上次寫到“一年級小朋友需要養(yǎng)成哪些學習習慣”的時候，有位媽媽留言了一個問題：孩子寫作業(yè)，我們要陪在身邊嗎？有這樣的困惑，是因為一位牛娃家長交流經(jīng)驗的時候說到，從孩子寫作業(yè)的第一天開始，家長就不要陪，不然會陪一輩子，家長只做一個學習的監(jiān)督者。但實踐下來的情況是，只做監(jiān)督者感覺遠遠不夠。

這是一個很值得討論的問題，我也來寫一寫自己的觀點吧。

我理解不要陪作業(yè)的這個觀點，是擔心陪作業(yè)以后，孩子會產(chǎn)生依賴心理，只有等媽媽陪在自己身邊的時候才寫作業(yè)，媽媽沒時間陪的時候就不做，這樣既不利于大人和孩子雙方的時間管理，也沒法建立起孩子學習的自主性和獨立性。

但我不這么認為。

這個問題有點像我們初為人母時，經(jīng)常會遇到的一個問題：剛出生的小嬰兒，哭了要不要馬上抱？

一定有過來人給我們傳授經(jīng)驗，小孩子哭了不要抱，一哭就抱會把孩子慣壞，小孩子會一直要抱，大人會很累的。

現(xiàn)在回過頭想想，這種講法只是站在了大人怎么帶孩子更輕松的角度，卻完全沒有考慮到孩子天性的差異。真實的情況是，有些孩子天生不需要太多擁抱，有些孩子則截然相反。對于不需要太多擁抱的孩子來講，即使哭了馬上抱他們，之后他們也不會因為嘗到抱的樂趣而經(jīng)?？摁[求抱；而對于天生需要更多擁抱的孩子來講，用“哭了不抱，不哭才有抱”的方法來給他們做規(guī)矩，孩子那么小是不會懂的，這樣做只會讓他們更缺乏安全感，更加劇哭鬧，也更難度過這個階段。

小嬰兒需要多少擁抱，是由每個孩子不同的天性決定的，不是由帶孩子做不做規(guī)矩來決定的。高需求寶寶的媽媽一定會更辛苦。但我們的孩子現(xiàn)在都這么大了，肯定也都有經(jīng)驗：孩子再愛抱，那也只是一個階段，過了那個階段就好了。

為了讓孩子順利度過這個階段，接下來更好地成長，只有大人辛苦一些，充分滿足孩子的需求。

回到要不要陪孩子寫作業(yè)的這個問題，其實也是一樣。

舉個例子，比如孩子要寫一頁練習。對有的孩子來講，只要給他們布置好任務，孩子自己就會自覺完成，字跡端正，不浪費時間；但對有的孩子來講，只是這樣布置好任務，把他們留在書桌前，一個小時再來看，孩子可能只寫了幾個字，問孩子這一個小時在干嘛，孩子很可能非常茫然，因為他們也不知道自己在干嘛。

對后面一類孩子來講，如果這一頁練習是學校作業(yè)，爸爸媽媽不陪伴過程，只管最后的結(jié)果，那很可能的情況是，孩子的作業(yè)會拖到10點11點才能完成，晚上的睡眠時間不夠，第二天上課更加迷迷糊糊，回來作業(yè)效率更低，如此往復，進入惡性循環(huán)。別說培養(yǎng)孩子學習的獨立自覺，恐怕很快看到學習就害怕了。

對這些孩子來講，作業(yè)陪一陪可能更好。陪著寫，孩子注意力分散了，有小動作了，及時提醒他們，把孩子的注意力拉回來；學習遇到困難了，就和他們一起學，幫助孩子跨過一個個困難。同樣一頁練習，可能半個小時也就寫完了。

那么我們最擔心的，陪作業(yè)會不會一陪就要陪一輩子呢？

我覺得完全不會。參考小孩子“一哭就抱”就知道了。

我記得群里貼過一個討論。

看完這個觀察結(jié)果，群里問，有解嗎？

說實話，我覺得可能并沒有立竿見影的方法。

首先，必須承認，孩子和孩子之間天生是有差異的。就“寫作業(yè)慢的孩子，在學校的時間除了聽課，其他時間就是玩或者休息”這一點來講，我覺得并不能說這些孩子有什么錯，有的孩子就是可以長時間高度集中精神地學習，有的孩子也可以專注學習，但他們可以持續(xù)的時間不能很長，玩或者休息是他們再次集中精神學習的準備工作，如果孩子特點是這樣，卻又要求他們抓緊課間和飯后的時間寫作業(yè)，是會得不償失的。

其次，我現(xiàn)在越來越覺得，孩子成長過程中有兩樣東西非常重要：一是天性，二是發(fā)育。低年級孩子的很多差異，除了天性確實不同之外，很多是因為發(fā)育早晚造成的差異。孩子發(fā)育得早、心理成熟度高，學習比較早就能自覺、高效；孩子發(fā)育得晚，心理成熟度比較低，體現(xiàn)在學習上效率就會低。

發(fā)育得晚，還不夠成熟的孩子需要更多的陪伴、監(jiān)督和幫助。很多現(xiàn)在覺得無奈又無解的問題，隨著孩子大腦發(fā)育和心理成熟，是會自然改善的。只是在目前這個階段，家長要有更多的包容和接納，也要給予孩子適當?shù)膸椭屗麄儽M可能順利地度過這個階段。還不夠成熟的孩子，不要放手太早。

回到文章開頭的問題：孩子寫作業(yè)，家長要不要陪？我覺得現(xiàn)在應該能表達清楚我的觀點了：對于還不太會學習，或者學習效率不高的孩子來講，家長不妨陪一陪作業(yè)。

當然“怎么陪”是講究方法的。那種陪孩子寫作業(yè)，一直盯著孩子寫的內(nèi)容，一有什么錯誤就馬上指出，要孩子馬上修改，這樣的陪作業(yè)一定不可取。

陪作業(yè)，主要還是幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。監(jiān)督孩子的讀寫姿勢；小朋友小動作多了、走神了，及時提醒他們，幫孩子拉回注意力；還有的時候，我們只要拿本書單純地陪伴就好，我們在孩子身邊，孩子就能更安心，心更定得下來。

還有的時候，陪作業(yè)也有很重要的作用。特別是孩子作業(yè)或者學習中出現(xiàn)一些問題，我們需要找原因的時候，看孩子寫作業(yè)是幫助找到原因的重要方法。

比如一年級孩子最容易出現(xiàn)的計算慢。一頁計算題，每次掐好時間，孩子總是完成不了或者準確率很低。與其提高嗓門指責孩子，不如坐下來看孩子刷一兩次計算，看看孩子的問題到底在哪里，是某幾個算式不太熟悉，每次算到13-5都要卡住；還是計算并不慢，但是寫得慢；又或者是孩子的狀態(tài)不好，很疲憊或是有抵觸情緒。找到具體的原因，才能想出有針對性的辦法。

陪寫作業(yè)并不是洪水猛獸。孩子能力還不到的時候陪一陪，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率，或是解決具體學習上的問題，都是很好的。

等孩子長大以后，自己還不成熟時爸爸媽媽的包容和幫助，和爸爸媽媽坐在一張書桌前共同學習的溫馨，或許是他們砥礪前行很大的勇氣和動力。