在這位校長(zhǎng)眼里，教育應(yīng)該是育在前，教在后。作為校長(zhǎng)，要先育自己，再育師生。他帶領(lǐng)師生以學(xué)校教育為核心，輻射家庭教育，帶動(dòng)社區(qū)教育，辦一所面向未來的“大教育”學(xué)校。

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教育應(yīng)該是“育教”。育在前，教在后。對(duì)于校長(zhǎng)而言，要先育自己，再育師生。這是河北省正定縣第六中學(xué)校長(zhǎng)馮世宇的核心主張，也是他校長(zhǎng)職業(yè)生命的真實(shí)寫照。

在美麗的古城正定，正定六中既是一所百年老校，又是一所熱門學(xué)校，持續(xù)領(lǐng)跑的背后，是師生生命的綻放、創(chuàng)新力的激活……這一切的背后又是馮世宇掛在嘴邊的一句話——倒過來做教育。

校長(zhǎng)是師生成長(zhǎng)的第一環(huán)境

馮世宇是如何“先育自己”的呢？

自2012年調(diào)入正定六中任校長(zhǎng)，馮世宇每天在校門口迎接師生進(jìn)校，成為一種生活方式。前不久的一個(gè)周五早晨6：50，沒與正定六中領(lǐng)導(dǎo)打招呼，記者來到校門外悄悄觀察。果不其然，馮世宇的身影忙碌著，“早上好”“校長(zhǎng)好”，學(xué)生、教師與校長(zhǎng)的彼此問好，在井然有序中開啟了師生全新的一天……

在一些教師看來，以馮世宇為首的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天都很忙，這樣的領(lǐng)導(dǎo)能有時(shí)間讀書學(xué)習(xí)嗎？事實(shí)證明這樣的認(rèn)知是錯(cuò)的，馮世宇每周例會(huì)都有新鮮理念、前沿資訊、跨界智慧給教師分享，一次容易做到，難得的是他每周都能做到。

一次教師例會(huì)上，馮世宇講了一個(gè)如何嚴(yán)愛優(yōu)等生的故事。墨子對(duì)他的門生耕柱子感到生氣，耕柱子說：“難道我就沒有勝過旁人的地方嗎？”墨子問：“假如我要上太行山去，用一匹良馬或一頭牛來駕車，你預(yù)備鞭策哪一匹呢？”耕柱子答道：“那我當(dāng)然用良馬了?！蹦訂枺骸盀槭裁匆?qū)策良馬，而不驅(qū)策牛呢？”耕柱子說：“因?yàn)榱捡R值得鞭策?！蹦诱f：“我也認(rèn)為你是足夠負(fù)得起責(zé)任的，所以才對(duì)你生氣?！备有盐蛄恕?/p>

“那一刻，我對(duì)自己的工作有了全新感悟，第一時(shí)間與全班學(xué)生分享了這個(gè)故事……”教師陳玉金說，“作為教師，我們?cè)谶@樣的環(huán)境里除了加快成長(zhǎng)，無路可走”。

隨著學(xué)校美譽(yù)度的不斷提升，正定六中吸引了省內(nèi)外的諸多教育同人前來考察交流，馮世宇工作之余也應(yīng)邀到外地講學(xué)近百場(chǎng)。課酬本是自己的勞動(dòng)所得，馮世宇卻說“我所講的六中的故事、六中的輝煌是全體六中人努力奮斗的結(jié)果，不是我一個(gè)人的功勞，課酬應(yīng)該用在孩子身上”。于是，每學(xué)期開學(xué)典禮的“向榜樣學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，獲獎(jiǎng)學(xué)生最期待的就是接過馮校長(zhǎng)親自頒發(fā)的紅包，優(yōu)秀學(xué)生10元，進(jìn)步學(xué)生5元。錢不多但意義非凡，尤其每個(gè)紅包上不同的激勵(lì)語，更能溫暖學(xué)生心靈，點(diǎn)燃他們希望的火焰、奮進(jìn)的信心。

2017年畢業(yè)的學(xué)生劉雨樂把紅包珍藏至今，放在書桌臺(tái)燈右上角，學(xué)習(xí)時(shí)抬眼就能看見。她媽媽說，孩子在學(xué)習(xí)不穩(wěn)定時(shí)就會(huì)拿出紅包看看，重新激起斗志。雨樂媽媽曾經(jīng)好幾次提議把紅包收起來，女兒卻一臉嚴(yán)肅地說：“誰都不能動(dòng)，這個(gè)紅包是我青春的記憶，我要時(shí)時(shí)看到它?！眲⒂陿?020年已被心儀的大學(xué)錄取。紅包承載了馮世宇及正定六中對(duì)學(xué)生的真心，讓學(xué)生感受到愛的力量。

校長(zhǎng)的氣質(zhì)會(huì)潛移默化影響學(xué)校的氣質(zhì)乃至文化。在教師封麗娜眼中，馮世宇最大的精神特質(zhì)是激情和堅(jiān)持，“始終滿懷激情、斗志昂揚(yáng)地投入工作，年復(fù)一年日復(fù)一日，何事不成”。班里有孩子抱怨學(xué)習(xí)累時(shí)，封麗娜說：“馮校長(zhǎng)每天早來晚走，天天在門口迎送你門，你說他累不”“你們聽聽馮校長(zhǎng)的嗓子為什么總是有些沙啞”學(xué)生們就此在班里各抒己見，達(dá)成共識(shí)——“校長(zhǎng)50多歲了尚能如此，我們有何不可”。

在馮世宇的帶動(dòng)影響下，學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)自然“同頻共振”。在教師眼中，教學(xué)副校長(zhǎng)盧少華就像一根“定海神針”，上班時(shí)間他在，節(jié)假日許多時(shí)候他還在。

盧少華在百忙之中時(shí)刻關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)。陳玉金說：“盧校長(zhǎng)常抽時(shí)間給我輔導(dǎo)如何基于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何設(shè)置主干問題，如何小組合作、展示……他提醒我送一些小獎(jiǎng)品給孩子，這樣就可以在短時(shí)間內(nèi)拉近同陌生學(xué)生的關(guān)系……”陳玉金驚訝于盧校長(zhǎng)的專業(yè)功底，更敬佩他溫和、平等和關(guān)愛每一位教師成長(zhǎng)的大愛之心。在這樣的環(huán)境里，各教研組一大批青年教師專業(yè)素養(yǎng)迅速提高。

儀式的盡頭是文化

正定六中有許多故事，其中包括 承載文化內(nèi)涵的紅地毯故事。

正定六中每年都要分別鋪設(shè)兩次紅地毯：每年中考前一天初三學(xué)生離校時(shí)鋪設(shè)一條紅毯；每年慶祝教師節(jié)，表彰功勛教師、迎接新生時(shí)鋪設(shè)一條紅毯。一送一迎，兩條紅地毯，滿滿的儀式感，成為初中生活不可磨滅的記憶。

走上紅地毯迎接掌聲、歡呼聲，簽名墻上留下簽名……“加油”“再創(chuàng)輝煌”“摒棄浮華，心懷夢(mèng)想”。那一刻，許下諾言，傳遞夢(mèng)想。

“每年的教師節(jié)，我們都要通過設(shè)計(jì)一條‘星光大道’，讓教師分享節(jié)日快樂，感受教育幸福，體驗(yàn)教育的尊嚴(yán)與榮耀?！瘪T世宇希望教師們可以過一個(gè)詩意而浪漫、喜慶又別致的教師節(jié)。

與正定六中西面一路之隔有一座比曲阜孔廟還早幾百年的縣文廟。馮世宇帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)編創(chuàng)了“文廟祭孔”校本課程，每年兩次祭孔，秋季舉行七年級(jí)祭孔拜師典禮，春季舉行九年級(jí)祭孔謝師典禮，一個(gè)年級(jí)近千名師生身著華服、誦《大學(xué)》《論語》，馮世宇擔(dān)任主祭官，整個(gè)流程通過祭孔、拜師（謝師）、讀祭文、誓師、擊鼓明志、宣誓等環(huán)節(jié)，激勵(lì)師生凝心聚力，愛生尊師，上報(bào)國(guó)，下澤民，健康成長(zhǎng)。隆重的儀式就是課程，弘揚(yáng)著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也連接著師生生命的文化根脈，此課程已經(jīng)成為正定六中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化頗具影響力的知名品牌活動(dòng)。

在馮世宇看來，一流學(xué)校靠文化，二流學(xué)校靠制度，三流學(xué)?？繖?quán)力。他想營(yíng)造一個(gè)文化高地，用文化去育人……“做文化就先要聚自己的靈魂，‘正心宏志，定力問道’就是我們文化的核心”。

教師陳振玲連年任課初三畢業(yè)班并兼班主任，雖然辛苦，她卻深感幸運(yùn)，因?yàn)椤澳軌蛑苯訁⑴c和體驗(yàn)?zāi)切┏踔猩咧袑W(xué)生的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因?yàn)辄c(diǎn)燃希望，所以感到振奮”。每接到一個(gè)新畢業(yè)班，距離中考幾個(gè)月時(shí)，家長(zhǎng)焦慮，學(xué)生著急，形勢(shì)緊迫，壓力巨大。即便如此，陳振玲依然游刃有余讓學(xué)生生龍活虎。這背后是她的帶班理念：“最好的教育是生命的感召，最高的目標(biāo)是做對(duì)手的榜樣，最佳的友誼是能彼此成就?！?/p>

剛到正定六中時(shí)，陳玉金十分佩服老教師對(duì)工作精益求精、廢寢忘食的精神，以為他們是學(xué)科帶頭人、年級(jí)主任才那樣做，如果是自己，肯定做不到……“可是環(huán)境的力量就是這樣神奇，在不知不覺中正定六中人在改變著我，讓我不再是嬌嬌女，身上也具有了正定六中精神”。

激活教師創(chuàng)新力的秘密

看不見、摸不著的學(xué)校文化力，激活了教師內(nèi)在的創(chuàng)新力。教師幾乎都有自己的微創(chuàng)新成果。

在以往的初三教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)題目缺少直觀感覺，這一直是個(gè)難點(diǎn)。疫情期間，由于網(wǎng)課缺乏面對(duì)面交流，更需要直觀清晰的展示。為此，教師郭軍利下載了幾何畫板一點(diǎn)點(diǎn)摸索，常常是為了一個(gè)圖，用一整天時(shí)間學(xué)習(xí)怎樣做，上午、下午各三四個(gè)小時(shí)，連女兒也說他“沙發(fā)上的坑兒都是爸爸坐出來的”。愛人也說他“你這種學(xué)法是省錢，但是太費(fèi)腰椎間盤了”。郭軍利以具體題目為引領(lǐng)，摸索到了幾何畫板的門路，將多年積累的動(dòng)態(tài)問題一一做了個(gè)遍，然后利用圖示給學(xué)生分析。

數(shù)學(xué)教師吳立斌跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生原本會(huì)做的題做不對(duì)，主要是因?yàn)閷忣}錯(cuò)誤或計(jì)算失誤。針對(duì)這兩個(gè)問題，吳立斌帶領(lǐng)數(shù)學(xué)教研組有針對(duì)性地研發(fā)對(duì)策。

“金手指策略”就這樣出現(xiàn)了。做題時(shí)，學(xué)生左手不要離開試卷或草稿紙，用左手的食指或中指指讀審題。不僅要審題干，還要審選項(xiàng)、審表格、審圖，這樣既提高了審題的準(zhǔn)確率，又提升了做題的專注度。

“一題一檢查”也是教師想出的很好妙招。學(xué)生做完題以后馬上回顧檢查，方程問題要把解代入檢查，對(duì)于整式或分式、二次根式的運(yùn)算要客觀地看一遍草稿紙上的計(jì)算過程。對(duì)于大題，尤其是第一問一定要確保正確，因?yàn)楹竺娴膯栴}往往會(huì)用到第一問的結(jié)果。做完第一問要馬上檢查，確保計(jì)算準(zhǔn)確……檢查的要素是及時(shí)、客觀、有效。

在近20年的語文教學(xué)實(shí)踐中，教師封麗娜一直在尋找更快捷有效的方法。接觸思維導(dǎo)圖的剎那間，封麗娜突現(xiàn)靈感“可不可以把中考試卷做成思維導(dǎo)圖”？為此，封麗娜把中考試卷分成積累與運(yùn)用、閱讀、寫作。其中閱讀又分為詩詞閱讀、文言文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀、名著閱讀、記敘文閱讀。

在馮世宇的鼓勵(lì)下，教師們百花齊放、各展才華?！皠?chuàng)新思維導(dǎo)圖”“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖”等策略都由教師研發(fā)出來，并在教學(xué)中得以廣泛使用。

班主任趙京在班級(jí)管理中實(shí)行小組捆綁評(píng)價(jià)機(jī)制。每個(gè)小組按兩優(yōu)兩中兩差基本平衡的方式選擇分配成員，從平時(shí)的成績(jī)、紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)、聽寫、小測(cè)、大考等各方面進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)，根據(jù)最后的排名評(píng)選優(yōu)秀小組，進(jìn)行各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的方式激發(fā)了學(xué)生斗志，更加關(guān)注管理團(tuán)隊(duì)、協(xié)調(diào)組員。

借鑒吳立斌的“金手指和一題一檢查”策略，陳玉金結(jié)合英語學(xué)科進(jìn)行了微創(chuàng)新：左手指、右手寫、嘴巴讀、眼睛看、耳朵聽、腦子記。久而久之，讓學(xué)生普遍形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……

在馮世宇的眼里，教育再也不是狹義的概念，而是涵蓋學(xué)校、家庭、社會(huì)等方方面面的。校長(zhǎng)的使命，恰恰是帶領(lǐng)師生以學(xué)校教育為核心，輻射家庭教育，帶動(dòng)社區(qū)教育，辦一所面向未來的“大教育”學(xué)校。全方位、全時(shí)空、網(wǎng)格化、全覆蓋、全流程地搭建課程體系，讓學(xué)生處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)。

（馮世宇，河北省正定縣第六中學(xué)校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，河北省骨干校長(zhǎng)，河北教育干部管理學(xué)院客座教授。）

《中國(guó)教師報(bào)》2021年01月13日第12版