海口九中    謝于梅

[內(nèi)容提要]給班干部樹立班級文化建設的思想核心，讓他們以這個思想核心為中心開展班級活動，學會反思與總結，以獲得更多的工作方法和經(jīng)驗。

[關鍵詞]班級文化建設   思想核心   反思  總結

一、前言：班干部隊伍指的是一支團結合作、熱心集體工作并有較強工作能力在集體中有威望和影響力的骨干隊伍。班級文化是指班級在長期的學習生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。班級的物質(zhì)文化主體是物，是有形的，主要有班級的桌椅擺放、教室布置、內(nèi)務整理和學生著裝等。精神文化主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準則，具體表現(xiàn)在班級的學風、班風和考風，這些都是無形的，也是最核心的?，F(xiàn)代的教育理論都認為要注重培養(yǎng)學生的能力，而利用班干部去參與班級文化建設不但能減輕班主任的工作負擔，也能更好地培養(yǎng)學生的能力，學生在班級開展的各項活動中能力得到了鍛煉。所以，我對如何利用班干部隊伍進行班集文化建設的個案進行研究，這個課題研究得到了?？谑薪逃芯颗嘤栐阂约皩W校同仁的大力支持，立項編號為HKX125067。

二、選題的背景及研究現(xiàn)狀評述：當今時代是一個非常重視文化的時代，大到一個國家，小到一個班組，文化的魅力日益顯現(xiàn)。優(yōu)良的班集體文化建設，是學校德育工作的一項基礎工程。優(yōu)秀班主任，無不重視班集體的組織和培養(yǎng)，無一不是班集體建設的“藝術家”。雖然每個師范生在學校里學的理論知識是一樣的，但在工作上，每個班主任帶出來的班級是不一樣的，有的班級學生積級奮進，班風良好；有的班級平平凡凡，學生并沒有感受到班集的凝聚力；有的班級甚至松松跨跨，毫無向心力。而怎么讓一個年輕班主任或是剛當上班主任的老師盡快抓住班級文化建設這一核心去創(chuàng)建優(yōu)良的班集體少在工作上少走彎路是本次課題研究的背景?，F(xiàn)在的各種研究不缺乏理論，人人都知道班級的文化建設很重要，也很努力去做了，但往往總感到力不從心，甚至會半途而廢。我們可以考慮利用班干部來推進班級文化的建設，鞏固我們的成果。

三、課題研究目標及主要內(nèi)容：研究目標：利用班干部隊伍更好地進行班級文化建設，建立班級共同的理想信念、價值觀念和行為準則等。

主要內(nèi)容：1、組建一支強有力的班干部隊伍。只有他們有威望，夠優(yōu)秀才能起一個很好的帶頭作用。

2、如何樹立共同的奮斗目標，制定合理的規(guī)章制度。

3、如何培訓班干部，讓他們能更快地開展工作并成為老師的好幫手。

4、指導班干部開展班級活動，借此來構建班級的文化。這個活動必須是計劃的，初一、初二、初三的活動和目標是不同的。

四、課題采用的研究方法：本課題研究主要采用以一個班級為一個研究對象，可以在研究的前、中、后期對課題相關問題進行問卷調(diào)查，并對問卷進行研究分析及數(shù)據(jù)統(tǒng)計，以做出客觀、科學的判斷；開展各項活動進行實驗，探索方法，總結經(jīng)驗。確保課題高效的實施；定期對課題的研究狀況進行資料的匯總，交流研究心得，以論文、回報、互動等多種方法總結經(jīng)驗，逐步形成后期成果。

五、課程研究的主要過程：

第一階段：選定課題、確定研究方向研究、討論，撰寫課題研究方案，完成課題申報書一份。

第二階段：開題研究階段，主要工作：

1、利用調(diào)查法和訪談法等，了解3-5個班的班級文化建設，分析當前班級文化建設的現(xiàn)狀調(diào)查表、訪談記錄，形成調(diào)查報告和訪談分析各一份。

2、針對以上階段所發(fā)現(xiàn)的問題，利用我校的校園網(wǎng)、圖書館和資料室，查找相關資料，并對相關資料進行篩選、思考和重組，對如何利用班干部隊伍進行班級文化建設進行思考，完成課題的中期評估報告。

3、培訓班干部獨立組織各項活動，進行班級文化建設。對上階段的思考的可操作性方法進行實踐和驗證。

第三階段：收集整理有關資料，并進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，撰寫研究報告或論文，做好結題工作。

六、課題研究的成果：

教育要公平，所以現(xiàn)在大多數(shù)學校實行的是平等分班，每個班級的生源都是一樣的，科任老師的配備也是平衡的，但是，往往過了一段時間，我們就會發(fā)現(xiàn)，班級和班級之間還是有差別的，有的班級班風很好，每個家長都希望自己的孩子能在這樣的班級中學習生活，每個孩子在這樣的班級中都能健康的成長，超越自我；每位科任老師在這樣的班級上課感覺都很好，都有幸福感；而作為班主任本身，能帶出一人優(yōu)秀的班級自然也有成就感。而相反的，有些班級慢慢發(fā)展下去，卻離優(yōu)秀越來越遠。班風究竟是怎么培養(yǎng)出來的？是不是學習成績好的班級就會有好的班風？班風的培養(yǎng)只是班主任一個人的事嗎？

1、圍繞班級文化建設的精神核心去培養(yǎng)班干部，能樹立良好的班風。好的班風往往和好的班級文化建設分不開，班級文化一般由班級精神文化、班級行為文化和班級物質(zhì)文化三個部分構成。班級文化具有強烈的教育能量，一旦形成自己特有的班級文化，就會產(chǎn)生巨大的力量，加快一個班級的發(fā)展。蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基認為用環(huán)境，用學生自己周圍的情景，用豐富集體生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。他主張，班主任要充分利用良好的育人環(huán)境這種特殊的教育資源，在班級文化建設中起到一個主導者的作用?！?】一個優(yōu)秀的班主任一定也是優(yōu)秀的班級文化的“設計師”，但是有些班主任自己很優(yōu)秀，但不善于借力，什么事情都自己親力親為，可惜人只有一個腦袋，兩只手，久而久之會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。這個“設計師”要想一如繼往的優(yōu)秀下去，他的手下必須要有一支優(yōu)秀的班干部團隊，培養(yǎng)和利用這支班干部隊伍才能更好地推動班級的文化建設，鞏固我們?nèi)〉玫某晒?。而班主任在與不同的班干部團隊合作中會迸發(fā)許多靈感，會發(fā)現(xiàn)工作中新的亮點，應該說我們在培養(yǎng)這支班干部隊伍的同時，班主任自己也在獲得成長，也在進步。

培養(yǎng)班干部隊伍，首先要讓他們理解班級文化建設的精神核心。因為班級精神文化是整個班級文化的核心，班級文化對班級目標的匹配作用也集中體現(xiàn)在班級精神文化上。只有讓他們理解他們所在班級文化建設的精神核心，才能讓他們以后的工作都圍繞著這個核心思想去開展。每個學年的班級文化建設目標可以不同，但是精神核心最好是保持三年不變，這樣才能達到持續(xù)教育的目的，才能讓一種理念深入人心。

班級文化建設的精神核心最好在全班同學共同參與的情況下由班主任和班干部團隊一起摸索，研究和總結。例如學校開展的班徽班訓設計活動，就應該發(fā)動全班同學參展與，但是大家的設計稿交上來之后，該選誰的？怎么選？不能是班主任一個人說了算，獨裁的思想是不能得到學生的認同的。最好也不要搞簡單的投票選舉，投票容易激化同學之間的矛盾，還有，學生的生活經(jīng)驗、認識水平畢竟還不足，所選出來的東西不一定有內(nèi)涵。這時就需要班主任和班干部一起對這些設計稿件進行篩選，大家在一起工作、討論的時候其實就是班主任在觀察并教給班干部方法的時候。班主任先組織班干部討論確定我們班的班訓，班訓在某種程度上代表了班級文化建設的精神核心。經(jīng)過大家的一番商討最后確定了“勤奮、拼搏、自信、創(chuàng)新”為我們班的班訓。正是經(jīng)過大家七嘴八舌的議論，班干部們對這四個詞有了很深的理解，可以說我們班級文化建設的精神核心已經(jīng)被我們的班干部所接受。接下來，班主任要趁熱打鐵，指導班干部們根據(jù)制定出來的班訓，選擇最符合這種精神的班徽，或是在原有的基礎上進行改動。這就比漫無目的的，只看誰畫得漂亮就投票的效果要好得多了。全班同學共同參與，班主任進行指導，班干部們進行決策設計出來的班徽班訓獲得了學校評比的一等獎，更重要的是這個班徽班訓中凝聚了班級文化建設的核心思想。第二天，當班長把班徽班訓展示給大家看，并解讀其中的含義時，同學們都驚嘆著，想不到一個圖形還可以有這樣的深刻內(nèi)涵，當我告訴同學們這是班干部的集體智慧時，大家眼里盡是對班干部的無限崇拜。

這是新班級剛組建時，班主任利用班級的活動對班干部進行的一次潤物細無聲的培訓，在這次活動中，不但教給了他們平時工作的方法，也把班級文化建設的核心思想植入他們的心中。以后班級還開展了許多的活動，班干部們在設計這些活動時，基本都能圍繞這個核心思想去展開，例如“書有有路勤為徑”的主題班會、“愛拼才會贏”的體育游戲、“自信是成功的基石”主題演講等活動，取得了很好的教育效果。正如一位博士的班主任在回顧與反思他職業(yè)生涯時提到的“班級文化建設的縱向整體觀照，除了要有長期的打算之外，還需要有堅持班級文化的定位不動搖，不斷創(chuàng)造相關的優(yōu)勢和特色。班級文化的有效傳播就是班級品牌，班級品牌背后就是班級文化，做品牌就要持之以恒地努力維護品牌的核心價值，才會最大化地產(chǎn)生品牌效應。[2]正因如此，我們不能把所有的責任全部壓在班主任一人的身上，只有利用班干部，善于借力，才能把班級文化建設持續(xù)地開展下去。

2、反思和總結能讓班干部迅速成長。在班干部開展組織班級活動后，要善于反思和總結，以期待下一次的提高。當班干部們獨立組織開展活動后，無論是成功或是失敗，班主任一定要召開全體班干部會議，對活動進行反思和總結?？偨Y好的經(jīng)驗，好的方法，大家一起學習，下次再開展活動時就可以輕松地用上了。反思做的不夠好的地方，大家一起討論，怎么樣才能做得更好。經(jīng)過一環(huán)節(jié)，不但增強了班干部的工作能力，也讓他們下次工作起來更有自信。優(yōu)秀的班主任都有許多好的工作方法，但我們不能光是簡單地把工作方法強加于他們身上，重要的是讓他們從活動中去體驗、感悟。

學校要舉辦班級迎新聯(lián)歡會，在班里這項任務由文娛委員以及她帶領的團隊共同負責。在節(jié)目報名階段，她就遇上了難題：許多同學因為初三了學習忙不肯報名，還有同學們明明有特長，但是卻不夠自信，也有人是一種“事不關己，高高掛起”的態(tài)度，等著別人把節(jié)目準備好演給他看。于是她拿著空空的報名表向我求助，希望我能用班主任的威信幫她完成報名工作。我要幫她這個忙是易如反掌的，但是，我希望由她自己來解決問題，而且我相信她也有這個能力。我問她“還記得我們班的班訓嗎？” “勤奮、拼搏、自信、創(chuàng)新”，她脫口而出，這個班訓已深深扎根在每位同學的心里?！昂?，那你愿不愿意把這次報名當作一個難關來拼搏一下？愿不愿通過解決這個難題讓自己更加自信？”她想了想，愿意試一試，我又幫她分析了同學們不愿意報名的原因，針對這些原因，她寫了一篇極具激情的倡議書，鼓勵同學們積極報名參加迎新聯(lián)歡會，果然收到很好的效果。在聯(lián)歡會后的反思總結中，她說到：“想不到我也能像班主任一樣有威信，能調(diào)動同學們參與的熱情，解決了這個難題，我覺得以后工作起來更加有自信了，我再也不會遇上一點困難就忙著去找班主任幫忙，我想我要學著去解決難題?！贬槍竺y這個問題，其他班干部們也提出了自己的看法：有的同學認為可以采用小組責任制，每個小組必須要出兩個節(jié)目，這樣公平些；有些同學認為可以采用抽簽的方式，抽到什么簽就要準備什么節(jié)目。這些好的意見記錄下來，以后再組織這類型的活動時，負責的同學當然就能很快上手，輕而易舉地就能把整個活動搞好。通過她的反思，以及其他班干部的建議我看到了一支正在走向成熟的班干部隊伍。正是因為有了反思總結的環(huán)節(jié)，使大家在班級文化建設的各項活動中能更好地進步。班主任手中有了這么一支“勤奮、拼搏、自信、創(chuàng)新”的班干部隊伍，以后的各項活動都能開展得很順利，取得很好的效果。

3、班干部在迅速的成長，自信心加強。

自信是成功的基石，如果班干部對自己沒有自信或者說從來沒有認真評價過自己，那么他是很難能獨擋一面的。而在我的課題實施過程中，我發(fā)現(xiàn)我的班干部們自信心在不斷地加強。通過對15名班干部在進行問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在課題實施前，15人中，有12人對自己的工作能力感到不太自信，有11人沒有信心獨立策劃一個班級活動，而在課題實施一段時間后，15人中，有10人對自己的工作能力感到非常自信。有13人非常有信心獨立策劃班級活動。這說明通過老師的有效指導，細心地栽培，我們的班干部在不斷的成長。

4、班干部的工作能力在加強。

以往我們認為班干部只是老師的助手，所以，他們往往只是處在一個次要的位置，沒有自己的工作思路，沒有展示自己能力的舞臺，他們需要做的只是知道老師是怎么想的，老師要我怎么做。而在我的課題研究中，會給他一個空間讓班干部們展現(xiàn)自己的思想，培養(yǎng)自己的能力，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，由老師要我怎么做變成我自己認為應該怎么做。

一開始我要求他們看班主任是怎么做主題班會的，然后由他們自己第一次嘗試，但有點冷場，感覺有點失敗，會后，大家認真總結、反思，大家一起想想下次的主題班會要注意什么事情，要怎才能做得更好。第二次、第三次，往后，他們自己獨立組織的主題班會越來越好，越來越精彩，他們以同齡人的眼光對伙伴進行教育，那效果是非常好的。后來，他們還自己完成了學校的各種活動，獨立組織全班同學外出遠足。他們由最初的那只撲騰學飛的雛鳥變成了羽翼漸豐的大鳥，具有了飛越大洋的能力。

5、他山之石可以攻玉，榜樣的力量是無窮的。

“三人行，必有我?guī)煛蔽夜膭钗业陌喔刹總?，有機會，有空多去其他班學習，當別的班有好的班級活動時，我都會讓我們班的班干部走出去看看。學習別人好的經(jīng)驗，好的做法，好的創(chuàng)意，讓自己不斷地成長。給他們樹立一種終身學習的理念。學校要進行廣播操比賽，廣播操訓練的任務就落在我們班的班干部身上，一開始，他們很得意，因為同學們都做得不錯，大家也很聽話，勤奮刻苦地練習。但是，很快，我們就發(fā)現(xiàn)有一個班，雖然開始做的比不上我們班，可是，現(xiàn)在大有趕超我們班的勢頭，不用說，他們肯定找到了更為有效的訓練方法。我讓我們班的班干部們注意觀察那個班是如何訓練的，果然，他們很快向我報告了他們的發(fā)現(xiàn)。跟據(jù)這樣的思路，我們改進了自己的訓練方法，班級的廣播操訓練成效顯著。而班干部們又積累了一些工作的經(jīng)驗。

 “為了每一個學生的發(fā)展是新課程的主旋律，新課程的終極目標就是為了促進學生的發(fā)展。而彰顯與確立班級文化則有利于學生的全面發(fā)展和個性的張揚，有利于學校德育工作的順利展開，有利于提升學校形象，豐富學校特色。因此，班級文化建設成為當今教育管理科學中的研究課題，也成為班主任在校園文化建設中的重點?！盵3]一個班級的文化建設搞好了，一個班的班風就好了，一個好的班風不但能成就一個好的班級，讓老師更有成就感，更重要的是成就其中的每一個學生。班主任的工作是繁瑣的，有的人做三年就疲憊不堪，再也經(jīng)受不住壓力，只好離開班主任的隊伍，有的人卻能在這個崗位上發(fā)現(xiàn)更多的樂趣。我們要想在班主任的道路上走得更遠就要學會借助班干部的力量，培養(yǎng)好利用好他們能讓我們的工作更加輕松。

七、實踐工作者的評價：在研究過程中，我有幸得到學校同仁的指導和關懷，我們常常做完一個活動，老師們就在一起討論得失，總結經(jīng)驗，所以，我們的班干部總能得到提高，組織的活動都很精彩。而其他同事借鑒了這種方法，他們的班級管理也上了一個新的臺階，班干部的能力也得到了很大的提升。

歷時一年的時間，培養(yǎng)和利用班干部隊伍進行班級文化建設的這個階段的研究已接近尾聲，在這個研究的過程中，我感覺到很快樂，因為我和學生共同在成長，通過理論的學習，親身的實踐，我感覺自己的業(yè)務更加的精進，自己對自己的要求更高了，隨著研究一步步的推進，自己的世界也一點一點地打開。雖然這個階段的研究暫時告一段落，但是，繼續(xù)學習，繼續(xù)研究將會伴隨著我的教學生涯。

主要參考文獻：

【1】管向群.中國班主任最需要的新理念.南京.南京大學出版社,2010.

[2]周勇.我是怎樣建設班級文化的.成都.四川教育出版社,2010.