當(dāng)我打出這幾個(gè)字的時(shí)候，心都在顫抖。我真的不知道，我將要寫(xiě)下什么文字來(lái)表達(dá)我的震驚與痛心，不知道還要怎樣去寫(xiě)才能喚醒那些還在沉睡的人們。

三年來(lái)，我在微信公眾號(hào)里寫(xiě)了好多篇關(guān)于家庭悲劇、校園悲劇的文章了：孩子被逼跳樓，被逼跳橋，被逼跳河，北大學(xué)子弒母、初中女生殺死當(dāng)律師的母親、高三學(xué)生弒師、學(xué)生用磚頭拍老師后腦最終致死……，一幕幕，一樁樁，觸目驚心，想起來(lái)就心驚肉跳。

盡管如此，我還是要繼續(xù)寫(xiě)下去，直到這樣的悲劇消失。

無(wú)疑，這個(gè)母親身為老師，更希望孩子能夠給自己爭(zhēng)口氣，因?yàn)椋瑢?duì)她來(lái)說(shuō)，面對(duì)自己的學(xué)生，面對(duì)同事，孩子考上更好的大學(xué)，才是對(duì)自己教育能力最好的證明，也才能在學(xué)校顏面有光。這是同樣作為老師的我所做的一種猜測(cè)。

作為母親，從孩子未來(lái)發(fā)展考慮，望子成龍的心情更加迫切。我們發(fā)現(xiàn)，在孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題上，更多的家庭，是母親格外關(guān)注孩子成績(jī)，也因此而格外焦慮。這一點(diǎn)，從我公眾號(hào)關(guān)注人群就可以看出來(lái)，后臺(tái)統(tǒng)計(jì)，超過(guò)三分之二的關(guān)注者為女性。

母親和老師的雙重角色，可能給她帶來(lái)了雙重的壓力。我們理解她，但是也更可憐她，她既是受害者，也是始作俑者，我們無(wú)意再譴責(zé)她，只是痛心于她毀了自己和孩子。

而這一切的發(fā)生，僅僅就是因?yàn)榻逃^念的嚴(yán)重偏離。

據(jù)李某同學(xué)透露，李某學(xué)習(xí)成績(jī)還比較不錯(cuò)，但因?yàn)榫嚯x母親的期望值還有差距，所以，依然難以避免被母親辱罵。可能李某長(zhǎng)期壓抑的情緒終于爆發(fā)，在這個(gè)母親看來(lái)，這天晚上似乎很普通的一次管教，終于成為了壓倒駱駝的最后一根稻草。

估計(jì)這位母親到死都沒(méi)弄明白，為什么自己這么辛苦地每天陪讀，每天辛辛苦苦教育的兒子，會(huì)成為了殺人惡魔，并且殺害的是自己的親生母親。

為什么？到底為什么？

這個(gè)母親已經(jīng)沒(méi)有機(jī)會(huì)再弄明白了，但是我們必須要明白，因?yàn)槲覀儾荒苤氐父厕H，我們不能讓悲劇再次發(fā)生，我們不能正在鑄就錯(cuò)誤而自己還蒙在鼓里。

沒(méi)有人喜歡被控制，沒(méi)有人希望被辱罵，不管這個(gè)控制他的人是誰(shuí)，不管辱罵他到底是為了什么。

孩子不是家長(zhǎng)的附庸，他們是獨(dú)立的個(gè)體，孩子不是被塑造的機(jī)器，是有情感，有情緒，有壓力，有心事，有郁悶，有憂愁，有獨(dú)立人格的人，是可以而且能夠獨(dú)立發(fā)展自我的個(gè)體。

我的文字里可能帶著情緒，我希望可以讓那些千方百計(jì)想控制孩子的家長(zhǎng)能夠真的醒悟。

就在昨天，有個(gè)家長(zhǎng)在看了我那篇《你要的是聽(tīng)話，還是辦法》的公眾號(hào)文章后，還給我留言，說(shuō)她又沒(méi)控制住自己的臭脾氣，又沖孩子發(fā)了一頓火。我說(shuō)，你開(kāi)始醒悟了，這很好，但是需要盡快成長(zhǎng)，我指的是家長(zhǎng)自己的成長(zhǎng)。

我們每個(gè)家長(zhǎng)都需要繼續(xù)成長(zhǎng)，注意，我說(shuō)的是繼續(xù)，再繼續(xù)，即使孩子已經(jīng)長(zhǎng)大成人，即使孩子成家立業(yè)了，我們也要繼續(xù)成長(zhǎng)。因?yàn)槲覀冏陨泶嬖谥郧俺砷L(zhǎng)中太多的缺憾、太多的欠債。

不要覺(jué)得自己早已是為人父母了，就什么都懂，什么都對(duì)，這是一種錯(cuò)覺(jué)。這是孩子幼小時(shí)，啥都不懂經(jīng)常問(wèn)你、求教于你、求助于你，給你造成的錯(cuò)覺(jué)，你以為家長(zhǎng)會(huì)一直比孩子更懂、更明白。

老師也是如此，不要覺(jué)得自己都被人叫做老師了，是教育別人的人了，是被人尊敬的靈魂工程師了，還有不懂的？還有不會(huì)的？還有教育上不明白的問(wèn)題嗎？

作為身兼老師和家長(zhǎng)角色的人，在教育孩子問(wèn)題上，不僅有問(wèn)題，有的還比較嚴(yán)重。北大學(xué)子弒母案中的母親也是一位老師，據(jù)我所知，有的老師教育出的孩子也是一塌糊涂。

我認(rèn)為，有些教師作為家長(zhǎng)，角色轉(zhuǎn)換不夠，往往從學(xué)?；氐郊液?，面對(duì)自己的孩子，還會(huì)有在學(xué)校教育學(xué)生的做派，他們沒(méi)有意識(shí)到，孩子在家里，需要更多的是無(wú)條件的愛(ài)。

什么是無(wú)條件的愛(ài)，就是不管孩子成績(jī)好與壞，都真心愛(ài)孩子，不管孩子得了獎(jiǎng)，還是犯了錯(cuò)，一樣愛(ài)孩子。

這種無(wú)條件的愛(ài)，當(dāng)然不是溺愛(ài)，而是作為父母包容與寬厚的愛(ài)。愛(ài)而有界限，愛(ài)而有智慧，懂得如何撫慰孩子受傷的心，知道如何引導(dǎo)孩子修復(fù)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，如何讓孩子步入正軌，找到努力的方向，這才是父母對(duì)孩子真正的愛(ài)。

當(dāng)一個(gè)老師作為母親，沒(méi)有了無(wú)條件的愛(ài)，孩子很容易就會(huì)陷入走投無(wú)路的境地。在學(xué)校，有學(xué)業(yè)帶來(lái)的壓力，有老師同學(xué)帶給自己的煩惱；到家后，沒(méi)有釋放的空間，沒(méi)有父母的包容，有的只是更加嚴(yán)格的要求，更加無(wú)微不至的管教約束，甚至多了辱罵和打擊。這讓一個(gè)高三學(xué)生的焦慮與過(guò)重的壓力向何處安放？

有多少父母還抱著“不打不成才”的古訓(xùn)來(lái)對(duì)孩子嚴(yán)加管教？有多少父母以為只要帶著為孩子好的動(dòng)機(jī)，孩子就能理解父母的付出？

豈不知，長(zhǎng)期的壓抑，日積月累的負(fù)面情緒，隱忍不發(fā)的叛逆，不在壓抑中爆發(fā)，就在壓抑中滅亡。有的孩子以自己的死來(lái)和父母相抗?fàn)?，有的用暴力?lái)回饋父母的管教，有的變得郁郁寡歡成了抑郁癥，有的叛逆成了街頭混混甚至成了罪犯。

各位家長(zhǎng)，我想說(shuō)的是，多給孩子一點(diǎn)空間，多給孩子一點(diǎn)溫暖，多給孩子一個(gè)擁抱，多給孩子一點(diǎn)寬容，多給孩子一點(diǎn)話語(yǔ)權(quán)。提升自己作為家長(zhǎng)的格局，不要緊盯著成績(jī)單上那冰冷的數(shù)字，千萬(wàn)不要忘了與孩子的情感鏈接。

孩子內(nèi)在的那根心弦，你收得越緊，越容易崩斷，只有讓孩子找到自己的節(jié)奏，才能彈出生命的華彩樂(lè)章。