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對于班干部的培養(yǎng)，每位班主任老師理念不盡相同，方法也就千差萬別。有人說：“班主任老師、班干部、所有同學(xué)之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布料。”我深以為然：傘柄再好，但如果缺少支架的支撐肯定無法撐起一片天空。對班干部隊伍培養(yǎng)，結(jié)合自己工作體會和教訓(xùn)，筆者有以下幾點不成熟的想法，與各位同行交流。一、培養(yǎng)干部隊伍，班主任要有伯樂的眼光——選對人。這是組建優(yōu)秀班干部隊伍的前提，重要性不言而喻，于此我深有教訓(xùn)。記得剛剛參加工作時我?guī)б粋€外縣班，內(nèi)心急切，開學(xué)第一天就組織班干部競選。有一個女生憑借自己出色的口才順利當(dāng)選為團(tuán)支書。不久我發(fā)現(xiàn)，她自控能力較差，上課插話、欠交作業(yè)、在寢室常開“臥談會”。這樣的學(xué)生怎么能夠擔(dān)任班干部？年輕氣盛的我見溝通收效甚微，一怒之下撤銷了她的職務(wù)。以致很長一段時間，她都不理我，就連我的英語課也“陽奉陰違”。
從這個女生的轉(zhuǎn)變，我深刻認(rèn)識到，要勝任干部的學(xué)生，必須有率先垂范、嚴(yán)格自律的精神；而班主任更要知人善任。在后來的工作中，我不斷學(xué)習(xí)、摸索，改變了選人方式：先觀察、再行動。還記得2007屆268班一位周姓男孩，性格沉穩(wěn)，表達(dá)思路清晰，富有正能量。但由于成長環(huán)境等原因，內(nèi)向、稍顯自卑。我與他交流時鼓勵他站出來為大家服務(wù)。事實證明，他在班級事務(wù)中鍛煉了能力，畢業(yè)后我還介紹他加入了中國共產(chǎn)黨。
后來在各屆新班級組建之初，我總是先組織活動，促進(jìn)師生之間、生生之間的了解，看看哪些學(xué)生自覺自為、樂于奉獻(xiàn)？哪些學(xué)生有擔(dān)任班干部的想法？學(xué)生相互了解后，再進(jìn)行競選。競選一定嚴(yán)格遵照“個人自薦—上臺演講—民主投票—當(dāng)場計票—過半當(dāng)選”的程序。一批好的干部能帶動全班同學(xué)遵章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，從而形成積極向上的班級氛圍。
二、培養(yǎng)干部隊伍，班主任要如導(dǎo)演般籌劃，搭平臺。
導(dǎo)演，是制作影視作品的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是用演員表達(dá)自己思想的人。我以為，班主任就是一個班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是用學(xué)生成長來表達(dá)自己教育思想的人。而教育思想的有效傳遞，離不開一支有力的班干部隊伍。我會給學(xué)生干部搭建個人能力展示、集體協(xié)作展示、專項展示、師生溝通等各種平臺……這樣，學(xué)生對于班級的相關(guān)情況都非常清楚，班干部對于分內(nèi)工作責(zé)任更加明晰，干勁更足。還記得2016年455班秋季校運(yùn)會的具體情形，盡管班級競技得分較低，但因為學(xué)生干部認(rèn)真組織，全班積極參與，也贏得了“精神文明代表隊”的稱號。
三、培養(yǎng)干部隊伍，班主任要像謀士樣謀劃，巧鼓勵。孩子畢竟還是孩子，學(xué)生干部難免經(jīng)驗不足，班主任要給予他們指導(dǎo)和鼓勵。針對晚自習(xí)上課鈴聲響起后教室內(nèi)不能很快安靜下來這一“頑疾”，班長的做法就是“平地一聲吼”呵斥大家安靜下來。效果暫且不論，做法有待商榷。我在肯定他的責(zé)任心的同時，指導(dǎo)他注意工作方式，建議他可以找那些不能迅速安靜的同學(xué)溝通，這樣大家更能接受。還比如：12.9合唱籌備過程中，我提出聘請外援指導(dǎo)，租演出服裝，化妝上場三大建議。文藝委員開始不理解，認(rèn)為太過了，我和她交流時說：“高中三年就這一次合唱比賽，花些錢辦得隆重些，未來的回味會更雋永。”學(xué)生干部工作中出現(xiàn)了偏差，我不會一味指責(zé)，而是單獨(dú)交流中指出問題，鼓舞信心，分析原因，幫助解決。班主任老師的精力肯定有限，但是學(xué)生干部分工協(xié)作，發(fā)揮主觀能動性，就可以真正做好老師的助手！
四、培養(yǎng)干部隊伍，班主任要同父母般貼心，真關(guān)愛。
每個學(xué)期末，除了常規(guī)的評先評優(yōu)之外，我還會組織班干部的自評、互評、班評。這不僅是一種評價，更是一種激勵和約束，可以幫助他們成長。通過評價，學(xué)生干部既可以找到自信，也可以找到不足，還可以相互學(xué)習(xí)、借鑒；以此進(jìn)一步激勵他們更好的去服務(wù)集體。對于認(rèn)可度高的班干部，除了綜合測評加分、評先評優(yōu)中優(yōu)先考慮等精神鼓勵之外，我還獎勵他們一些書籍、日記本、鋼筆等小禮物，讓他們更自信、更主動，強(qiáng)化他們的榮譽(yù)感，也在班內(nèi)形成更多的正能量。 一個好漢三個幫，再優(yōu)秀的班主任也難以憑借一己之力，與年輕的生命和諧共振；而班主任若充分發(fā)動、用心培養(yǎng)班干部，巧做“撐傘人”，不僅能讓自己適當(dāng)解脫，更能為他們今后幸福、成功的人生打下堅實的基礎(chǔ)，我想這更有利于達(dá)成教育的初衷。——本文發(fā)表于《湖南教育》2020年第5期
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