首先是實(shí)行八個(gè)字：“認(rèn)寫(xiě)分流，多認(rèn)少寫(xiě)”，這是這套新教材編寫(xiě)的一個(gè)原則，主要是低年級(jí)的。為什么要這樣做呢？經(jīng)過(guò)調(diào)查，覺(jué)得這樣做可能會(huì)提高教學(xué)的效果，為孩子們盡快地過(guò)渡到獨(dú)立閱讀階段創(chuàng)造條件。

認(rèn)字和學(xué)會(huì)寫(xiě)字是兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)低年級(jí)認(rèn)識(shí)常用字是1600個(gè)，比以前減少了200個(gè)，以前是1800個(gè)，其中要求會(huì)寫(xiě)800個(gè)字左右，會(huì)認(rèn)得要多一點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校老師不要層層加滿(mǎn)，不要搞過(guò)去“四會(huì)”的要求，每一個(gè)字都要會(huì)認(rèn)、會(huì)講、會(huì)用、會(huì)寫(xiě)。齊頭并進(jìn)很難，所以要“認(rèn)寫(xiě)分流，多認(rèn)少寫(xiě)”。因?yàn)橐郧暗慕逃灿械览?，但是現(xiàn)在內(nèi)容在改變，現(xiàn)在小孩沒(méi)有那么多的時(shí)間，所以要采取這樣的方式。

新教材在識(shí)字教學(xué)的安排是有講究的，大家要認(rèn)真去看一看。一般來(lái)說(shuō)，你只要按照教材設(shè)定的各個(gè)單元、各個(gè)階段的目標(biāo)推進(jìn)，學(xué)生到了二年級(jí)下學(xué)期大致上就可以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然你說(shuō)你的小孩是天才，在幼兒園就會(huì)讀是另外一回事，但是我們不提倡。大家要注意，一年級(jí)上冊(cè)后面附了一個(gè)識(shí)字寫(xiě)字的基本字表，要求300個(gè)字當(dāng)中100個(gè)字是會(huì)寫(xiě)的，一年級(jí)下冊(cè)附了一個(gè)表是400個(gè)字會(huì)認(rèn)、200個(gè)會(huì)寫(xiě)。小孩的字必須要過(guò)渡到閱讀，比如說(shuō)“蝴蝶”這兩個(gè)字很難寫(xiě)，但小孩必須要認(rèn)識(shí)它，因?yàn)樗x童話，“蝴蝶”這兩個(gè)字會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，字出現(xiàn)的頻率最高的。所以，教材后面要做很多基礎(chǔ)研究，而且從字的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)這些字也有助于學(xué)生舉一反三，認(rèn)識(shí)更多的字。

另外，教材有意安排多元認(rèn)字。就是多方面、多種方法，就是不要完全依賴(lài)拼音認(rèn)字，以前是先學(xué)拼音，然后完全依照拼音很困難，還要通過(guò)字形、結(jié)構(gòu)、偏旁等等去認(rèn)字。如果單純依賴(lài)拼音認(rèn)字會(huì)拖累認(rèn)字的效率，盡快進(jìn)入無(wú)拼音實(shí)際閱讀的階段。所以這也是新教材為什么要降低減少拖后漢語(yǔ)拼音的結(jié)果。

老師們?cè)诮虒W(xué)中要重視“范讀”，要熟字帶生字，這個(gè)大家教學(xué)都有經(jīng)驗(yàn)的。在教小學(xué)第二三單元的時(shí)候，要鞏固之前認(rèn)識(shí)的漢字。到了二年級(jí)下學(xué)期一般就要掌握多元認(rèn)字的方法，不光是拼音、識(shí)字，比如說(shuō)猜讀，有些老先生一去眉頭皺起來(lái)了，我現(xiàn)在這么老了，有些字還不認(rèn)識(shí)，還是要猜。要根據(jù)字形、字結(jié)構(gòu)的規(guī)律去猜，新教材有改革的，希望老師們?cè)诮桃欢昙?jí)的時(shí)候多關(guān)注一下。

和大人一起讀是新教材的亮點(diǎn)之一，大人指什么呢？指父母，也可以指老師或者其他的家庭成員。一年級(jí)剛上學(xué)的時(shí)候，并不是現(xiàn)在幼兒園就開(kāi)始教小學(xué)的課程，這是不對(duì)的。一般來(lái)說(shuō)，剛上學(xué)他自己還不會(huì)讀，應(yīng)該是大人和他們一起讀，我們也有意識(shí)讓家長(zhǎng)、大人更多地關(guān)注孩子，還有要鼓勵(lì)家庭也讀書(shū)，帶動(dòng)讀書(shū)的氛圍。所以，這個(gè)用意是多方面的，最主要的是讓孩子剛上學(xué)不要就學(xué)“bpmf”，剛上學(xué)讓他認(rèn)點(diǎn)字，喜歡語(yǔ)文、喜歡讀書(shū)，一年級(jí)就開(kāi)始讀書(shū)，這是有效銜接的一個(gè)學(xué)習(xí)方式。

我這里要特別說(shuō)一句，幼兒園主要做無(wú)紙化教學(xué)，主要聽(tīng)故事。到了小學(xué)開(kāi)始使用紙質(zhì)的閱讀材料，就是讓小孩跟大人一起讀，慢慢過(guò)渡到自己讀，這是一個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程。以前的教材沒(méi)有這個(gè)欄目，現(xiàn)在設(shè)了這個(gè)欄目以后，可能老師們不知道怎么處理，我建議你們把這個(gè)欄目納入到你們的教學(xué)計(jì)劃，但是不要處理成一般的課堂上的講課。這是課堂教學(xué)的延伸，這是課外的，或者是家庭的。

家長(zhǎng)學(xué)堂、家長(zhǎng)會(huì)議要建議和鼓勵(lì)家長(zhǎng)少看電視、少打麻將，多陪孩子們讀書(shū)，這就等于創(chuàng)造了一個(gè)小孩學(xué)習(xí)的良好氛圍。凡是家里學(xué)習(xí)氛圍不好的、天天看手機(jī)的那些家長(zhǎng)，他們的孩子不可能愛(ài)讀書(shū)的，除了天才。

所以，和大人一起讀用心良苦，也希望大家用好這個(gè)欄目，你們可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)堂的形式示范一下家長(zhǎng)怎么讀，一開(kāi)始可以是朗讀，也可以是家長(zhǎng)講讀、也可以是對(duì)話式的閱讀，孩子怎么有興趣就怎么讀，但是要讓家長(zhǎng)注意這是書(shū)面語(yǔ)言的閱讀，這就是語(yǔ)文，一起讀，不要給孩子們?cè)黾訅毫?、不要布置成作業(yè)。家長(zhǎng)也就開(kāi)始埋怨了，最近網(wǎng)上家長(zhǎng)又開(kāi)始在網(wǎng)上埋怨：老師領(lǐng)了工資干什么去了？應(yīng)該讓孩子們?cè)诖笕说呐惆橄逻M(jìn)行無(wú)壓力的、自由輕松地閱讀。順便說(shuō)一下，如果你們覺(jué)得教材中的一些課文比較淺，那也可以建議補(bǔ)充放一些比較有趣的、比較深的課文來(lái)讀。這是第二個(gè)問(wèn)題，和大人一起讀。

小學(xué)中低年級(jí)有個(gè)欄目叫《快樂(lè)讀書(shū)吧》，是為了引導(dǎo)讀書(shū)的，每個(gè)學(xué)期大致有兩次，每次都安排一種閱讀的類(lèi)型，比如說(shuō)兒童故事、童話、民間傳說(shuō)、寓言、科普閱讀，這是類(lèi)型。目標(biāo)是讓學(xué)生接觸各種文體的類(lèi)型，對(duì)各種類(lèi)型的書(shū)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們讀各種類(lèi)型的讀物。另外有意識(shí)讓學(xué)生掌握一些讀某一類(lèi)書(shū)的方法，比如說(shuō)讀童話的方法跟讀詩(shī)歌的方法顯然是不一樣的，民間傳統(tǒng)跟歷史不是一回事，也可以給學(xué)生講一講閱讀的方法，教會(huì)他們閱讀的方法。

注意，這個(gè)欄目不要像一般講課那樣，老師上課的時(shí)候可以講一點(diǎn)讀書(shū)的常識(shí)，包括書(shū)的類(lèi)型、閱讀的方法，主要是激發(fā)興趣，比如說(shuō)書(shū)是怎么做的，有些書(shū)前面還有一些前言、插圖是怎么安排的等等一些基本的知識(shí)。

這個(gè)問(wèn)題很專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)的確是不太講梯度，小學(xué)還好一點(diǎn)，到了初中，初一和初三好像差不多，高一就開(kāi)始進(jìn)入高考了，沒(méi)有梯度，這個(gè)梯度問(wèn)題很突出，以前我也寫(xiě)過(guò)文章，但是也是白寫(xiě)，還是沒(méi)有解決這個(gè)問(wèn)題。所以這次我們?cè)诮滩木帉?xiě)的過(guò)程中多少注意到這個(gè)問(wèn)題，也力求解決這個(gè)問(wèn)題，我們也在思考：為什么現(xiàn)在教學(xué)的梯隊(duì)被打亂了？特別是到了初中和高中以后，原因是整個(gè)社會(huì)現(xiàn)在都得了一種病叫“急躁病”，急功近利、很浮躁，一切都是瞄準(zhǔn)考試，非常功利，大家都很焦躁，都在增加教學(xué)的難度，這是很要命的。所以，我們教材還是要講講梯度、講講規(guī)律，不要層層加滿(mǎn)，這個(gè)很重要。

小孩的認(rèn)知過(guò)程是有規(guī)律的，你不要光瞄準(zhǔn)那些天才兒童，應(yīng)該瞄準(zhǔn)大多數(shù)他們以后是普通的國(guó)民，我們基礎(chǔ)教育主要是面對(duì)普通的國(guó)民，對(duì)普通的國(guó)民負(fù)責(zé)。這次重新強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的梯隊(duì)是值得重視的，比如說(shuō)小學(xué)低年級(jí)，一二年級(jí)主要是激發(fā)興趣，到了三四年級(jí)開(kāi)始學(xué)默讀和閱讀，到了五六年級(jí)要求有閱讀的速度，學(xué)會(huì)瀏覽、能夠初步閱讀敘述性的。老師你們自己先穩(wěn)住，盡量不搞提前量，班上有一些比較拔尖的可以讓他們多讀，大多數(shù)應(yīng)該是穩(wěn)住。

這是很要害的問(wèn)題，問(wèn)到點(diǎn)子上了！因?yàn)樽罱@十多年來(lái)，為了防止應(yīng)試式的反復(fù)操練，就是不斷做作業(yè)，就提出了語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)不要搞體系化，不是不要體系，是不要體系化，要隨文學(xué)習(xí)。出發(fā)點(diǎn)是好的，但是因?yàn)楝F(xiàn)在又出現(xiàn)另外一種傾向，就是語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)弱化了，小學(xué)初中就弱化了，到了高中就來(lái)不及，上了大學(xué)就出現(xiàn)這樣的情況，語(yǔ)文知識(shí)好像缺少了。很多老師現(xiàn)在不敢理直氣壯地講語(yǔ)文知識(shí)，不敢設(shè)置基本的能力訓(xùn)練，剛才說(shuō)的梯度也沒(méi)有了?，F(xiàn)在的課上得滿(mǎn)天飛，氣氛非?；钴S，還有翻轉(zhuǎn)課堂太熱鬧了，但是熱鬧下來(lái)沒(méi)有一點(diǎn)干貨是不行的。

針對(duì)這種現(xiàn)象，現(xiàn)在新編的教材也做了一些改進(jìn)，比如說(shuō)每個(gè)年級(jí)、每個(gè)單元的課程目標(biāo)在教材里面是有體現(xiàn)的，教學(xué)點(diǎn)是清晰的。大家備課的時(shí)候要認(rèn)真研究，要努力做到“一課一得”的這個(gè)概念，意思就是一課必須有一個(gè)主要的東西、有一個(gè)關(guān)鍵字，看看在哪方面去實(shí)現(xiàn)。所以，新編的教材是有知識(shí)體系的，但是現(xiàn)在往往受到一些專(zhuān)家對(duì)課標(biāo)的批評(píng)，比如說(shuō)不能出現(xiàn)概念、不能出現(xiàn)體系，這確實(shí)很難，現(xiàn)在的體系不是顯在的，不是刻意追求體系化，主要是為了防止過(guò)度操練。

老師們了解了這一點(diǎn)就胸有成竹，你應(yīng)該知道一年級(jí)的語(yǔ)文大致達(dá)到什么、三年級(jí)大致達(dá)到什么、六年級(jí)大致達(dá)到什么。那怎么理出這些知識(shí)體系？老師們感到很為難，當(dāng)然這里面也有一個(gè)水平的問(wèn)題。那怎么辦呢？抓哪些重點(diǎn)？這個(gè)要下功夫，我提三點(diǎn)建議：

第一，你們可以重新看一看課標(biāo)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2010）版》，現(xiàn)在還要修訂的，但我相信基本的東西不會(huì)改?？纯凑n標(biāo)，課標(biāo)對(duì)每一個(gè)學(xué)段基本的干貨、知識(shí)點(diǎn)和要求，剛才我說(shuō)的基本的知識(shí)、關(guān)鍵的能力都是有要求的，課標(biāo)要重新看一下、對(duì)照一下，一年級(jí)到六年級(jí)、初中，分四個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段識(shí)字、寫(xiě)字、寫(xiě)作、閱讀都有要求，你們要看一下。

然后對(duì)照一下教師用書(shū)，有些編著是對(duì)知識(shí)點(diǎn)有提示的。你要有一個(gè)整體感，不能說(shuō)我教二年級(jí)就不管三四五六年級(jí)，甚至對(duì)初中也要有一個(gè)了解。

第二，看單元導(dǎo)語(yǔ)，但是現(xiàn)在小學(xué)沒(méi)有單元導(dǎo)語(yǔ)，初中有單元導(dǎo)語(yǔ)，單元導(dǎo)語(yǔ)的最后一段就是干貨。每個(gè)單元都會(huì)提出教學(xué)的要求，如果單元導(dǎo)語(yǔ)沒(méi)有小學(xué)，那你要從閱讀提示、組織的欄目里面寫(xiě)，不要太多，一課一得，不要著急慢慢來(lái)，各個(gè)欄目有提示訓(xùn)練點(diǎn)的。

總之，語(yǔ)文知識(shí)現(xiàn)在新教材是有的，還是要以隨文學(xué)習(xí)為主。比如說(shuō)講到哪里，碰到了語(yǔ)法的知識(shí)順便講一講，太小的孩子要少用概念，到了中高年級(jí)可以講一下，大一點(diǎn)就可以跟他們說(shuō)了，但是不要從概念到概念。

老師說(shuō)抓不住知識(shí)點(diǎn)，怎么去落實(shí)？每個(gè)單元的語(yǔ)文要達(dá)到什么？你們要去看課標(biāo)，教材也是依照課標(biāo)來(lái)編的，小學(xué)分四個(gè)學(xué)段，每一個(gè)學(xué)段聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都有基本的要求，你們要去看一下。如果你想教書(shū)教得更好一點(diǎn)，你們可以看一看《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀》，發(fā)行量比較少，它就講得很詳細(xì)，每一個(gè)學(xué)段為什么要這樣教、主要抓什么，但是編得很詳細(xì)。

為什么要這本書(shū)呢？可以幫助你對(duì)每一個(gè)學(xué)段、每一冊(cè)、每一個(gè)學(xué)年的教學(xué)任務(wù)和基本的目標(biāo)有一個(gè)整體了解，而不完全是我教到哪里算哪里，教到哪里找一個(gè)教案或PPT就教了，這樣不行。備課、教學(xué)一定要先有一個(gè)整體感，大家還是要學(xué)一學(xué)課標(biāo)，不能只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。其實(shí)前一個(gè)問(wèn)題也是講到這個(gè)。

有的可以群文學(xué)習(xí)，有的還是要單篇教學(xué)。新教材的單元教學(xué)，特別是到了初中以后，它的課的構(gòu)成原則發(fā)生了一些變化，以前一篇課文就是一課，現(xiàn)在往往是一組課文是一課，更多的情況是兩三篇作為一課，特別是到了初中以后更明顯。所以我們的教學(xué)方式也應(yīng)該有一些變化，不再是教完一課是一課，而是一組一組地學(xué)，這就叫群文學(xué)習(xí)。

為什么要這樣搞呢？目標(biāo)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，因?yàn)橐粋€(gè)群文里面有四五篇作品，你重點(diǎn)講一兩篇就行了，其他的就讓學(xué)生舉一反三，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。但是要注意，不是說(shuō)群文教學(xué)比以前單篇教學(xué)更高級(jí)，這是方法的不同，也并不是要群文學(xué)習(xí)要代替以前的單篇教學(xué)，有些課本比較深的還是要多講一點(diǎn)，有些比較淺的就讓學(xué)生自己讀，能讀多少算多少。無(wú)論如何，在一組課文中，一篇是要精讀的，要給他們舉例子、給讀書(shū)和思考的方法，其他的就讓學(xué)生自己讀。

我是很驚訝，現(xiàn)在小學(xué)老師怎么提整本書(shū)閱讀？整本書(shū)閱讀是高中2017年新編的課標(biāo)提出來(lái)的一個(gè)概念，當(dāng)然在教學(xué)的實(shí)踐中早就有整本書(shū)閱讀。比如說(shuō)小孩一二年級(jí)跟大人一起讀，也是一本一本讀，也可以說(shuō)是整本書(shū)閱讀。

為什么現(xiàn)在高中提出了要整本書(shū)閱讀呢？因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生讀書(shū)太少了，主要是節(jié)選短篇的，很少讀過(guò)整篇，加上現(xiàn)在都是網(wǎng)上閱讀、碎片化閱讀，學(xué)生靜不下心來(lái)閱讀。我們做過(guò)調(diào)查，以前二年級(jí)的孩子注意力集中大概15分鐘，現(xiàn)在連10分鐘都達(dá)不到，就是太焦躁了。所以整本書(shū)閱讀是高中提出來(lái)的，我們?cè)谛W(xué)并沒(méi)有說(shuō)整本書(shū)閱讀，現(xiàn)在全國(guó)都在搞整本書(shū)閱讀，搞得有點(diǎn)過(guò)了。整本書(shū)閱讀確實(shí)有重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成這種讀書(shū)的習(xí)慣，但是小學(xué)并沒(méi)有明確提出整本書(shū)閱讀，以后的課標(biāo)要不要提還不知道，我覺(jué)得現(xiàn)在搞得有點(diǎn)過(guò)了。其實(shí)古代學(xué)語(yǔ)文是學(xué)博文，一輩子讀，現(xiàn)在開(kāi)始一篇一篇教。

葉圣陶在上世紀(jì)30年代提出來(lái)要讀一本書(shū)，現(xiàn)在提出整本書(shū)閱讀對(duì)于初中生高中生來(lái)說(shuō)是必要的。那小學(xué)是不是要這樣教？不一定，但是你可以指導(dǎo)學(xué)生自由地在課外讀一些書(shū)，在課內(nèi)只是指點(diǎn)一下，讓學(xué)生自由地閱讀。課外的閱讀不管是整本書(shū)閱讀還是很粗略的過(guò)眼，我到圖書(shū)館、到書(shū)店一下子看到十本書(shū)，十分鐘就能夠把一本書(shū)基本的意思掌握，這本書(shū)值不值得買(mǎi)、值不值得讀，這是一個(gè)比較高端的技能，到了大學(xué)研究生的時(shí)候更需要?，F(xiàn)在我們?cè)诖髮W(xué)里面發(fā)現(xiàn)有些博士生讀書(shū)讀得非常慢，跟中小學(xué)的教學(xué)有關(guān)系，有的該慢就慢該快就快。所以關(guān)于整本書(shū)閱讀不要搞得好像很神，它應(yīng)該導(dǎo)向自由地閱讀、個(gè)性化閱讀，不要要求太多、不要搞得很功利、不要處處指向?qū)懽骱团c考試掛鉤，只有自由地閱讀，慢慢習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)了，他們自然喜歡讀書(shū)了。

我經(jīng)常跟老師們說(shuō)：“我也知道難處，要對(duì)付中高考。一堂課用三分之二的時(shí)間充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，或者讓學(xué)生自由地閱讀；用三分之一的時(shí)間來(lái)搞應(yīng)試教育。不要把百分之百的精力都放在對(duì)付考試上，應(yīng)該要平衡一下?！?/p>

前面已經(jīng)涉及到這個(gè)問(wèn)題，凡是推薦的書(shū)目都可以自由選擇，要根據(jù)你的學(xué)生的情況、你的學(xué)校的情況、你的學(xué)情來(lái)界定。而且每一個(gè)學(xué)生讀每一本書(shū)的情況是不一樣的，能大致要求他們讀幾本，有一個(gè)大致的印象就可以了。而且推薦閱讀書(shū)目沒(méi)有必要納入考試的范圍，中考也不要出這樣的題目，特別是平時(shí)的期中期末不要出這個(gè)的問(wèn)題，不要把推薦書(shū)目納入到考試的范圍。

也有的老師說(shuō)教材太難了，現(xiàn)在的教材容量確實(shí)難一些，主要是根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知水平和課標(biāo)的要求來(lái)安排的。大概是中等偏上的學(xué)校來(lái)定，有的學(xué)校教學(xué)條件比較差，他可能感到容量難，真正特別高水平的學(xué)校用教材也可以。所以，教材就是一個(gè)教學(xué)的材料，我們沒(méi)有必要死摳教材，老師們完全可以自己去選擇和調(diào)整，去增加或者是減少，但是你要有自己的理由，要根據(jù)你的學(xué)情。相比較而言，也是考慮到現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知水平，他早熟的程度比以前要高。就像我上小學(xué)時(shí)候的小學(xué)教材跟現(xiàn)在比，現(xiàn)在的太難了，時(shí)代不一樣了。

現(xiàn)在小學(xué)初中的語(yǔ)文編法都是雙線單元的，一條線是人文精神、人文教育；另外一條線是語(yǔ)文的素養(yǎng)。注意這兩條線都是并行的、是交叉融合的，每一個(gè)單元都有這兩方面的要求，教師用書(shū)也有提示。所以老師們教學(xué)的時(shí)候留個(gè)心，這個(gè)單元主要解決什么問(wèn)題，應(yīng)該在語(yǔ)文教育的落實(shí)過(guò)程中來(lái)體現(xiàn)這種人文的教育，當(dāng)然也要注重立德樹(shù)人，但是語(yǔ)文課不等于思想品德課，沒(méi)有必要單獨(dú)講道理，要盡量地減少教化的色彩，要增加熏陶作用，這就叫做潤(rùn)物無(wú)聲，這恰好是語(yǔ)文的特點(diǎn)。

我看過(guò)有些老師的備課，人文教育要求一二三、語(yǔ)文教育要求一二三，沒(méi)有必要。人文精神教育要通過(guò)語(yǔ)言文字運(yùn)用，很自然就達(dá)到了，他能夠讀這篇課文就點(diǎn)撥一下，沒(méi)有必要把兩方面對(duì)立起來(lái)。

新教材的寫(xiě)作是一個(gè)系列的安排，小學(xué)的寫(xiě)作，教學(xué)不要總講作文教學(xué)，是每個(gè)學(xué)段都有大致的要求。教科書(shū)里面已經(jīng)安排了，你照著做就可以了，現(xiàn)在的問(wèn)題是都在搞提前量，都是不應(yīng)該的。我前幾天看到一個(gè)家長(zhǎng)在抱怨，后來(lái)我把家長(zhǎng)的抱怨發(fā)到我的微博上，我說(shuō)：“網(wǎng)上有人吐槽說(shuō)小學(xué)孩子才三年級(jí)，語(yǔ)文老師每天要求寫(xiě)800字作文，說(shuō)是首先從字?jǐn)?shù)和中考對(duì)標(biāo)，每周還要交一張手抄報(bào)，還有其他的作業(yè)。這顯然是違反教育部規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)，也不符合教材梯度的要求?！?/p>

按照課標(biāo)的要求，低年級(jí)是寫(xiě)話；中年級(jí)是習(xí)作，不講究篇章結(jié)構(gòu)，當(dāng)然更不能夠?qū)?biāo)中考。小學(xué)不應(yīng)該每天布置那么多的寫(xiě)作，這樣小孩怎么會(huì)喜歡呢？可以理解，但是欲速則不達(dá)。教學(xué)是有梯度的，剛才說(shuō)一年級(jí)寫(xiě)幾句話，自己看到的、聽(tīng)到的、想到的就可以了，沒(méi)有必要要求孩子一開(kāi)始就寫(xiě)成篇的作文，結(jié)果就是套話；到了高年級(jí)還不是完整的作文，叫做習(xí)作，這是有講究的，要求他能夠不按形式寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象；到了初中能夠?qū)懞?jiǎn)單的記敘文、說(shuō)明文、簡(jiǎn)單的議論文等等。

所以，寫(xiě)作學(xué)習(xí)千萬(wàn)不要搞提前量、不要加重負(fù)擔(dān)。我總是說(shuō)多讀少寫(xiě)，就是這個(gè)意思，不要逢讀必寫(xiě)。要注意一個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)作為了什么？寫(xiě)作并不完全是為了寫(xiě)好文章，更重要的是為了思維訓(xùn)練。這個(gè)道理要搞清楚，我以前在濟(jì)南聽(tīng)完課以后跟初中的老師座談，問(wèn)他一個(gè)問(wèn)題：“為什么要寫(xiě)一個(gè)人、寫(xiě)一棵樹(shù)，他畢業(yè)以后也不會(huì)寫(xiě)一棵樹(shù)、一個(gè)人。寫(xiě)得漂亮一點(diǎn)?！蔽艺f(shuō)：“你說(shuō)得對(duì)，但是不完全，寫(xiě)一棵樹(shù)、寫(xiě)一個(gè)人，還要通過(guò)自己的觀察、通過(guò)自己的思考去把握特征，這本身就是一個(gè)思維的訓(xùn)練，而且這種思維并不完全是邏輯思維，里面有直接思維、有形象思維。”數(shù)學(xué)是抽象的邏輯思維，里面不可能有形象思維的；而語(yǔ)文除了有邏輯思維還有形象思維，這是創(chuàng)新人才培養(yǎng)很重要的一方面。腦子很死的話，人是很難搞創(chuàng)新的。

所以說(shuō)，寫(xiě)作的目的是為了思維訓(xùn)練，我們?nèi)绻羞@個(gè)意識(shí)，那你的作文就不要上成應(yīng)試技巧的課，不要把主要的精力放在哪個(gè)詞寫(xiě)得漂亮、寫(xiě)得好看，文筆不是第一要義，思維是第一要義。觀察表達(dá)是思維，邏輯推理也是思維。這就回答了剛才說(shuō)的為什么語(yǔ)文從小學(xué)到公務(wù)員都要考作文？就是考你的思維、考你的腦子是否清楚。所以大家要有這個(gè)意識(shí)，從小就要有思維訓(xùn)練作文教學(xué)是否好有一個(gè)前提，就是老師自己要喜歡寫(xiě)作，要寫(xiě)一點(diǎn)文章，不一定要寫(xiě)得多么漂亮，起碼你要會(huì)寫(xiě)，一個(gè)自己完全不寫(xiě)的老師不可能教好寫(xiě)作課。

可以按照教材的安排，選擇其中一部分也可以，主要是根據(jù)學(xué)生的情況。

以前的版本很多，處理的方法不一樣，現(xiàn)在要統(tǒng)一起來(lái)，但不是說(shuō)以前的處理是錯(cuò)的，只是根據(jù)和考慮不一樣，各有道理。我隨便舉一個(gè)例子，田地的“田”第二筆到底是橫折鉤還是橫折？有些老師說(shuō)：“教學(xué)里面就是橫折，但是有的地方是橫折鉤。”教學(xué)的時(shí)候可以教給學(xué)生，你說(shuō)橫折和橫折鉤都可以，兩個(gè)都沒(méi)錯(cuò)，為什么呢？印刷體是橫折，但是書(shū)寫(xiě)習(xí)慣一般是橫折鉤，正常人書(shū)寫(xiě)的時(shí)候也是橫折鉤，我們就講橫折就可以了，但是他說(shuō)橫折鉤你也不要說(shuō)是錯(cuò)的。印刷體跟普通的寫(xiě)字不太一樣，宋體字跟楷體字還不一樣。還有重音輕音的標(biāo)準(zhǔn)也不太一樣，還有兒化音，你們就按照其中一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不要去糾結(jié)這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樗加械览恚鶕?jù)不一樣。

關(guān)于發(fā)音的問(wèn)題，特別是南方的老師在這方面只要能夠教他基本上用普通話讀就可以了。我在北京生活了半個(gè)多世紀(jì)，你聽(tīng)我的普通話就是這個(gè)水平，我有的時(shí)候說(shuō)話，我家里人還是聽(tīng)不懂，但是也不妨礙我基本的交流。像福建人、廣東人是卷舌音、兒化音，所以基本上能夠講一般的普通話就可以了，不要在這方面下太多的功夫。

你完全可以根據(jù)你的學(xué)情調(diào)整，可以選擇一部分，但要注意練習(xí)的功能可能各不相同，要盡量兼顧一點(diǎn)，選擇的時(shí)候注意一下。

可以改變、可以調(diào)整，但是要有你的理由，而且要根據(jù)你的學(xué)情，班上學(xué)生大部分的情況，老師的主動(dòng)性是最重要的，教材不是法定的文件。

“1+X”是我提出來(lái)的，意思就是講一篇課文附加幾篇范讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂沒(méi)關(guān)系，慢慢就懂了，這叫增加閱讀量。但是如果你覺(jué)得負(fù)擔(dān)太重，那你就不要采取它。教材一二年級(jí)就有延伸閱讀，初高中就更多了，每個(gè)單元都有延伸的，實(shí)際上已經(jīng)納入到教學(xué)的體制，所以老師們?cè)谶@方面可以發(fā)揮你的主動(dòng)性去探索出自己在教學(xué)中可行的辦法，在全國(guó)不可能只有一種辦法。推薦的書(shū)目靈活掌握，不是都要完成?，F(xiàn)在家長(zhǎng)們批評(píng)很多，初中每個(gè)學(xué)期六本，其實(shí)那四本是推薦拓展的，你可以不讀的，都要要求學(xué)生買(mǎi)不合適，一個(gè)學(xué)期要買(mǎi)六本書(shū)負(fù)擔(dān)多重啊。

建議你們選擇人教版。

兩個(gè)辦法：

第一，是給學(xué)生自由閱讀的空間。不要求把讀書(shū)搞得那么功利，凡是要求寫(xiě)筆記、寫(xiě)心得的，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生感到負(fù)擔(dān)都重。有的書(shū)可以這樣要求，但多數(shù)書(shū)不要這樣要求。

第二，允許讀閑書(shū)。凡是老師和家長(zhǎng)規(guī)定的書(shū)，孩子們都不一定讀，你可以跟他討價(jià)還價(jià)，數(shù)十本里面讀兩本，他們的興趣就來(lái)了。如果沒(méi)有讀閑書(shū)的空間，不要把孩子逼得那么緊，人生幾十年最美的也就十年左右?，F(xiàn)在從幼兒園就開(kāi)始半軍事化，很可憐，人生幾何啊。凡是讀閑書(shū)比較多的學(xué)生，一般思維都比較活躍。

這的確是個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在小學(xué)教材幾乎都是有感情地朗誦，其實(shí)還應(yīng)該注意教材怎么停頓、怎么掌握節(jié)奏。可以模仿一些比較好的朗讀，但要注意防止“語(yǔ)文腔”，也就是裝腔作勢(shì)。我現(xiàn)在看電視臺(tái)經(jīng)常采訪某一個(gè)人，不管是官員還是群眾，他說(shuō)話都是背出來(lái)的，都是語(yǔ)文腔，一個(gè)磕巴都不打，但沒(méi)有必要搞得太細(xì)。

我給大家念一個(gè)我的微博內(nèi)容：為何很多老師一上課總是帶一種朗誦味的腔調(diào)呢？這種現(xiàn)象在小學(xué)、初中更常見(jiàn)，可能認(rèn)為這樣上課，或者是追求領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，或者是模仿電視主播，或者是刻板的評(píng)論員。很多學(xué)生平時(shí)說(shuō)話很生動(dòng)有味的，但是到了公開(kāi)場(chǎng)合說(shuō)話全都變成了語(yǔ)文腔，這是個(gè)文風(fēng)問(wèn)題。應(yīng)該變成老師平時(shí)講課的語(yǔ)言，自然真切一點(diǎn)，套話少一點(diǎn)，除了特別的朗誦之外，比如有時(shí)候讀詩(shī)、讀散文需要有一定的腔調(diào)，但是平時(shí)的教學(xué)里面不要拿腔拿調(diào)，語(yǔ)文的功能之一就是思維訓(xùn)練，套話和語(yǔ)文腔意味著不過(guò)腦的。這個(gè)問(wèn)題很?chē)?yán)重，我以前跟老師研究過(guò)這個(gè)問(wèn)題，能不能討論一些課堂語(yǔ)言？現(xiàn)在老師一上課那個(gè)架式就是這樣。有的老師朗誦，我的雞皮疙瘩掉了一地。

第一，不要安排和語(yǔ)文活動(dòng)關(guān)系不大的活動(dòng)。

第二，教學(xué)情景，小學(xué)越是低年級(jí)越是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)有學(xué)習(xí)的情境，要激發(fā)興趣，但這個(gè)情境不要完全靠多媒體。讀書(shū)也是活動(dòng)，課堂里面不要討論那么多，老師講得如果能夠跟學(xué)生互動(dòng)更好，這樣的滿(mǎn)堂灌很好，看你有沒(méi)有水平，不是說(shuō)非得限制老師只能在50分鐘里面講20分鐘的內(nèi)容。

現(xiàn)在文言文和古詩(shī)詞的字音是有調(diào)整的，比如說(shuō)：騎馬的騎現(xiàn)在念ji，這個(gè)例子很多。給大家一個(gè)基本的理念，凡是除了姓氏，還有一些特殊的人名，其他所有文言文和古詩(shī)詞的字音都讀成普通話，可能不押韻，那也要讀成普通話。當(dāng)你一定要讀成古音也沒(méi)有錯(cuò)，而且這個(gè)不要去考學(xué)生，這也是教材改革的理由。

怎么講好古詩(shī)詞？四點(diǎn)建議：

第一，以反復(fù)誦讀為主，讀得滾瓜爛熟，不要到后面背。

第二，注意引發(fā)興趣。因?yàn)樾『W(xué)古詩(shī)詞在理解上是有困難的，不要求他是理解什么意義、價(jià)值，可以結(jié)合詩(shī)詞的內(nèi)容給孩子們講一些有趣的背景材料或故事，可以講一講作者的故事。

第三，重視會(huì)意與感悟。古代有一個(gè)很著名的說(shuō)法，就是詩(shī)歌的內(nèi)容很難做出明確的解釋?zhuān)?shī)詞的文學(xué)表達(dá)都是含蓄的，加上鑒賞者的心理和情感狀態(tài)，同一首詩(shī)可以有不同的解釋。小學(xué)生的理解能力比較低，但是他想象力比大人要豐富，不要在詩(shī)歌的作者和背景這方面下過(guò)多功夫，就是讓他讀就行了，然后讓他有點(diǎn)感受。

第四，不要逐字逐句解釋?zhuān)旁?shī)詞沒(méi)有必要。凡是把一首古詩(shī)說(shuō)得非常明白的，這個(gè)老師的水平都有問(wèn)題。不要過(guò)多使用多媒體，詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)是很難用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)的，是超越平常語(yǔ)言的，往往是變形的、陌生化的，為什么學(xué)詩(shī)歌？是為了表達(dá)得更美嗎？不是！是因?yàn)槠匠５牡恼Z(yǔ)言很難表達(dá)，所以用了詩(shī)的語(yǔ)言，詩(shī)的語(yǔ)言是變形的，往往是陌生化的。

比如你上公共汽車(chē)坐車(chē)，你上去以后說(shuō)“啊，這個(gè)紅旗多么地鮮紅！”人家會(huì)以為你是神經(jīng)病。所以說(shuō)，盡量不要用多媒體，比如我們講“白日依山盡，黃河入海流”就讓小孩想象。你怎么能夠多媒體來(lái)表現(xiàn)呢？你完全破壞了孩子們的想象。多媒體在某種程度上是語(yǔ)文的“敵人”，每個(gè)人都有想象。

第五，不要布置過(guò)多的任務(wù)和討論學(xué)古詩(shī)詞，留給學(xué)生想象的空間。我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇文章，登在人教社的刊物上，叫做《談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文中失效》，你們有興趣可以看。

這個(gè)問(wèn)題很難回答，我建議你們多讀書(shū)，提高自己的素養(yǎng)，萬(wàn)變不離其宗。語(yǔ)文老師不要滿(mǎn)足于職業(yè)性，就是每年備課，網(wǎng)上找一些材料，你總依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，你的水平是停留在網(wǎng)絡(luò)的，網(wǎng)絡(luò)上一般都是網(wǎng)民們寫(xiě)的，當(dāng)然他們寫(xiě)得也很認(rèn)真努力，但是不可靠。

語(yǔ)文老師是要多讀書(shū)，就像工匠一樣，我們沒(méi)有別的本事，我們的本事是讀書(shū)比較多，老師都不讀書(shū)怎么讓小孩讀書(shū)??？現(xiàn)在因?yàn)樘奖懔?，打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)什么都有了，所以我們就不讀書(shū)了。讀書(shū)必須要有一個(gè)過(guò)程，過(guò)程是很美的，做一道數(shù)學(xué)題不會(huì)做，掙扎、困惑，最后會(huì)做了，這個(gè)過(guò)程中你的腦子得到了鍛煉。

老師不會(huì)教了怎么辦？那你就讀書(shū)，十本二十本重新讀一遍，以前沒(méi)有好好學(xué)，你現(xiàn)在重新回頭讀一遍，比什么培訓(xùn)都要好。你說(shuō)不會(huì)教怎么辦呢？我告訴你，過(guò)兩年還可能會(huì)改，就是不斷地改，當(dāng)然有些改是有必要的，我們就萬(wàn)變不離其宗，凡是讀書(shū)比較多的、帶點(diǎn)幽默感的老師，孩子們都比較喜歡。一個(gè)小學(xué)老師連哈利波特都不知道，小孩不會(huì)喜歡你的。老師們確實(shí)累，現(xiàn)在沒(méi)有人不累的?，F(xiàn)在老師很忙，學(xué)生見(jiàn)不到老師；學(xué)生很忙，老師也找不到學(xué)生。我們教語(yǔ)文的應(yīng)該多讀書(shū)，制定一個(gè)三年計(jì)劃、五年計(jì)劃，認(rèn)真多讀書(shū)，不要吃別人嚼過(guò)的饅頭，為什么老師普遍的教學(xué)水平提不高呢？為什么教得千篇一律呢？因?yàn)楝F(xiàn)在太方便了，明天要上課了，今天晚上先打個(gè)麻將再說(shuō)，手機(jī)看到十點(diǎn)半再備課。有沒(méi)有這種情況？可能我說(shuō)得過(guò)了。

最后一句話，少看手機(jī)，多讀書(shū)；少打麻將，多讀書(shū)。這樣你就不會(huì)問(wèn)我怎么辦了，我們盡量做吧，我知道也很難，現(xiàn)在都挺難的。時(shí)間到了，我就講到這里，謝謝大家！