一、素質(zhì)教育的概念

素質(zhì)教育是根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。(素質(zhì)教育是基礎教育的核心問題)

二、素質(zhì)教育的內(nèi)涵(提素個性創(chuàng)兩全)

1.以提高國民素質(zhì)為根本宗旨

2.是面向全體學生的教育

3.是促進學生發(fā)展的教育

4.是促進學生個性發(fā)展的教育

5.以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點

素質(zhì)教育的核心、時代特征——創(chuàng)新教育

素質(zhì)教育與應試教育的根本區(qū)別所在——重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

三、應試教育VS素質(zhì)教育

(一)二者區(qū)別

1.教育對象：前者主要面向少數(shù)學生，忽視大多數(shù)學生 ;后者面向所有學生—全體性。

2.教育目的：前者偏重知識傳授，忽視德育、體育、美育、心理教育和生產(chǎn)勞動教育;后 者智、德、體、美、心理教育和生產(chǎn)勞動教育進行-性。

3.能力培養(yǎng)：前者只重視技能訓練，忽視能力培養(yǎng);后者重視各種能力的培養(yǎng)—性。

4.教學方法：前者以死記硬背和機械重復訓練為方法，使學生課業(yè)負擔過重 ;后者啟發(fā)式、探究式教學，使學生生動、活潑、主動地學習，減輕學生課業(yè)負擔—主體性。

5.學生評價：前者篩選性評價，以考試成績作為評價學生的主要標準甚至唯一標準;后者

發(fā)展性評價，評價方式多元，評價主體多元—多元性。

6.教學內(nèi)容：前者教學內(nèi)容較難，過于偏重學科體系，忽視綜合性及應用性內(nèi)容，不同程度存在著脫離學生生活實際，忽視實踐等問題;后者降低教學內(nèi)容的深度和難度，學科體系，重視綜教學內(nèi)容結合學生經(jīng)驗、聯(lián)系實際。

(二)二者聯(lián)系

素質(zhì)教育包含應試教育，兩者并不完全對立，既相互聯(lián)系又相互區(qū)別。

四、實施素質(zhì)教育應該避免的誤區(qū)

1.素質(zhì)教育就是不要尖子生

2.素質(zhì)教育就是要學生什么都學、什么都學好

3.素質(zhì)教育就是不要學生刻苦學習，“減負”就是不給或少給學生留課后作業(yè)

4.素質(zhì)教育就是要使教師成為學生的合作者、幫助者和服務者

5.素質(zhì)教育就是多開展課外活動，多上文體課

6.素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試

7.素質(zhì)教育會影響升學率

8.素質(zhì)教育就是多組織課外、校外興趣小組，以發(fā)展學生的多種才藝