維習(xí)慣

一個(gè)不愛動(dòng)腦筋的小孩將來(lái)也是難以成功的。從小就養(yǎng)成動(dòng)腦筋解決問題的思維習(xí)慣，孩子會(huì)終身受益。

哈佛大學(xué)有一個(gè)理念是：一個(gè)人的成功與失敗不在于人的能力和經(jīng)驗(yàn)，而在于他的思維方式。因?yàn)樗季S指導(dǎo)行動(dòng)，行動(dòng)影響習(xí)慣，習(xí)慣形成品格，品格決定命運(yùn)。

為了孩子，讓我們從開發(fā)自己的思維力開始，不斷影響自己的孩子，不怕做不到，就怕想不到。