一位深受孩子愛(ài)戴也深深愛(ài)著孩子的老師。多年從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任實(shí)踐，也曾從事學(xué)校管理工作。現(xiàn)就供職于成都市武侯區(qū)教科院。

獲得各級(jí)榮譽(yù)若干，出版教育專著多種。他的教育理念是：“樸素最美關(guān)注人性做真教育，幸福至上享受童心當(dāng)好老師?！?他是李鎮(zhèn)西。

1982 年春天，我被分配到四川樂(lè)山一中的時(shí)候，學(xué)校并沒(méi)有安排我做班主任，只是擔(dān)任初八四級(jí)一班的語(yǔ)文老師。那時(shí)，該班的班主任是一位教體育的馮老師。

盡管我只是科任老師，但我和學(xué)生交往之密切遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般的科任老師和學(xué)生的關(guān)系。也許是我的天性使然，我很愛(ài)和孩子打交道，也許是教語(yǔ)文讓我更容易走進(jìn)孩子的心，總之，學(xué)生就是喜歡我，我也很愛(ài)學(xué)生。學(xué)校外面就是岷江，我常常把學(xué)生帶到江邊去上語(yǔ)文課，讓孩子們觀察，然后描繪大自然每一點(diǎn)細(xì)微變化。我還不止一次把作文課搬到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，讓孩子們觀察集市上人們的言談舉止。我利用語(yǔ)文課給孩子們朗誦長(zhǎng)篇小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》，這讓我的課成了孩子們每天的期盼。記得第一次上語(yǔ)文課后，班主任馮老師就對(duì)我說(shuō)：“學(xué)生們都說(shuō)你的語(yǔ)文課很有吸引力，很好！一個(gè)老師，只要把課上好，就什么都不怕！即使校長(zhǎng)不要你上課，學(xué)生和家長(zhǎng)也不會(huì)答應(yīng)。所以，精湛的教學(xué)藝術(shù)是你的立身之本！”這話我如今常常拿來(lái)告誡年輕老師。

我和孩子們的依戀之情越來(lái)越深。星期六下午放學(xué)的時(shí)候，我常常悵然若失，因?yàn)橐惶煲?jiàn)不到我的學(xué)生了。學(xué)生對(duì)我也是如此，他們向我說(shuō)再見(jiàn)時(shí)，我能夠從他們的眼神中讀到不舍。因?yàn)閯偖?dāng)老師，我不會(huì)正確用嗓子，沒(méi)多久嗓子便啞了。有一天我回到宿舍，卻推不開(kāi)門(mén)，原來(lái)門(mén)縫被一個(gè)紙包塞住了。掏出紙包打開(kāi)一看，是治喉嚨的藥。第二天，我站在講臺(tái)上笑瞇瞇地問(wèn)：“昨天是哪個(gè)同學(xué)給李老師送的藥??？”沒(méi)有一個(gè)學(xué)生承認(rèn)，但每一個(gè)孩子都神秘地笑著，每一個(gè)孩子都用他們那雙明亮而調(diào)皮的眼睛望著我，仿佛他們有一個(gè)共同的秘密，又好像是他們的一個(gè)什么“陰謀”得逞了，只把我蒙在鼓里。那一刻，我被深深感動(dòng)了。為此，我寫(xiě)了一首小詩(shī)，題目就叫“眼睛”，在《樂(lè)山日?qǐng)?bào)》上發(fā)表了。這是我發(fā)表的第一首詩(shī)。

大約過(guò)了一個(gè)月，我與班主任馮老師商量：“能不能把班主任讓給我？”那時(shí)候當(dāng)班主任不存在什么班主任費(fèi)，老師的收入除了國(guó)家撥款的工資，再?zèng)]有什么現(xiàn)在所說(shuō)的學(xué)校津貼之類。也就是說(shuō)，多上少上一個(gè)班的課或是否當(dāng)班主任，絲毫不影響老師的經(jīng)濟(jì)收入，不存在什么“利益問(wèn)題”。何況即使有“利益問(wèn)題”，我相信馮老師也不會(huì)計(jì)較，因?yàn)轳T老師是一位非常善良正直的好人、一位非常優(yōu)秀的老師。一個(gè)多月來(lái)，她給了我許多幫助。

當(dāng)時(shí)馮老師聽(tīng)了我的話，非常理解我。于是我又找到分管教學(xué)的趙校長(zhǎng)，本來(lái)我準(zhǔn)備了一大堆說(shuō)服校長(zhǎng)的理由，沒(méi)想到我一說(shuō)要當(dāng)班主任，趙校長(zhǎng)便爽快地答應(yīng)了：“好，年輕人應(yīng)該鍛煉鍛煉！”

于是，我這個(gè)班主任走馬上任了。學(xué)生們沒(méi)有感到詫異，因?yàn)樵谶@之前，我已經(jīng)像班主任一樣幾乎和他們成天泡在一起。在我任班主任的第一個(gè)班，最得意的作品無(wú)疑是現(xiàn)在許多熟悉我的人都知道的“未來(lái)班”了。但我在這里還得說(shuō)說(shuō)。

我有幸于從教之初，便從蘇霍姆林斯基的著作中結(jié)識(shí)了這位可親可敬的教育家。在品讀蘇霍姆林斯基的日子里，他許多精辟的觀點(diǎn)讓我不禁解剖起自己的教育來(lái)。作為班主任，我立志讓我所帶的班生機(jī)勃勃并具有凝聚力，讓每一個(gè)孩子都能因?yàn)樵谖业陌嗌隙惺艿匠砷L(zhǎng)的快樂(lè)。這當(dāng)然是沒(méi)有錯(cuò)的，但要達(dá)到這個(gè)目的，首先就得把教師的意圖變成學(xué)生的想法——當(dāng)然不是把教育者的意圖簡(jiǎn)單地強(qiáng)加給學(xué)生，而是要在教育者的目的同孩子的愿望之間找到一個(gè)自然和諧的結(jié)合點(diǎn)，讓全班學(xué)生有一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，因?yàn)橹挥杏辛四繕?biāo)才能產(chǎn)生動(dòng)力。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“集體主義教育的實(shí)踐，首先在于激勵(lì)學(xué)生自由地、自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)集體的目標(biāo)?！边@個(gè)目標(biāo)不應(yīng)該僅僅由教師一個(gè)人提出來(lái)，而應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生提出來(lái)。

于是，我通過(guò)一系列的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生們?yōu)樽约核鶡釔?ài)的班集體提出一個(gè)奮斗目標(biāo)。經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，大家一致認(rèn)為我們班應(yīng)成為既洋溢著集體溫暖又充滿進(jìn)取創(chuàng)新精神的、富有鮮明個(gè)性的班集體。學(xué)生們還提出實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)所需要的時(shí)間——兩年，同時(shí)又決定為自己的班取一個(gè)響亮的名字，并設(shè)計(jì)一系列標(biāo)志。這是為了讓我們的班變得“有意思”，讓孩子們覺(jué)得“我們的班就是與眾不同”，這是符合兒童心理的。所謂“情趣”，所謂“浪漫”，都在這種種“與眾不同”之中了。更何況，我把確定班名、提出班訓(xùn)、創(chuàng)作班歌、構(gòu)思班徽、繪制班旗的過(guò)程，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育和培養(yǎng)創(chuàng)造精神的過(guò)程。人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手，通過(guò)“班名、班訓(xùn)討論會(huì)”、“班徽、班旗圖案展評(píng)”、“班歌歌詞朗誦會(huì)”、“最佳班級(jí)標(biāo)志評(píng)選”等主題班會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的熱情和創(chuàng)造精神。

現(xiàn)在想起來(lái)，我那時(shí)真的是有用不完的勁兒，沒(méi)有誰(shuí)要求我這樣做或那樣做，一切都是我心甘情愿的，因?yàn)檫@是我自己的幸福。

隨著教育實(shí)踐的豐富，我對(duì)“師愛(ài)”有了更深刻的理解：愛(ài)，不僅僅是和孩子一起玩兒，而首先應(yīng)是了解學(xué)生的精神世界，學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動(dòng)、沉思。

我曾和我尊敬的趙校長(zhǎng)發(fā)生過(guò)一次爭(zhēng)執(zhí)。他批評(píng)我不注意教師的尊嚴(yán)，和學(xué)生過(guò)于親密，失去了師生的界限，“過(guò)分”了。而我卻認(rèn)為，只要注意環(huán)境、場(chǎng)合，只要把握準(zhǔn)學(xué)生的情感，教師任何“過(guò)分”的親切、幽默、嬉戲都不會(huì)是多余的，這只會(huì)讓學(xué)生感到：“這老師真有趣！他真是我們的好朋友！”

一段時(shí)間，班上的男同學(xué)酷愛(ài)“斗雞”，無(wú)疑，這是很危險(xiǎn)的游戲，于是我下令禁止：“首先是對(duì)你們正在發(fā)育的身體不利，其次在教室里、校園里一跛一跳實(shí)在不雅……”在我看來(lái)，學(xué)生們應(yīng)理解我的一片好心，況且我已曉之以理；但在學(xué)生看來(lái)，我是專橫地剝奪了他們的自由。于是，“斗雞”由公開(kāi)轉(zhuǎn)入地下，這意味著師生之間已產(chǎn)生了不信任。不久，我們班來(lái)到通江河灘郊游，我發(fā)現(xiàn)，在我宣布自由活動(dòng)后，一些男同學(xué)互遞眼色，像在商量什么，但又不好意思說(shuō)。我看了一下四周柔軟的沙灘，忽然明白了，便大聲宣布：“來(lái)，請(qǐng)男同學(xué)組織一個(gè)‘敢死隊(duì)’，與我‘斗雞’！”孩子們?cè)隗@喜中雀躍起來(lái)。男生們一蹦一跳地向我輪番進(jìn)攻，最后把我擊倒在沙灘上。我感到很舒暢：學(xué)生們接納我了，因?yàn)槲也⑽炊髿⑺麄兊耐摹?/span>

我認(rèn)為教育不應(yīng)違背兒童的天性。當(dāng)然，“不違背”并非一味遷就，而應(yīng)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這將使師生的心貼得更緊。如果教師本人甚至也保持或培養(yǎng)一點(diǎn)兒“兒童的天性”，那么，師生之間的心靈就能融為一體。為了培養(yǎng)和學(xué)生的感情，我努力記住每個(gè)學(xué)生的生日，并堅(jiān)持在學(xué)生生日那天送去一個(gè)小小的禮物，假期也不例外。大年初一，我邀學(xué)生帶上香腸、小香檳、糕點(diǎn)，一起來(lái)到郊外，在歡聲笑語(yǔ)、追逐打鬧中度過(guò)新春佳節(jié)。跟孩子們一起捉迷藏、一起“丟手絹”、一起打水仗、一起包抄手……的確是一種享受。直到現(xiàn)在，每次我回樂(lè)山，公路兩旁的某一處草坪、某一個(gè)山坡、某一條小溪，都會(huì)勾起我美好的回憶，因?yàn)檫@些地方，都曾留下我和學(xué)生們的歡樂(lè)。

教師與學(xué)生在不知不覺(jué)中形成的依戀感，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生連教師本人也意想不到的效果。我永遠(yuǎn)也忘不了1983年11 月16日上午第四節(jié)課。那天，我要去醫(yī)院住院——因?yàn)檫^(guò)度勞累，我病倒了，但班上的情況卻使我氣憤之極：課堂紀(jì)律差；教室衛(wèi)生差；不少人對(duì)集體漠不關(guān)心；一個(gè)雞毛撣子被弄斷了，卻無(wú)人承認(rèn)……上課開(kāi)始時(shí)，我壓住火氣，用悲哀的語(yǔ)氣說(shuō)：“同學(xué)們，我對(duì)你們太失望了！兩年來(lái)，我嘔心瀝血，換來(lái)的卻是……”出乎我的意料，全班學(xué)生都難過(guò)地低下了頭，大部分學(xué)生伏在桌上哭起來(lái)，教室里一片抽泣聲，我也流淚了。我并未批評(píng)哪一個(gè)學(xué)生，我甚至連一句發(fā)火的話也沒(méi)說(shuō)，可是每一位學(xué)生都感到，是自己讓老師傷心了，于是傷心地哭了。一周之后，我從醫(yī)院偷偷溜出來(lái)回到班上，看到教室已被粉刷一新、三個(gè)雞毛撣子插在講桌上；科任老師反映學(xué)生紀(jì)律很好；每天讀報(bào)課，文娛委員毛利組織大家練歌，準(zhǔn)備學(xué)?！耙欢ぞ拧备柙伇荣悺@令我欣喜的變化，與其說(shuō)是靠教育，不如說(shuō)是靠愛(ài)的感化。

在我剛當(dāng)班主任那幾年，教訓(xùn)也不少。我曾多次苦惱過(guò)：為什么我把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了他們，可一些學(xué)生還是對(duì)我很冷淡呢？班上有一個(gè)女生叫付饒，我曾為她花費(fèi)了大量精力：談心、補(bǔ)課，不止一次地頂著烈日去她家家訪。她也很感激我。初一時(shí)，她曾在一個(gè)節(jié)日的早晨悄悄把一束鮮花放在我的寢室門(mén)外。不料，她后來(lái)卻對(duì)我相當(dāng)冷淡。我對(duì)此很是不解。她畢業(yè)之后和我重逢，我熱情地招呼她，她依然冷淡。我終于忍不住問(wèn)她，是不是我曾經(jīng)對(duì)她有過(guò)傷害，讓她這么恨我。她沉默了片刻，終于以火山爆發(fā)般的口氣直言道：“是的，我對(duì)你就是恨……你自以為你是為我好，但是你傷過(guò)我的自尊心。你還記得初三時(shí)我寫(xiě)的那張大字檢查嗎？”哦，我想起來(lái)了，初三時(shí)，她違反了學(xué)校紀(jì)律，出于嚴(yán)格要求，我責(zé)令她寫(xiě)了一份檢查，并用大字抄出來(lái)貼在校園內(nèi)。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得這樣做效果很好，因?yàn)檫`反學(xué)校紀(jì)律的人明顯少了，沒(méi)想到……“也許李老師是對(duì)的，‘嚴(yán)格要求’嘛，‘維護(hù)集體榮譽(yù)’嘛，可是我卻因此而出了名，‘付饒’，全校都曉得了！……”我驚詫于自己當(dāng)時(shí)為何沒(méi)察覺(jué)她的真實(shí)感受：“你為什么當(dāng)時(shí)不對(duì)我說(shuō)你的不滿呢？”“要畢業(yè)了，我怕你……所以，心里不服還是假裝誠(chéng)懇，寫(xiě)了檢查……”付饒繼續(xù)滔滔不絕地發(fā)泄著，我卻不怪她，甚至還感謝她，因?yàn)樗屛业玫搅艘粋€(gè)有益的啟示：如果我們?cè)跓o(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的同時(shí)，又不知不覺(jué)地傷害學(xué)生的自尊，就好比我們一方面熱心播撒師生感情的種子，一方面又在粗暴摧殘師生感情的幼芽，得不償失。

正是對(duì)類似錯(cuò)誤的不斷反思，使我越來(lái)越清楚地知道：教師為了盡量直截了當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生改正缺點(diǎn)而把他的缺點(diǎn)公之于眾，使其他學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，不犯類似的錯(cuò)誤，這種方法是最不成功的，因?yàn)檫@無(wú)異于開(kāi)“批判會(huì)”，把孩子心靈中最敏感的地方——自尊心、個(gè)人尊嚴(yán)、自豪感暴露于外，并使之受到傷害，這種教育所造成的損失是難以估量、無(wú)法彌補(bǔ)的。

在工作的第三年，我在除夕那一天寫(xiě)下了對(duì)教育的感悟，題目就是“教育漫談”，我讓三年來(lái)的喜怒哀樂(lè)一瀉千里地在紙上流淌。后來(lái)，偶然看到《光明日?qǐng)?bào)》上一則消息：我國(guó)第一份班主任方面的雜志《班主任》即將創(chuàng)刊。于是，不知天高地厚的我，便把那篇文章投到了班主任雜志社。很快，《班主任》雜志王寶祥老師給我親筆回信：“大作已拜讀，很好。分兩期刊出?！边@是我第一次發(fā)表關(guān)于班主任工作的文字。

27年過(guò)去了，作為校長(zhǎng)的我還做著班主任，同時(shí)也做著班主任的“班主任”——我經(jīng)常培訓(xùn)我校的班主任，也常常給年輕的班主任講我剛當(dāng)班主任時(shí)候的故事。我告訴他們，正是那時(shí)候的成功與挫折、喜悅與憂傷、歡笑與淚水、純真與苦澀、驕傲與尷尬……以及對(duì)這一切的反思，讓我對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)自己的人生有了越來(lái)越深刻的認(rèn)識(shí)，我的教育情感也變得更加豐富，教育給予我的幸福也更加豐厚，并且讓我走到了今天。