發(fā)《基礎(chǔ)教育參考》12月刊

淺談如何走出小學(xué)生語(yǔ)文作文批改的誤區(qū) 

    湖北省巴東縣信陵鎮(zhèn)光明小學(xué)   陳梅    郵編：444300

     摘要：作文的布置和批改是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的一個(gè)有機(jī)組成部分，它是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充。老師通過(guò)檢查和批改學(xué)生的作文，一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，并以此作為自己教學(xué)工作的依據(jù)；另一方面也可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起督促作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作文無(wú)論多改還是少改，都必須以認(rèn)真負(fù)責(zé)為前提，改在關(guān)鍵處，改得有匠心，改到能給學(xué)生信心，能促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)他們的改變。作文批改是老師與學(xué)生溝通的一種交流方式，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心、提高語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平具有舉足輕重的作用，所以，語(yǔ)文老師要用心批改學(xué)生的作文，掌握相關(guān)的藝術(shù)。

      關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文  作文教學(xué)    作文批改   師生互動(dòng)  批改誤區(qū)

     小學(xué)生作文的評(píng)改是作文教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。作文的評(píng)改是學(xué)生對(duì)教師的反饋，同時(shí)也是教師對(duì)學(xué)生的反饋，它可以讓教師更能了解學(xué)生的作文能力，為今后的作文教學(xué)有一個(gè)更為明了的過(guò)程與標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)教學(xué)得體的話，還可以幫助學(xué)生提高寫(xiě)作的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)其寫(xiě)作的興趣。既然這項(xiàng)工作這么重要，那么如何才能做好作文批改工作，來(lái)提高學(xué)生的作文素質(zhì)呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

　　一、認(rèn)真分析當(dāng)前小學(xué)生作文批改的誤區(qū)

       1. 作文批語(yǔ)過(guò)于表面化。批語(yǔ)只寫(xiě)出表 面存在的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，是目前小學(xué)作文批改 當(dāng)中最常見(jiàn)的問(wèn)題。例如文中的病句、錯(cuò)別 字、錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，這些部分的內(nèi)容是需 要點(diǎn)評(píng)的，但是并不能夠使學(xué)生豁然開(kāi)朗。 作文的評(píng)語(yǔ)要深入到學(xué)生的思想中，清楚學(xué) 生的寫(xiě)作思路，通過(guò)批語(yǔ)揭示出潛在的問(wèn) 題，輔助學(xué)生找出失敗和成功的原因。例如 作文的構(gòu)思和主題，以及為之服務(wù)的觀察和 寫(xiě)作的方法等，這些方面都能夠反映出學(xué)生 的智力水平和思維本質(zhì)。教師作為作文指導(dǎo) 者，其任務(wù)更多的是對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平進(jìn)行 指導(dǎo)，并通過(guò)指導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生完成寫(xiě)作當(dāng)中的 自我修改和自我進(jìn)步，所以過(guò)于表面化的批 語(yǔ)，非常不利于學(xué)生作文水平的進(jìn)步。
       2.千篇一律的批改模式。每一個(gè)學(xué)生的 思想都是不同的，所以他們所寫(xiě)出的文章也 必然是不同的，在這種情況下，如果教師使 用千篇一律的批改模式，那么對(duì)于學(xué)生的寫(xiě) 作自信是一種非常大的打擊。實(shí)際上，由于 教師每天的教學(xué)內(nèi)容較多，所以他們很少有 時(shí)間靜下心來(lái)一一品評(píng)學(xué)生的作品，但是這 并不能成為教師千篇一律批改作文的模式。 舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，一位學(xué)生寫(xiě)了一篇不錯(cuò) 的作文，他滿心歡喜的期待教師能夠給予他 積極、肯定的評(píng)價(jià)，翻開(kāi)課本是卻只有一句 “語(yǔ)言得體，繼續(xù)努力！”他會(huì)是什么感受？還 有，當(dāng)他看見(jiàn)其他沒(méi)有他寫(xiě)的好的作文也得 到了教師同樣的批語(yǔ)，他又會(huì)是什么樣的感 受？所以說(shuō)，千篇一律的批改模式不僅無(wú)法 實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，更是作文批改 當(dāng)中的一大禁忌。

　　二、皮月作文要面向全體，因人而異

　　教師在評(píng)價(jià)、批改學(xué)生作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對(duì)癥下藥，爭(zhēng)取對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求。有的學(xué)生作文必須“求精”，有的學(xué)生作文“求通”就行，千萬(wàn)不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。我們?cè)谂淖魑臅r(shí)要學(xué)會(huì)用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績(jī)，而不是用顯微鏡去尋找他們?cè)谧魑闹械牟蛔悖Πl(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊(cè)谧魑闹械牟蛔悖驖u進(jìn)地去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。我們?cè)u(píng)價(jià)作文時(shí)要用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生的作文。一個(gè)教師對(duì)孩子習(xí)作的賞識(shí)，絕對(duì)不是表示他的水平低、缺乏鑒賞能力，而恰恰顯示出了教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份理解、多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的信賴和親近，使學(xué)生打開(kāi)自己內(nèi)心世界的大門(mén)，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來(lái)，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們?cè)诮處煵唤?jīng)意的一句贊美中點(diǎn)燃對(duì)語(yǔ)文、對(duì)文學(xué)的興趣，揭開(kāi)作文的神秘面紗，消除他們對(duì)作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學(xué)生覺(jué)得作文并不是可望而不可及的，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。

　 　三、 鼓勵(lì)學(xué)生互相批閱，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

        學(xué)會(huì)互改作文，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，這也是提高寫(xiě)作水平的方法之一。學(xué)習(xí)互改作文前，必須構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)生批改作文小組。可以按座位劃分小組或同桌結(jié)對(duì)等，4人左右為一組，并選出作文水平較高的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。
      實(shí)施互改時(shí)，參照前面的作文批改步驟，作針對(duì)性的批改，要求學(xué)生努力在批改的文章中找“金子”，找出寫(xiě)得好的地方在哪里，為什么好，怎樣評(píng)點(diǎn)這些好地方，同時(shí)也要找出存在問(wèn)題的地方，共同討論怎樣修改才算最好。
        最后還可以在小組內(nèi)予以相應(yīng)的評(píng)價(jià)。互改結(jié)束后，由每組的組長(zhǎng)匯報(bào)組里批改的情況(重點(diǎn)匯報(bào)其中一篇文章的批改情況)，匯報(bào)后可讓全班同學(xué)展開(kāi)討論，教師作點(diǎn)評(píng)，通過(guò)安排多次的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握互改作文的方法。同時(shí)在互改中互學(xué)共勉，共同提高。
無(wú)論是進(jìn)行自改訓(xùn)練還是互改練習(xí)，教師都要作必要的學(xué)情了解及指導(dǎo)?？匆豢磳W(xué)生如何在作文本上點(diǎn)、勾、劃的;看他們?cè)鯓硬橘Y料;看他們?nèi)绾蚊寂涂傇u(píng);聽(tīng)他們討論和提問(wèn);了解他們遇到哪些困難等。教師只有深入到學(xué)生中去，才能發(fā)現(xiàn)新情況，指導(dǎo)學(xué)生解決新問(wèn)題。

　　 四、教師批改，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)為主 

        傳統(tǒng)的作文批改，主要由教師來(lái)完成“重任”。學(xué)生只能是一個(gè)旁觀者，插不上手也插不上嘴。等老師在一段較長(zhǎng)的時(shí)間里把作文批改好，發(fā)下來(lái)，學(xué)生才能看到文章里被改了什么地方，被打上什么符號(hào)，得到了哪些贊許或受到哪些批評(píng)，得了什么分?jǐn)?shù)。
        認(rèn)真的同學(xué)會(huì)看兩眼批改情況;作文能力較差的同學(xué)看著那些不明所以的成人化、高標(biāo)準(zhǔn)的修改以及那些“大有進(jìn)步”“尚須努力”之類的點(diǎn)評(píng)只能是搖頭罷了。
        許多同學(xué)都是把作文本往書(shū)包里一放了事。到頭來(lái)還是“老師批改累得要命，學(xué)生仍然似懂非懂，花的功夫多，收效非常小，學(xué)生的寫(xiě)作水平老是提高不快。”
        新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師參與作文批改的角色不同了，要站立在主導(dǎo)的位置上。這并不等于不用給學(xué)生批改作文了。如何發(fā)揮教師批改作文的主導(dǎo)作用呢?我認(rèn)為，教師的批改必須在學(xué)生的自改及互改的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這是作文批改的提高階段。
        教師通過(guò)評(píng)改可以全面了解學(xué)生的習(xí)作情況，了解學(xué)生具體的自改及互改的相關(guān)信息，為下一階段的作文訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。更重要的是讓學(xué)生對(duì)自己的作文有所發(fā)現(xiàn)，激發(fā)濃厚的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作層次。在實(shí)施批改過(guò)程中，要突出重點(diǎn)，有針對(duì)性，不求面面俱到。做到短時(shí)高效，事半功倍。

　　總之，  作文批改是作文教學(xué)當(dāng)中非常重要的 環(huán)節(jié)，其是教師向?qū)W生反饋學(xué)生寫(xiě)作水平信 息的主要途徑。在實(shí)際作文過(guò)程中，由于小 學(xué)生的認(rèn)知能力、閱歷以及語(yǔ)言組織能力都 比較有限，所以他們的作文可能并不會(huì)達(dá)到 教師預(yù)期的水平，但學(xué)生的努力卻是不可否 認(rèn)的。為了保證學(xué)生能夠保持良好的寫(xiě)作狀 態(tài)和自信心，教師要在批語(yǔ)當(dāng)中對(duì)他們進(jìn)行 鼓勵(lì)和贊許，所以說(shuō)作文批語(yǔ)的技巧性與藝 術(shù)性是作文教學(xué)當(dāng)中非常重要的環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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